教師資格考試-綜合素質(zhì)分析課件

國家教師資格國家教師資格考試輔導(dǎo)考試輔導(dǎo)綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)國家教師資格考試輔導(dǎo)綜合素質(zhì)國家教師資格考試網(wǎng)站中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)http:/ 1）筆試）筆試機考、筆考兩種。逐漸向機考過渡。機考、筆考兩種。逐漸向機考過渡。主要考核所應(yīng)具備的教育理念、職業(yè)道德和教育法律法規(guī)知識；主要考核所應(yīng)具備的教育理念、職業(yè)道德和教育法律法規(guī)知識；科學(xué)文化素養(yǎng)和閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等科學(xué)文化素養(yǎng)和閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力；基本能力；教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和班級管理的基本知識；教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和班級管理的基本知識；擬任教學(xué)科（專業(yè)）領(lǐng)域的基本知識，教學(xué)設(shè)計、實施、評價擬任教學(xué)科（專業(yè)）領(lǐng)域的基本知識，教學(xué)設(shè)計、實施、評價的知識和方法，分析和解決教育教學(xué)實際問題的能力。的知識和方法，分析和解決教育教學(xué)實際問題的能力。各科考試時間各科考試時間120120分鐘。分鐘。三、報考4.考試內(nèi)容與方式三、報考（2）面試結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進(jìn)行。主要考核申請人的職業(yè)道德、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等教學(xué)基本技能。面試時間：20分鐘三、報考（2）面試三、報考5.5.考試科目考試科目幼兒園教師資格：幼兒園教師資格：一為綜合素質(zhì)，二為保教知識與能力小學(xué)教師資格：小學(xué)教師資格：一為綜合素質(zhì)，二為教育教學(xué)知識與能力。初級中學(xué)教師資格：初級中學(xué)教師資格：一為綜合素質(zhì)，二為教育知識與能力，三為學(xué)科知識與教學(xué)能力；高級中學(xué)教師資格：高級中學(xué)教師資格：一為綜合素質(zhì)，二為教育知識與能力，三為學(xué)科知識與教學(xué)能力。試點期間，初級中學(xué)和高級中學(xué)“學(xué)科知識與教學(xué)能力”科目分為語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德（政治）、英語、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13個學(xué)科。申請中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格申請中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格的人員參加高級中學(xué)教師資格考試。申請中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課和中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格申請中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課和中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員參加高級中學(xué)教師資格考試筆試“綜合素質(zhì)”和“教育知識與能力”兩科考試。專業(yè)知識與教學(xué)能力考試，主要結(jié)合面試進(jìn)行考查，必要時進(jìn)行筆試，我省暫按原操作方式由各設(shè)區(qū)市結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H具體組織實施。三、報考5.考試科目三、報考6.6.考試成績考試成績筆試成績合格線由國家確定。筆試成績合格線由國家確定。筆試單科合格成績兩年有效。筆試單科合格成績兩年有效。筆試各科成績合格者，方可參加面試。筆試各科成績合格者，方可參加面試。面試合格成績由省教育行政部門確定。面試合格成績由省教育行政部門確定。筆試和面試合格后由教育部考試中心頒發(fā)教筆試和面試合格后由教育部考試中心頒發(fā)教師資格考試合格證明，作為申請認(rèn)定教師資師資格考試合格證明，作為申請認(rèn)定教師資格的依據(jù)。格的依據(jù)。三、報考6.考試成績?nèi)?、報?.7.考試的組織與實施考試的組織與實施教師資格考試每年春季和秋季各舉行一次教師資格考試每年春季和秋季各舉行一次由教育部統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一考試時由教育部統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一考試時間。間。省教育行政部門統(tǒng)一組織考試。省教育考試院負(fù)責(zé)考務(wù)管理、研制有省教育行政部門統(tǒng)一組織考試。省教育考試院負(fù)責(zé)考務(wù)管理、研制有關(guān)考務(wù)工作實施細(xì)則等工作。