2019中考物理總復(fù)習(xí) 滾動(dòng)小專題電路故障分析

滾動(dòng)小專題(四) 電路故障分析 類型 1 串聯(lián)電路故障分析 1．(2017·威海)如圖所示，電源電壓保持不變，閉合開關(guān)S，燈不亮，電流表有示數(shù)，電壓表沒有示數(shù)．則電 路的故障情況可能是(B) A．燈 L 斷路 B．燈 L 短路 C．電阻 R 斷路 D．電阻 R 短路 2．(2017·營(yíng)口)如圖所示的電路中，閉合開關(guān)后，電壓表示數(shù)為零，燈泡 L1、L2 均不亮，如果把電壓表改接 在 L1 兩端，示數(shù)為 2.8 V，如果把電壓表改接在電源兩端，示數(shù)也為 2.8 V，則該電路的故障是(A) A．L1 斷路 B．L2 斷路 C．L1 短路 D．L2 短路 3．(2017·哈爾濱)如圖所示，閉合開關(guān) S，發(fā)現(xiàn)燈泡 L1 亮，L2 不亮．調(diào)節(jié)變阻器滑片 P，L1 變亮，L2 始終不亮， 出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是(C) A．滑動(dòng)變阻器斷路 B．滑動(dòng)變阻器短路 C．燈泡 L2 短路 D．燈泡 L2 斷路 4．(2018·長(zhǎng)沙)小明同學(xué)在“探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，按如圖所示的電路圖連接實(shí)物．閉合開關(guān)， 發(fā)現(xiàn)燈 L1 和 L2 都不亮，排除接觸不良的因素后，小明用電壓表逐一與元件并聯(lián)，以查找電路故障．測(cè)量得出Uab＝ 0；Ubc＝0；Ucd＝6 V；Uad＝6 V；如果電路只有一處故障，則故障可能為(C) A．L1 斷路 B．L1 短路 C．L2 斷路 D．L2 短路 5．(2017·廣元)在如圖所示的電路中，閉合開關(guān) S，燈泡 L1、L2 均不發(fā)光，且電流表 A 和電壓表 V 指針均指在 零刻度．現(xiàn)將燈泡 L1 和 L2 位置對(duì)調(diào)，其余元件位置不變，重新閉合開關(guān) S 時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩只燈泡仍不發(fā)光，電流表 A 指針仍然不動(dòng)，但電壓表 V 的指針發(fā)生了明顯偏轉(zhuǎn)，依據(jù)上述信息可以判斷(B) A．燈泡 L1 的燈絲斷了 B．燈泡 L2 的燈絲斷了 C．電源接線處松脫 D．電流表?yè)p壞了 1 6．(2017·連云港)在如圖所示的電路中，電源電壓保持不變，閉合開關(guān)S，電路正常工作，一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn) 兩個(gè)電表的示數(shù)都變大，則出現(xiàn)這種故障的可能原因是(C) A．R1 短路 B．R1 斷路 C．R2 短路 D．R2 斷路 7．(2018·南京)如圖所示電路，閉合開關(guān)，甲、乙兩燈均發(fā)光，兩電表均有示數(shù)，過一會(huì)兒，其中一個(gè)燈泡 突然熄滅，一只電表示數(shù)增大，另一只電表示數(shù)減小到幾乎為零，造成此現(xiàn)象的原因可能是(B) A．甲燈短路 B．乙燈短路 C．甲燈斷路 D．乙燈斷路 8．(2017·長(zhǎng)春)如圖所示的電路中，當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，燈不發(fā)光，電壓表示數(shù)為 0；當(dāng)開關(guān)斷開時(shí)，燈仍不發(fā)光， 電壓表示數(shù)為 6 V，則電路中故障是燈__短路__(填“短路”或“斷路”)，電源兩端電壓為__6__V. 9．(2017·昆明)在圖中所示電路中，電源電壓恒為 6 V．