人教版數(shù)學一年級下冊第6單元 解決問題教案與反思

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1、 原創(chuàng)不容易，為有更多動力，請【關注、關注、關注】，謝謝！ 師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。韓愈 5  解決問題 課時目標導航 教學導航 一、教學內(nèi)容 解決問題。(教材第 77～78 頁例 4、例 5) 二、教學目標 1．學會用連加、連減的知識解決實際問題。 2．掌握解決問題的一般步驟，會用多種策略解決實際問題。 3．能從不同的角度思考問題，培養(yǎng)動手操作和分析問題的能力。 三、重點難點 重點：運用連加、連減的知識解決實際問題。 難點：運用多種策略解決實際問題。 四、教學準備 學生準備：小星星、橘子卡

2、片。 教學過程 一、復習引入 1．口算。 8＋6＝ 3＋3＝ 5＋5＝ 12－7＝  12＋4＝ 4＋8＝ 10＋6＝ 13－8＝ 2．計算下列各題。 12－2－6＝ 11－5－3＝ 13－5－3＝ 18－9－2＝  14－4－6＝ 22－2－20＝ 二、學習新課 1．教學用連加的方法解決問題。 (課件出示教材第 77 頁例 4 情境圖) (1)師：觀察情境圖，從圖中知道了什么信息？(小組交流，派代表回答) 信息：有 3 人折小星星，每人折了 6 個

3、。 (2)師：他們一共折了多少個小星星？ 小組合作討論解決問題的方法，教師巡視。 每組派一名學生匯報結果。 (方法一)直接數(shù)一數(shù)。 6 個 6 個地數(shù)，6、12、18，他們一共折了 18 個小星星。 (方法二)列表格。 人數(shù) 1 2  3 星星數(shù) 6  12  18 觀察上表可知：1 個同學折 6 個小星星，2 個同學折的是 2 個 6 相加，即 12 個小星星；3 個同學折的是 3 個 6 相加，即 18 個小星星，所以 3 個同學一共折 了 18 個小星星。 (方法三)列式計算。 3 個同學，每

4、人折了 6 個小星星，求一共折了多少個小星星，也就是將 3 個 同學折的小星星加在一起，即 3 個 6 相加，用連加的方法計算，列式為 6＋6＋6 ＝18(個)。 教師對學生合理的回答給予肯定和鼓勵。 師：觀察方法三中的算式，它有什么特點？(小組交流、討論) 教師引導：這是相同加數(shù)的連加。 (3)師：解答正確嗎？ 學生獨立思考，組織全班交流，并指名學生說一說是怎樣檢驗的。 (方法一)通過看圖或擺學具再數(shù)一數(shù)。 數(shù)出桌子上 3 個同學折的星星，一共是 18 個，所以解答正確。 (方法二)用減法檢驗。 將計算結果 18 連續(xù)減去 6，看減去

5、3 次后是否等于 0。18－6＝12,12－6＝ 6,6－6＝0，由此得出解答正確。 教師引導：用加法計算的問題，可以用減法檢驗。 2．教學用連減的方法解決問題。 (課件出示教材第 78 頁例 5 情境圖) (1)師：觀察情境圖，從圖中知道了哪些信息？(小組交流，派代表回答) 信息：有 28 個橘子，每 9 個裝一袋。 (2)師：可以裝滿幾袋？ ①引發(fā)學生思考：“裝滿”是什么意思？(小組交流) 強調(diào)：“裝滿”就是一袋要裝夠 9，裝不夠 9 個就沒有裝滿。 ②如何解決這個問題？ 教師引導學生用橘子卡片擺一擺，圈一圈，并巡視指導。 學生分

6、組合作，相互討論，然后指名匯報解題方法。 (方法一)擺一擺。 用橘子卡片擺一擺，每 9 個擺一排，擺了 3 排，還剩下 1 個。也就是可以裝 滿 3 袋，還剩下 1 個。 (方法二)圈一圈。 每 9 個圈一圈，有幾個圈就能裝幾袋。一共圈了 3 個圈，還有 1 個沒有圈到， 所以可以裝滿 3 袋，還剩下 1 個。 (方法三)列式計。 用減法計算：28－9＝19,19－9＝10,10－9＝1，減了 3 次，最后等于 1，說 明可以裝滿 3 袋，還剩下 1 個。師：同學們的方法都非常好，方法三比較特別， 從 28 中連續(xù)減去 9，能減幾次就說明可以裝滿幾袋。這用到