各市、縣（市、區(qū)）教育考試機構(gòu)在當(dāng)關(guān)考務(wù)工作實施細(xì)則等工作。各市、縣（市、區(qū)）教育考試機構(gòu)在當(dāng)?shù)亟逃姓块T的領(lǐng)導(dǎo)下，按照分級負(fù)責(zé)、屬地管理的原則，具體組地教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，按照分級負(fù)責(zé)、屬地管理的原則，具體組織教師資格考試筆試與面試工作。織教師資格考試筆試與面試工作。三、報考7.考試的組織與實施三、報考8.8.考試收費考試收費試點期間教師資格考試收費按照國家有關(guān)規(guī)定和省財政廳、省發(fā)展改革委員會批準(zhǔn)的原收費標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。具體由省教育考試院另行公布。三、報考8.考試收費四、國家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀2012年2月10日，教育部下發(fā)“關(guān)于印發(fā)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）和中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知”（教師（2012）1號）。四、國家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀2012年2月10日，教育部下發(fā)“關(guān)專業(yè) 知 識（五）小學(xué)生發(fā)展知識20.了解關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。21.了解不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)展特點和規(guī)律，掌握保護(hù)和促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的策略與方法。22.了解不同年齡小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識。23.了解幼小和小初銜接階段小學(xué)生的心理特點，掌握幫助小學(xué)生順利過渡的方法。24.了解對小學(xué)生進(jìn)行青春期和性健康教育的知識和方法。25.了解小學(xué)生安全防護(hù)的知識，掌握針對小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對方法。（六）學(xué)科知識26.適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求，了解多學(xué)科知識。27.掌握所教學(xué)科知識體系、基本思想與方法。28.了解所教學(xué)科與社會實踐、少先隊活動的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系。（七）教育教學(xué)知識29.掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論。30.掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律。31.掌握不同年齡小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育心理學(xué)的基本原理和方法。32.掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識。（八）通識性知識33.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。34.了解中國教育基本情況。35.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。36.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。專業(yè) 知 識（五）小學(xué)生發(fā)展知識20.了解關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)專業(yè)知識（五）教育知識20.掌握中學(xué)教育的基本原理和主要方法。21.掌握班級、共青團、少先隊建設(shè)與管理的原則與方法。22.掌握教育心理學(xué)的基本原理和方法，了解中學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點。23.了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。24.了解中學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展的過程與特點。25.了解中學(xué)生群體文化特點與行為方式。（六）學(xué)科知識26.理解所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法。27.掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能。28.了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系。29.了解所教學(xué)科與社會實踐及共青團、少先隊活動的聯(lián)系。（七）學(xué)科教學(xué)知識30.掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。