閉合 S 后，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小燈泡(規(guī)格為“3 V 1 W”) 都不亮，用電壓表測(cè)得 Uac＝Ubd＝6 V，如果電路中的各段導(dǎo)線及連接處均無問題且故障只有一處，那么電路故障是 __L2 斷路__(須指明哪個(gè)元件出了什么故障)；如果此時(shí)用電壓表去測(cè)燈泡 L1 兩端電壓，則電壓表的示數(shù)為__0__V__． 類型 2 并聯(lián)電路故障分析 10．如圖所示的電路中，各元件都完好，但閉合 S1、S2 后，只有 L2 發(fā)光，故障可能是(D) A．干路部分電線斷了 B．L1 被短路了 C．S1 被短路了 D．L1 與燈座接觸不良 11．如圖所示，燈 L1、L2 完全相同，閉合開關(guān) S，只有一盞燈亮，且只有一個(gè)電表有示數(shù)，其故障可能是(C) 2 A．燈 L1 開路 B．燈 L1 短路 C．燈 L2 開路 D．燈 L2 短路 12．如圖所示，電源電壓保持不變，閉合開關(guān) S，電路正常工作，一段時(shí)間后，電流表 A 的示數(shù)變小，電壓表 V 的示數(shù)不變，然后將電流表 A 與電阻 R2 對(duì)換，發(fā)現(xiàn)電流表的示數(shù)再次變小．若故障只發(fā)生在電阻R1、R2 上，則(B) A．只有 R1 斷路 B．只有 R2 斷路 C．R1 和 R2 同時(shí)斷路 D．R1 和 R2 同時(shí)短路 13．(2018·宜昌)如圖所示的電路，閉合開關(guān)，兩燈泡均發(fā)光，過一會(huì)兒，其中一個(gè)燈泡突然熄滅，電流表和 電壓表指針仍有示數(shù)．造成此現(xiàn)象的原因可能是(A) A．L1 斷路 B．L2 斷路 C．L1 被短接 D．L2 被短接 14．在如圖所示的電路中，電源電壓保持不變，閉合開關(guān)S 后，電路正常工作，過了一會(huì)兒，燈 L 變亮，兩只 電表中只有一只電表示數(shù)變大．則下列判斷正確的是(B) A．R0 短路，電流表示數(shù)變大 B．R1 斷路，電壓表示數(shù)變大 C．R1 斷路，電流表示數(shù)變大 D．R0 短路，電壓表示數(shù)變大 類型 3 家庭電路故障分析 15．(2018·福建)家里一盞電燈突然熄滅，用試電筆(又名“測(cè)電筆”)分別測(cè)試電路中的 a、b、c、d 四點(diǎn)(如 圖)，只有測(cè) a 點(diǎn)時(shí)氖管發(fā)光．若電路中只有一處故障，則故障可能是(C) A．進(jìn)戶零線斷路 B．燈泡 L 斷路 C．開關(guān) S 接觸不良 D．導(dǎo)線 cd 斷路 16．(2018·荊州)某同學(xué)家的電燈均正常工作，當(dāng)他把規(guī)格為“220 V 16 W”的臺(tái)燈插入插座后，閉合臺(tái)燈 3 開關(guān)，室內(nèi)電燈全部熄滅，發(fā)生這一現(xiàn)象的原因可能是(B) A．插座處短路 B．臺(tái)燈燈頭處短路 C．插座處斷路 D．臺(tái)燈燈頭處斷路 17．(2017·自貢)電工師傅常用一只額定電壓為 220 V 的燈泡 L0(檢驗(yàn)燈泡)取代保險(xiǎn)絲來檢查新安裝的照明電 路中每個(gè)支路的情況，如圖所示．當(dāng) S 閉合后，再分別閉合 S1、S2、S3(每次只能閉合其中之一)時(shí)，可能出現(xiàn)以下 三種情況，試判斷(填“短路”“斷路”或“正?！?： (1)L0 不亮，說明該支路__斷路__． (2)L0 正常發(fā)光，說明該支路__短路__． (3)L0 發(fā)光呈暗紅色，說明該支路__正常__． 我愛我的家 110 班級(jí)安的全工習(xí)作、對(duì)行動(dòng)學(xué)生目性的的育和全管和理發(fā)各是方組面織教育班現(xiàn)級(jí)作安做形勢(shì)力體的育。人班主導(dǎo)管織系，和，師是科的教紐育帶、家、踐社具中體，要班制安做定到工一作目其落他。