1探究杠桿的平衡條件
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課題:§9.1科學探究:杠桿的平衡條件 教學目標: 知識技能目標: 1、能確認動力、阻力、支點、動力臂、阻力臂。 2、能根據(jù)一定的標準對杠桿的使用、特點,以及作用效果進行分類。 3、了解杠桿的平衡條件進行簡單的計算,解決有關問題。 過程與方法: 1、通過參與科學探究活動,能對杠桿平衡條件進行猜想與假設,并設計出驗證方案,對獲得的信息進行處理,得出杠桿平衡的條件。 2、通過實驗,觀察了解杠桿的不同類型及特點。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生探索杠桿在日常生活中應用的興趣,結(jié)合我國古代勞動人民對杠桿的研究和應用事例的介紹,激發(fā)學生對祖國古代文明的自豪感。 教學重難點: 重點:杠桿的定義、力臂的概念??茖W探究杠桿的平衡條件及應用 難點:力臂的確定。 教學方法:科學探究法、比較法 教學用具: 起子、扳手、螺帽、剪刀、甜品、鉗子、探究杠桿平衡條件的實驗裝置。 教學過程: 一、新課引入 準備一些杠桿到課堂上展示,并說出其特征及在生活中的應用,然后請同學上講臺展示、交流。 師:以上展示的都是簡單機械中的杠桿,它們有什么共同特點? 學生討論,并讓每組的代表發(fā)表討論結(jié)果 (都是在力的作用下,繞著某一個固定點轉(zhuǎn)動。) 師:歸納學生的討論結(jié)果,這節(jié)課開始我們將學習第九章,下面我們先來探究杠桿的平衡條件。 二、新課教學 1、認識杠桿。在力的作用下,能繞著某一個固定點轉(zhuǎn)動的硬棒,就叫杠桿。 讓學生根據(jù)生活中的知識例舉出一些常用的杠桿。 2、有關杠桿的幾個概念。 通過演示實驗,并結(jié)合作圖向?qū)W生介紹: 支點○:杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點 動力F1:使杠桿轉(zhuǎn)動的力 阻力F2:阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的了 動力臂L1:從支點到動力作用線的距離 阻力臂L2:從支點到阻力作用線的距離 3、杠桿的平衡 當杠桿在動力和阻力的作用下靜止時,我們就說杠桿平衡了,演示實驗9-3 師:對杠桿平衡,你們覺得它應該要滿足什么條件? 學生猜想與假設,1)動力+動力臂=阻力+阻力臂 2)動力-動力臂=阻力-阻力臂 3)動力/動力臂=阻力/阻力臂 4)動力×動力臂=阻力×阻力臂 師:同學們將如何制定計劃與設計實驗?兩個物理量的加減它們的單位必須相同,所以1、2的猜想是不成立的。 (根據(jù)圖9-3進行實驗與收集證據(jù)),讓學生來完成并將數(shù)據(jù)填入表格中。 實驗序號 動力F1/N 動力臂L1/m 阻力F2/N 阻力臂L2/m 依據(jù)表中記錄的實驗數(shù)據(jù)進行分析處理,并得出實驗結(jié)論 學生交流與合作;小組通過交流與合作得出杠桿平衡條件: 動力×動力臂=阻力×阻力臂(F1×L1=F2×L2) 對實驗進行評估:以上實驗過程是否合理?結(jié)論是否可靠?實驗結(jié)論與假設猜想是否有差異?還有進一步的改進措施嗎? 學生:討論 4、杠桿的分類 學生通過觀察圖9-1和9-4的杠桿,分別畫出每個圖的支點、動力臂、和阻力臂,然后進行分析并分類。同時還要說出分類的方法。 對動力臂和阻力臂進行比較可以進行如下分類; 1)動力臂大于阻力臂的杠桿,其動力就小于阻力,這種杠桿叫省力杠桿。 2)動力臂小于阻力臂的杠桿,其動力就大于阻力,這種杠桿叫費力杠桿。 3)動力臂等于阻力臂的杠桿,其動力就等于阻力,這種杠桿叫等臂杠桿。 同時還可以將杠桿分為直棒杠桿和曲棒杠桿。 5、我國古代的杠桿 學生通過自學方式閱讀課本,了解我國古代的杠桿,教師對其進行介紹。 三、課堂練習: 如圖14所示的杠桿,在B點受到300牛頓,方向豎直向下的力,要使杠桿在水平位置平衡,需在A點加: [ ] A.100牛頓、方向豎直向上的力. B.100牛頓、方向豎直向下的力. C.75牛頓、方向豎直向上的力. D.75牛頓、方向豎直向下的力. 四、歸納小結(jié)及學習過程評估 通過本節(jié)課的學習,大家有什么收獲? 學生歸納總結(jié),教師點評。 五、作業(yè)設計 P156—157“作業(yè)”1、2、3、4、5 六、教學后記:- 配套講稿:
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- 探究 杠桿 平衡 條件
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