31.掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的主要方法與策略。32.了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時的認(rèn)知特點。33.掌握針對具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的方法與策略。（八）通識性知識34.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。35.了解中國教育基本情況。36.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。37.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。專業(yè)知識（五）教育知識20.掌握中學(xué)教育的基本原理和主要方法五、考試大綱解讀綜合素質(zhì)五、考試大綱解讀綜合素質(zhì)綜合素合素質(zhì)綜合素質(zhì)考試內(nèi)容模塊（一）職業(yè)理念（教育觀、學(xué)生觀、教師觀）（一）職業(yè)理念（教育觀、學(xué)生觀、教師觀）主要考核內(nèi)容：教育三觀，即教育觀（素質(zhì)教育）；學(xué)生觀（人的全面主要考核內(nèi)容：教育三觀，即教育觀（素質(zhì)教育）；學(xué)生觀（人的全面發(fā)展思想、以人為本學(xué)生觀）；教師觀。發(fā)展思想、以人為本學(xué)生觀）；教師觀。（二）教育法律法規(guī)（二）教育法律法規(guī)（三）教師職業(yè)道德規(guī)范（三）教師職業(yè)道德規(guī)范（四）文化素養(yǎng)（四）文化素養(yǎng)（五）基本能力（五）基本能力本次不同輔導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)本次不同輔導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)考試內(nèi)容模塊（一）職業(yè)理念（教育觀、學(xué)生觀、教師觀）試卷卷結(jié)構(gòu)構(gòu) 模模 塊比比 例例題 型型職業(yè)理念理念15%15%單項選擇題材料分析材料分析題教育法律法教育法律法規(guī)10%10%教教師職業(yè)道德道德規(guī)范范15%15%文化素養(yǎng)文化素養(yǎng)12%12%基本能力基本能力48%48%單項選擇題材料分析材料分析題寫寫 作作 題合合 計100%100%單 項 選 擇 題 ：約39%39%非非 選 擇 題 ：約61%61%試卷結(jié)構(gòu) 模 塊比 例題 型職業(yè)理念15%單項選擇題教一、單項選擇題“有的兒童情感深沉、持久，而有的兒童則表現(xiàn)為奔放、熱烈。”這說明了兒童身心發(fā)展具有（）A.順序性 B.可變性 C.不均衡性 D.個體差異性我國教育的基本法是（）A.中華人民共和國教師法 B.中華人民共和國教育法C.中華人民共和國義務(wù)教育法 D.中華人民共和國未成年人保護(hù)法一、單項選擇題“有的兒童情感深沉、持久，而有的兒童則表現(xiàn)為奔段老師一直在關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)從教、待人和善等方面嚴(yán)格要求自己，但有時卻穿著拖鞋上課，經(jīng)常不注意儀表修飾。對段老師職業(yè)修養(yǎng)最恰當(dāng)?shù)脑u價是（）A.值得肯定，師德修養(yǎng)重在內(nèi)在品質(zhì)，與儀表修飾無關(guān)B.有待改善，師德修養(yǎng)是內(nèi)在品質(zhì)和儀表修飾的結(jié)合C.無可非議，儀表隨意是個性的表現(xiàn)D.無關(guān)緊要，上好課才是最重要的段老師一直在關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)從教、待人和善等方面嚴(yán)格要求自己，下列選項中，與秦始皇有關(guān)的歷史事件是（）A焚書坑儒 B.七國之亂 C.黃巾起義 D.淝水之戰(zhàn)下列有關(guān)文學(xué)常識的表述，不正確的一項是（）A.“三曹”指曹操、曹丕和曹植B.“三蘇”指蘇洵、蘇軾和蘇轍C.“初唐四杰”指王勃、楊炯、駱賓王和李白D.“元曲四大家”指關(guān)漢卿、白撲、馬致遠(yuǎn)和鄭光祖我國的“五岳”是指（）A.泰山 華山 衡山 恒山 嵩山 B.黃山 秦山 華山 衡山 天山C.泰山 華山 廬山 恒山 嵩山 D.嶗山 泰山 華山 衡山 天山在瀏覽網(wǎng)頁時，為以后快捷方便地重新返回到該網(wǎng)頁，下列做法中最簡便的一項是（）A.將該網(wǎng)頁的網(wǎng)址復(fù)制到word文檔中B.將該網(wǎng)頁另存到一個特定的文件中C.將該網(wǎng)頁的網(wǎng)址添加到瀏覽器的收藏夾中D.將該網(wǎng)頁的所有內(nèi)容復(fù)制到word文檔中常識、文學(xué)、藝常識、文學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)等術(shù)、信息技術(shù)等下列選項中，與秦始皇有關(guān)的歷史事件是（）常識、文學(xué)、藝二、材料分析題閱讀下面材料，回答問題。學(xué)生王林在學(xué)校因同學(xué)給他起外號，將同學(xué)的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學(xué)校來。放學(xué)時，王林的爸爸剛來到校門口，等在那里的徐老師當(dāng)著眾人的面，第一句話就是：“這么點兒大的孩子都管不好，還用我教你嗎？”