實(shí)二班，級(jí)這班的是內(nèi)安容全工的育保安的全過班程級(jí)標(biāo)是安實(shí)使現(xiàn)教育成合鍵活、生 、勞劃安經(jīng)常任揮班級(jí)好目   ，優(yōu)整量核心領(lǐng)組者者班級(jí)溝通學(xué)。在橋梁須全班級(jí)共識(shí)形成育級(jí)實(shí)現(xiàn)班級(jí)強(qiáng)化這，全目的關(guān)安全 理的 會(huì)教 教育 證。 力， 是通過學(xué)動(dòng)活生有計(jì)進(jìn)、班主教。力量，實(shí)工標(biāo)班級(jí)全成任是班級(jí)聯(lián)任教是校庭教育育的任必實(shí)主標(biāo)，與力量全教要安作目標(biāo)三要理，教管力量形增強(qiáng)實(shí)效 師是教重班工力安作科教要教科過教材握展，學(xué)延生伸科識(shí)而、移育定化的防教功效具這未一然結(jié)的意，化，每安一教教；以學(xué)中已安要全在教教斷的點(diǎn)進(jìn)式不安全的科法的，教把是結(jié)處加和三聯(lián)系主標(biāo)教，師嚴(yán)的以要共的效，果。級(jí)作，育 把 野，拓視到和 更 是要好一合步 為 佳結(jié)索最 合 落到 合 班 ，齊目   強(qiáng) 任教安全的班育要級(jí)工量全主任學(xué)通師特點(diǎn)內(nèi)涵，知從學(xué)潛達(dá)穩(wěn)默目有的，患于。要做合強(qiáng)識(shí)使結(jié)進(jìn)位全任師育二是認(rèn)真探育合改形，結(jié)和方教育與學(xué)實(shí)要任；強(qiáng)科任，統(tǒng)一格抓增求管安全育人 主少要發(fā)充揮員織隊(duì)開作自用育好，性動(dòng)教認(rèn)活我我，，悟驗(yàn)我要自感育好在的傳有活穿機(jī)安插育滲教透過六根節(jié)義中法《，教人、育成護(hù)規(guī)等關(guān)法法的地容一目排生演在中出學(xué)受育程主開育題二活訓(xùn)經(jīng)教練合性愛：遠(yuǎn)生活離簽、演自校練家是，學(xué)動(dòng)文常等家性組：經(jīng)織雛，一舉知次抄識(shí)報(bào)防常用識(shí)一輔集先體   少 生學(xué)在 體，這合。結(jié)要中慶如祝 據(jù)》法《年、， 目節(jié)，   教啟要迪   與結(jié)如動(dòng)主   品活生動(dòng)   逃安征靠   練項(xiàng)爭(zhēng)期章   動(dòng)賽期， 班、隊(duì)任先導(dǎo)分班和組展主活讓中自識(shí)動(dòng)自我教做一，一統(tǒng)動(dòng)地全，兒童程一務(wù)《未?！方煌ㄖ袃?nèi)有編些的讓看過到和。展性動(dòng)常相，題珍命毒名，救、我平大活；訓(xùn)每一鷹活行消手比辦電黑板 的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)的教育貌作用，不僅影庭直，接到育影此響級(jí)結(jié)整合體。面要提做高好這一的聯(lián)，安合全卡好育一人作長(zhǎng)用長(zhǎng)養(yǎng)，校做系二好報(bào)家合發(fā)訪校工了家作現(xiàn)，學(xué)性主統(tǒng)動(dòng)一與教目育的要地求請(qǐng)，家思定長(zhǎng)強(qiáng)期，教與求辦，針造講家良而長(zhǎng)，端有正整家體長(zhǎng)育的人教氛育圍其學(xué)生本人，而且還家果響因相立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)結(jié)建 是 對(duì)   和實(shí)效性。三是增 學(xué)生家長(zhǎng)的影響和教育的效力是構(gòu)成學(xué)生接受班級(jí)教育級(jí)安全教育必須與系辦，的家家素學(xué)聯(lián)。，配是在，揮表解校，生在家的情況，匯想?yún)⑴e育得從座好的合作，共同為學(xué)生創(chuàng) 4