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高中數(shù)學 1_1 兩個基本計數(shù)原理教案2 蘇教版選修2-31

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高中數(shù)學 1_1 兩個基本計數(shù)原理教案2 蘇教版選修2-31

課題 1.1兩個基本原理 分類計數(shù)原理與分步計數(shù)原理 第二課時 教學目標 知識與技能:①理解分類加法計數(shù)原理與分步乘法計數(shù)原理; ②會利用兩個原理分析和解決一些簡單的應用問題; 過程與方法:培養(yǎng)學生的歸納概括能力; 情感、態(tài)度與價值觀:引導學生形成 “自主學習”與“合作學習”等良好的學習方式 教學重點 教學難點 分類加法計數(shù)原理與分步乘法計數(shù)原理的應用理解 利用兩個原理分析和解決一些簡單的應用問題 教具準備:與教材內(nèi)容相關(guān)的資料。 教學設(shè)想:引導學生形成 “自主學習”與“合作學習”等良好的學習方式。 教學過程: 學生探究過程: [1]. 電視臺在“歡樂今宵”節(jié)目中拿出兩個信箱,其中存放著先后兩次競猜中成績優(yōu)秀的觀眾來信,甲信箱中有30封,乙信箱中有20封現(xiàn)由主持人抽獎確定幸運觀眾,若先確定一名幸運之星,再從兩信箱中各確定一名幸運伙伴,有多少種不同的結(jié)果? [2]. 從集合{1,2,3,…,10}中,選出由5個數(shù)組成的子集,使得這5個數(shù)中的任何兩個數(shù)的和不等于11,這樣的子集共有多少個? 復習:1.分類計數(shù)原理、分步計數(shù)原理概念 2.分類計數(shù)原理、分步計數(shù)原理的不同點 例題講解: 例1.一螞蟻沿著長方體的棱,從的一個頂點爬到相對的另一個頂點的最近路線共有多少條? 解:從總體上看,如,螞蟻從頂點A爬到頂點C1有三類方法,從局部上看每類又需兩步完成,所以, 第一類, m1 = 12 = 2 條 第二類, m2 = 12 = 2 條 第三類, m3 = 12 = 2 條 所以, 根據(jù)加法原理, 從頂點A到頂點C1最近路線共有 N = 2 + 2 + 2 = 6 條 例2 .如圖,要給地圖A、B、C、D四個區(qū)域分別涂上3種不同顏色中的某一種,允許同一種顏色使用多次,但相鄰區(qū)域必須涂不同的顏色,不同的涂色方案有多少種? 解: 按地圖A、B、C、D四個區(qū)域依次分四步完成, 第一步, m1 = 3 種, 第二步, m2 = 2 種, 第三步, m3 = 1 種, 第四步, m4 = 1 種, 所以根據(jù)乘法原理, 得到不同的涂色方案種數(shù)共有N = 3 2 11 = 6 變式 1,如圖,要給地圖A、B、C、D四個區(qū)域分別涂上3種不同顏色中的某一種,允許同一種顏色使用多次,但相鄰區(qū)域必須涂不同的顏色,不同的涂色方案有多少種? 2若顏色是2種,4種,5種又會什么樣的結(jié)果呢? 75600有多少個正約數(shù)?有多少個奇約數(shù)? 解:由于 75600=2433527 (1) 75600的每個約數(shù)都可以寫成的形式,其中,,, 于是,要確定75600的一個約數(shù),可分四步完成,即分別在各自的范圍內(nèi)任取一個值,這樣有5種取法,有4種取法,有3種取法,有2種取法,根據(jù)分步計數(shù)原理得約數(shù)的個數(shù)為5432=120個. 鞏固練習: 1.如圖,從甲地到乙地有2條路可通,從乙地到丙地有3條路可通;從甲地到丁地有4條路可通, 從丁地到丙地有2條路可通。從甲地到丙地共有多少種不同的走法? 2.書架上放有3本不同的數(shù)學書,5本不同的語文書,6本不同的英語書. (1)若從這些書中任取一本,有多少種不同的取法? (2)若從這些書中,取數(shù)學書、語文書、英語書各一本,有多少種不同的取法? (3)若從這些書中取不同的科目的書兩本,有多少種不同的取法? 3.如圖一,要給①,②,③,④四塊區(qū)域分別涂上五種顏色中的某一種,允許同一種顏色使用多次,但相鄰區(qū)域必須涂不同顏色,則不同涂色方法種數(shù)為() A. 180 B. 160 C. 96 D. 60 ① ③ ④ ② ① ② ③ ④ ④ ③ ② ① 圖一 圖二 圖三 若變?yōu)閳D二,圖三呢? 5.五名學生報名參加四項體育比賽,每人限報一項,報名方法的種數(shù)為多少?又他們爭奪這四項比賽的冠軍,獲得冠軍的可能性有多少種? 課外作業(yè):第10頁 習題 1. 1 6 , 7 , 8 教學反思:要深入弄清所要解的問題的情景,切實把握住各因素之間的相互關(guān)系,不可分析不透就用或亂套一氣.具體地說:首先要弄清有無“順序”的要求,如果有“順序”的要求,用;反之用.其次,要弄清目標的實現(xiàn),是分步達到的,還是分類完成的.前者用乘法原理,后者用加法原理.事實上,一個復雜的問題,往往是分類和分步交織在一起的,這就要準確分清,哪一步用乘法原理,哪一步用加法原理. 對于較復雜的問題,一般都有兩個方向的列式途徑,一個是“正面湊”,一個是“反過來剔”.前者指,按照要求,一點點選出符合要求的方案;后者指,先按全局性的要求,選出方案,再把不符合其他要求的方案剔出去.

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