問題：問題：請從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度，對徐老師的做法進(jìn)行評價。最近：教師職業(yè)理念或最近：教師職業(yè)理念或者職業(yè)道德角度者職業(yè)道德角度不排除以后調(diào)整不排除以后調(diào)整二、材料分析題閱讀下面材料，回答問題。最近：教師職業(yè)理念或者三、寫作題請以“我為什么要當(dāng)教師”為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于800字。閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇文章。材料1 意亞米契斯愛的教育：倡導(dǎo)諒解與友愛。材料2 陶行知：“愛滿天下?！辈牧? 豐子愷在談到他的老師時說，李叔同先生是“爸爸的教育”，夏丐尊先生是“媽媽的教育”。材料4 冰心：“有愛就有教育?！闭埪?lián)系現(xiàn)實和自己的生活體驗，圍繞“愛與教育?！睂懸黄簧儆?00字的論說文，題目自擬。要求：觀點明確，分析具體，條理清楚，語言流暢。三、寫作題請以“我為什么要當(dāng)教師”為題，寫一篇論述文。要求觀職業(yè)理念理念職業(yè)理念2（一）職業(yè)理念（一）職業(yè)理念教育觀教育觀理解國家實施素質(zhì)教育的基本要求。掌握在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法。依據(jù)國家實施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象。2.學(xué)生觀學(xué)生觀理解“人的全面發(fā)展”的思想。理解“以人為本”的涵義，在教育教學(xué)活動中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本。運用“以人為本”的學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動中公正地對待每一個學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生。設(shè)計或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)活動方式，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。教師觀教師觀了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。具備終身學(xué)習(xí)的意識。在教育教學(xué)過程中運用多種方式和手段促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。理解教師職業(yè)的責(zé)任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。2（一）職業(yè)理念第一第一節(jié) 教育教育觀第一節(jié) 教育觀一、教育一、教育觀與素與素質(zhì)教育教育觀（單選，材料，材料分析分析題）（一）教育觀對教育所持有的看法核心：教育目的教育學(xué)教育學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)中教育目的部分教育目的部分一、教育觀與素質(zhì)教育觀（單選，材料分析題）（一）教育觀對（二）素質(zhì)教育觀定義：教育目的指向“素質(zhì)”人的全面素質(zhì)的教育觀內(nèi)涵：以提高國民素質(zhì)為根本宗旨 面向全體學(xué)生的教育 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 存學(xué)生個性發(fā)展的教育 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的 教育外延：終身性，縱橫交錯。（二）素質(zhì)教育觀定義：教育目的指向“素質(zhì)”人的全面素質(zhì)的試題分析 下列對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是()A.促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展 B.尊重學(xué)生個性發(fā)展 C.教育面向全體學(xué)生 D.引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展試題分析下列對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是()下列選項中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是()A.增強學(xué)生的身體素質(zhì) B.增強學(xué)生的心理素質(zhì) C.促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展 D.促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展下列選項中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是()（三）素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生與發(fā)展與應(yīng)試教育歷史：1993中國教育改革和發(fā)展綱要1996中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”計劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要九屆人大一次和二次會議政府工作報告1999面向21世紀(jì)教育振興行動計劃提出實施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，關(guān)于深化教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定標(biāo)志著素質(zhì)教育觀已經(jīng)形成了系統(tǒng)思想。