7、了連減。 －9 －9 －9 板書：28――→19――→10――→ 可以裝滿 3 袋，還剩個。 強調(diào)：用連減算式解決問題時，要減到剩余的數(shù)小于所減的數(shù)為止。 (3)師：解答正確嗎？ 學生獨立思考，組織全班交流，并指名學生說一說是怎樣檢驗的。 用加法檢驗：一袋是 9 個，3 袋是 3 個 9 相加，結果是 27 個，再加上剩下 的 1 個，正好是 28 個橘子，即 9＋9＋9＋1＝28(個)，說明解答正確。 教師引導：用減法計算的問題，可以用加法檢驗。 三、鞏固反饋 1．完教材第 77 頁“做一做”。 答案：8＋8＋8＝24(個)

8、 口答：一共買了 24 個蘋果。 2．完成教材第 78 頁“做一做”。 答案：最多可以拼 5 個。 3．完成教材第 79 頁“練習十八”第 1～5 題。 第 1 題：20＋20＋20＝60(袋) 口答：3 箱一共有 60 袋牛奶。 第 2 題：32 84 61 19 38 63 第 3 題：可以裝 5 個吊扇。 第 4 題：> > < ＝ 第 5 題：89－50——9＋30 86－30——47＋9 68＋5——82－9 —85－20 6＋56——71－9 四、課堂小結 1．這節(jié)課我們學習了什么知識？有什么收獲和感受？ 2

9、．本節(jié)內(nèi)容有什么不懂或不理解的地方嗎？  57＋8— 板書設計 解決問題 6＋6＋6＝18(個) 人數(shù) 1 2 3 星星數(shù) 6 12 18 口答：他們一共折了 18 個小星星。 －9 －9 －9 28――→19――→10――→1 減去 3 個 9，可以裝滿 3 袋，還剩 1 個。 口答：可以裝滿 3 袋，還剩 1 個。 教學反思 1．教學剖析。 本節(jié)課是在學生掌握了解決問題的一般步驟，學習了一些基本解題策略的基 礎上，進一步安排學生學習用連加、連減的方法解決實際問題。這對于學生來說， 有一定難度，也更具有挑戰(zhàn)

10、性，這需要學生充分理解題意，能用自己的方式表達 對題目的理解，并探索和交流解決問題的方法。 2．學生課堂中的主體地位。 在例題情境圖出示以后，讓學生充分觀察情境圖，并引導學生用自己的語言 來表達畫面的意思，培養(yǎng)學生的語言表達能力。提出問題后，讓學生嘗試自己列 式，并自主檢驗解答是否正確。 3．注重算法多樣化。 如何解決例題中的問題，方法多種多樣，可以列表解答，可以看圖數(shù)數(shù)，還 可以列式計算。不要局限于某一種或某一類方法，只要學生的解答合理都要給予 肯定和鼓勵，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，以及解題策略的多樣化。 4．我的補充： _______________________

11、__________________________________________ _______ _________________________________________________________________ _______ _________________________________________________________________ _______ _________________________________________________________________ _______ ___

12、______________________________________________________________ _______ _________________________________________________________________ _______ 備課資料參考 相關知識閱讀 星  星 星星指的是肉眼可見的宇宙中的天體。星星大致可分為行星、恒星、彗星等。 1．行星：行星本身并不會發(fā)光，我們看到的是它反射的太陽的光。 2．恒星：恒星就是類似太陽一類大的天體，其本身內(nèi)部會發(fā)生反應，并將

13、 能量以光的形式向空間輻射。 3．彗星：像哈雷彗星之類，我們看到的光是它在經(jīng)過太陽系時，其材料被 熔化掉的彗尾造成的現(xiàn)象，所以看到的彗星往往拖著長尾巴。 夜晚能看到的星星大部分是恒星，有幾顆是我們太陽系的行星，例如：金星、 水星、火星。恒星的發(fā)光原理與太陽相類似，大部分是氫聚變成氦核的過程釋放 能量，還有一部分是氦聚變釋放能量。只是因為它們離我們很遠才看起來是顆溫 柔的小星星，其實它們有一些比太陽都大得多。而行星是因為反射太陽的光才看 起來亮的，只是沾了離我們近的光，看起來好像比恒星都亮。 【素材積累】 1、冬天，一層薄薄的白雪，像巨大的輕軟的羊毛毯子，覆蓋摘摘這廣漠的荒 原上，閃著寒冷的銀光。 2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，萬物清新，青翠欲滴，綠意徑直 流淌摘心里，空氣中夾雜著潮濕之氣和泥土草木的混合氣味，撲面而來，清新而 濕熱的氣流迅疾鉆入人的身體里。腳下，雨水沖刷過的痕跡躍然眼前，泥土地上， 濕濕的，軟軟的。