2006中華人民共和國義務(wù)教育法（三）素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生與發(fā)展與應(yīng)試教育（四）中小學(xué)素質(zhì)教育一般性質(zhì)基礎(chǔ)性。全面發(fā)展，面向全體。特殊性根據(jù)小學(xué)生特點，初中生以及高中生特點（四）中小學(xué)素質(zhì)教育一般性質(zhì)基礎(chǔ)性。全面發(fā)展，面向全體。二、素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求（一）目標(biāo)1.促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育2.促進(jìn)學(xué)生心理的成熟化3.造就平等的公民4.培養(yǎng)個體的生存能力和基本素質(zhì)5.培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好和能力6.培養(yǎng)學(xué)生的法律意識7.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度二、素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求（一）目標(biāo)（二）國家實施素質(zhì)教育的基本要求面向全體促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展（二）國家實施素質(zhì)教育的基本要求面向全體三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法（一）深化教育改革，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件教育改革核心課程改革（基礎(chǔ)教育課程改革需要了解，小學(xué)部分后面教育教學(xué)知識與能力會有專門輔導(dǎo)）（二）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍（本次輔導(dǎo)后面“教師觀”部分有相關(guān)內(nèi)容）（三）將教育目的落實到教學(xué)之中（四）教學(xué)內(nèi)容要與生活實際緊密結(jié)合（五）調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法（一）深化教育改革，為四、素質(zhì)教育觀的運用（一）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別1.面向少數(shù)學(xué)生與面向全體學(xué)生的區(qū)別2.全面素質(zhì)與片面素質(zhì)的區(qū)別3.價值取向的區(qū)別4.教學(xué)方式的區(qū)別5.評價方式的區(qū)別（二）素質(zhì)教育的實施障礙1.對素質(zhì)教育的誤（全體與個性發(fā)展的矛盾）2.沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)四、素質(zhì)教育觀的運用（一）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別某小學(xué)取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，而代之以“評語+特長+等級”的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的做法（）A.正確，體現(xiàn)了評價的甄別與選拔功能B.不正確，沒有提醒評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化C.正確，體現(xiàn)了評價的激勵與發(fā)展功能 D.不正確，沒有提醒評價方式的多樣化某小學(xué)取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，而代之以“評語第二第二節(jié) 學(xué)生學(xué)生觀第二節(jié) 學(xué)生觀一、“人的全面發(fā)展”的思想（一）概念人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。（二）人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容1.人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的2.舊式分工造成了人的片面發(fā)展3.及其大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能4.社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件5.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑我國教育目的理論依據(jù)一、“人的全面發(fā)展”的思想（一）概念我國教育目的理論依據(jù)二、“以人為本”的學(xué)生觀（一）內(nèi)涵：以人為本以學(xué)生為本（教育學(xué)相關(guān)知識）1.學(xué)生是具有獨立意義的個體（1）處于主體地位（2）具有個體獨立性（3）具有主題的需求與責(zé)權(quán)2.學(xué)生是發(fā)展的人（1）學(xué)生的身心具有規(guī)律性：順序性，階段性，不平衡性，互補性；個體差異性（2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?.學(xué)生是具有個性與差異的人二、“以人為本”的學(xué)生觀（一）內(nèi)涵：以人為本以學(xué)生為本（二）中小學(xué)生的發(fā)展特點小學(xué)生的發(fā)展特點中學(xué)生的發(fā)展特點心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)等知識（二）中小學(xué)生的發(fā)展特點小學(xué)生的發(fā)展特點心理學(xué)、兒童發(fā)展心理三、具有公正與學(xué)生的共同發(fā)展以人為本要遵循教育公正的原則1.促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展要以教育機會均等為基本原則2.有差異學(xué)生的共同發(fā)展 性別、民族、地域、家庭背景、身心發(fā)展水平等差異。三、具有公正與學(xué)生的共同發(fā)展以人為本要遵循教育公正的原則試題分析某幼兒園把小學(xué)一年級語文教學(xué)知識作為主要教學(xué)內(nèi)容，這種做法違背了（）A.兒童身心發(fā)展的互補性 B.兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性C.兒童身心發(fā)展的個別差異性D.兒童身心發(fā)展的順序性試題分析某幼兒園把小學(xué)一年級語文教學(xué)知識作為主要教學(xué)內(nèi)容，這軍軍的英語成績比較差，每次考試都不及格，這次考試及格了。軍軍本以為老師會表揚他，沒想到老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問他：“你這次考試考得這么好，不是抄來的吧？”老師的這種做法忽視的是（）A.學(xué)生的完整性 B.學(xué)生的個體性C.學(xué)生的獨立性 D.學(xué)生的發(fā)展性軍軍的英語成績比較差，每次考試都不及格，這次考試及格了。軍軍“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動中應(yīng)該關(guān)注（）A.學(xué)生的發(fā)展性 B.學(xué)生的主體性C.學(xué)生的獨特性 D.學(xué)生的自主性“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動中應(yīng)該關(guān)注（范老師很少留意那些考試成績一般的學(xué)生，而是主要精力用于培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，范老師的做法（）A.有助于學(xué)生個性發(fā)展 B.有助于教學(xué)任務(wù)完成C.違背了公正施教的要求 D.違背了嚴(yán)慈相濟的要求范老師很少留意那些考試成績一般的學(xué)生，而是主要精力用于培養(yǎng)學(xué)依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（）A.培養(yǎng)學(xué)生特長 B.發(fā)展學(xué)生潛能C.尊重學(xué)生個性 D.私拆學(xué)生信件依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（劉老師正在上課，學(xué)生路路突然站起來，指出劉老師講解中的錯誤，劉老師板著臉說：“路路，老師不如你，以后就由你來上課好了!”說完，劉老師若無其事地繼續(xù)上課。下列選項中，對該教師行為評價正確的一項是（）A.維護(hù)了正常的教學(xué)順序 B.漠視了學(xué)生的主導(dǎo)地位C.體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位 D.挫傷了學(xué)生的積極性劉老師正在上課，學(xué)生路路突然站起來，指出劉老師講解中的錯誤，：十個手指有長短“這句話表明，在學(xué)生發(fā)展過程中存在（）A.順序性 B.階段性C.互補性 D.個體差異性：十個手指有長短“這句話表明，在學(xué)生發(fā)展過程中存在（人們常說“聰明早慧”、“大器晚成”，這說明人的身心發(fā)展具有（）A.階段性 B.互補性C.順序性 D.差異性人們常說“聰明早慧”、“大器晚成”，這說明人的身心發(fā)展具有（第三第三節(jié) 教教師觀第三節(jié) 教師觀一、教師職業(yè)的認(rèn)識（一）教師觀及教師專業(yè)觀教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。中華人民共和國教師法一、教師職業(yè)的認(rèn)識（一）教師觀及教師專業(yè)觀1.教師職業(yè)與專業(yè)教師具有專業(yè)的基本特性：1.教師職業(yè)具有一定的職業(yè)威望2.教師需要經(jīng)過嚴(yán)格的職前專業(yè)訓(xùn)練3.教師具有專業(yè)自主性4.教師職業(yè)有自己的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)5.教師實踐是現(xiàn)代教育科學(xué)重要的專業(yè)研究領(lǐng)域1.教師職業(yè)與專業(yè)教師具有專業(yè)的基本特性：2.教師職業(yè)角色的特點職業(yè)角色：1.傳道者2.授業(yè)解惑者3.示范者4.管理者5.朋友6.研究者2.教師職業(yè)角色的特點職業(yè)角色：3.教師職業(yè)的勞動特點復(fù)雜性創(chuàng)造性主體性示范性勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性長期性間接性個體性與群體性3.教師職業(yè)的勞動特點復(fù)雜性（二）新課程改革背景下的教師觀1.現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者教師從課程的重視執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實踐者教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師（二）新課程改革背景下的教師觀1.現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換2.教師行為的轉(zhuǎn)變在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)在對待自我上，新課程強調(diào)反思在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作2.教師行為的轉(zhuǎn)變在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞二。中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展（一）教師專業(yè)發(fā)展的要求1.學(xué)會學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者2.勤于反思，成為反思的實踐者3.恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者4.重視溝通，加強交往與合作能力5.勇于創(chuàng)新，加強創(chuàng)新精神和實踐能力二。中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展（一）教師專業(yè)發(fā)展的要求（二）教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容專業(yè)理想的監(jiān)理專業(yè)人格的形成專業(yè)知識的拓展與深化專業(yè)能力的提高專業(yè)態(tài)度和動機的完善專業(yè)自我的形成（二）教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容專業(yè)理想的監(jiān)理（三）教師專業(yè)發(fā)展的途徑職前入職在職自我教育（三）教師專業(yè)發(fā)展的途徑職前（四）教師專業(yè)發(fā)展的方法觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動開展微格教學(xué)進(jìn)行專門訓(xùn)練反思教學(xué)經(jīng)驗（四）教師專業(yè)發(fā)展的方法觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動（五）教師專業(yè)發(fā)展的階段理論富勒和布朗三階段理論1.關(guān)注生存階段2.關(guān)注情境階段3.關(guān)注學(xué)生階段伯利納五階段理論1.新手階段2.熟練新手階段3.勝任階段4.業(yè)務(wù)精干階段5.專家階段（五）教師專業(yè)發(fā)展的階段理論富勒和布朗三階段理論（六）教師專業(yè)發(fā)展的意識終身學(xué)習(xí)的意識（終身教育，終身學(xué)習(xí)要重視）自主發(fā)展的意識（六）教師專業(yè)發(fā)展的意識終身學(xué)習(xí)的意識（終身教育，終身學(xué)習(xí)要三、中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)1.教師職業(yè)道德修養(yǎng)對事業(yè)對學(xué)生對集體對自己2.教師專業(yè)知識素養(yǎng)本體性知識條件性知識實踐性知識文化知識三、中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)1.教師職業(yè)道德修養(yǎng)3.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)基本的教育科學(xué)知識先進(jìn)的教育理念較高的教育專業(yè)能力4.教師職業(yè)心理素養(yǎng)良好的情感特征積極穩(wěn)定的情緒特征良好的性格特征3.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)四、教師職業(yè)的責(zé)任與價值1.責(zé)任可與教師的界定、教師義務(wù)、教師角色等聯(lián)系起來2.價值社會價值個人價值四、教師職業(yè)的責(zé)任與價值1.責(zé)任案例分析針對本區(qū)域環(huán)境污染的現(xiàn)狀，張老師帶領(lǐng)本組老師編寫了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的學(xué)生讀本，這突出體現(xiàn)了張老師是（）A.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者 B.課程的建設(shè)者與開發(fā)者C.課堂教學(xué)的管理者 D.課堂教學(xué)的組織者案例分析針對本區(qū)域環(huán)境污染的現(xiàn)狀，張老師帶領(lǐng)本組老師編寫了有常言道：“數(shù)子十過，莫如獎子一長?！边@句話其實我們，教育應(yīng)該堅持（）A.以情感體驗為主 B.以說服教育為主C.以實踐鍛煉為主 D.以表演激勵為主常言道：“數(shù)子十過，莫如獎子一長?！边@句話其實我們，教育應(yīng)該董老師上游戲課時，小明總愛拒舉手，但答題經(jīng)常出錯，小強不愛舉手，但老師點名提問卻總能答對。老師下列做法中，最合適的是（）A.批評小明總出錯，表揚小強愛思考B.表揚小明愛舉手，批評小強不發(fā)言C.批評小明總出錯，批評小強不發(fā)言 D.激發(fā)小明勤思考，鼓勵小強多舉手董老師上游戲課時，小明總愛拒舉手，但答題經(jīng)常出錯，小強不愛舉老師在專心致志地講課時，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開小差。老師應(yīng)采取的措施是（）A.立即制止，讓學(xué)生站著聽課B.大發(fā)雷霆，要求學(xué)生公開檢討C.停止上課，對學(xué)生反復(fù)勸說 D.輕拍學(xué)生，提醒學(xué)生集中精力老師在專心致志地講課時，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開小差。老師應(yīng)采取的措施是盡管工作壓力大，事務(wù)繁雜，何老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對每一個學(xué)生，這體現(xiàn)了何老師（）A.身體素質(zhì)良好 B.職業(yè)心理健康C.教學(xué)水平高超 D.學(xué)科知識豐富盡管工作壓力大，事務(wù)繁雜，何老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微人們常說：“組教師的不要忘記，自己也曾是孩子。”這話提示教師要（）A.拓寬知識視野 B.消除刻板印象C.淡化教師角色 D.善于換位思考人們常說：“組教師的不要忘記，自己也曾是孩子?！边@話提示教師黃老師向民間藝人學(xué)習(xí)地方戲曲，并將這些內(nèi)容引入到音樂課教學(xué)中，這種做法體現(xiàn)了黃老師具有（）A.校本教研的意識 B.課程開發(fā)的意識C.長善救失的意識 D.示范引領(lǐng)的意識黃老師向民間藝人學(xué)習(xí)地方戲曲，并將這些內(nèi)容引入到音樂課教學(xué)中李老師為了贏得學(xué)生的喜愛，把大量時間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上，從教師專業(yè)成本的角度來看，李老師的做法表明他著重關(guān)注的是（）A.教學(xué)情境 B.職業(yè)生存 C.學(xué)生發(fā)展 D.教學(xué)設(shè)計李老師為了贏得學(xué)生的喜愛，把大量時間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上當(dāng)工作遇到挫折時，劉老師總是能夠樂觀、豁達(dá)地面對。這表明劉老師具備（）A.健康的職業(yè)心理 B.豐富的學(xué)識修養(yǎng)C.較強的教育能力 D.高尚的職業(yè)道德當(dāng)工作遇到挫折時，劉老師總是能夠樂觀、豁達(dá)地面對。這表明劉老趙峰是班里的數(shù)學(xué)課代表，不僅數(shù)學(xué)成績好，其他各科成績也名列前茅?？伤险n發(fā)言積極，課余時間卻不愿與同學(xué)交流，也不喜歡參加班集體活動，顯得有些冷漠。每當(dāng)有同學(xué)問他題時，他總是先強調(diào)一下：“連這樣的題都不會做?那好吧，由我來教教你吧”久而久之，同學(xué)們漸漸地疏遠(yuǎn)了他，他的成就感只能從老師的表揚和肯定中獲得。雖然老師明知同學(xué)們不喜歡趙峰，卻視而不見。在學(xué)期評語中，班主任對他的學(xué)習(xí)成績贊賞有加，對其他方面只字不提。數(shù)學(xué)老師也認(rèn)為他是班上最優(yōu)秀的學(xué)生。請從職業(yè)理念的角度評析材料中兩位老師的教育行為。如果你是趙老師，會如何做?趙峰是班里的數(shù)學(xué)課代表，不僅數(shù)學(xué)成績好，其他各科成績也名列前今天語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一篇文言文課文。上課伊始，老師說：“這篇課文比較長，我們將用兩節(jié)課學(xué)完”。說完，便轉(zhuǎn)過身去板書。他剛寫完課文題目，便聽到有同學(xué)喊：“報告!什么事?”老師問?！袄蠋?，我不同意用兩節(jié)課的時間學(xué)習(xí)這篇課文。”喊報告的那位同學(xué)站起來說?！盀槭裁床煌饽?”老師和藹地問?！拔艺J(rèn)為這篇課文雖然長，但語言比較好懂，即使有些難懂的句子，課文下面都加了詳細(xì)的注解，而且我們已經(jīng)按照您的要求預(yù)習(xí)了課文，查閱了很多相關(guān)資料，大部分同學(xué)應(yīng)該基本掌握了這篇課文的內(nèi)容，似乎沒有必要再花兩節(jié)課了?！崩蠋熉犃嗽撏瑢W(xué)的解釋后，便向大家問道：“你們還有誰贊成他的意見?”結(jié)果同學(xué)們都贊成。于是，老師說：“很好!我也贊成大家的意見。那我們就用一節(jié)課的時間來學(xué)習(xí)這篇課文吧l同學(xué)們立刻發(fā)出滿意的歡呼聲。問題：請從學(xué)生觀的角度，評析這位老師的教學(xué)行為。今天語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一篇文言文課文。上課伊始，老師說：“這