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《平行四邊形面積的計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思

  • 資源ID:24630794       資源大?。?span id="shxi4jh" class="font-tahoma">26.50KB        全文頁(yè)數(shù):5頁(yè)
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《平行四邊形面積的計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思

《平行四邊形面積的計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思   教學(xué)目標(biāo): 1.經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程,體驗(yàn)成功的快樂,形成數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn).   2.知道平行四邊形的面積公式.   3.會(huì)求平行四邊形的面積.   4.利用教師的情感特征調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性. 教學(xué)重點(diǎn): 1.平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程.   2.應(yīng)用平行四邊形的面積公式進(jìn)行計(jì)算. 教學(xué)難點(diǎn):平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程. 教學(xué)過程:   一.導(dǎo)入新課:   1、課件出示長(zhǎng)方形圖形:   (1)指出:圖中一個(gè)方格代表1平方厘米,請(qǐng)你求出方格中長(zhǎng)方形的面積.(指生口答)   問:你是怎么做的? (2)出示:這還是長(zhǎng)方形嗎?你能求出它的面積嗎?   生小組內(nèi)先交流一下,指生反饋:   得出兩種方法:(1)數(shù)格子法 (2)將它轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形,再求出它的面積。師重點(diǎn)評(píng)講第二種方法。 (3)出示: 這個(gè)圖形,你會(huì)求它的面積嗎?   2、剛才, 這兩個(gè)圖在求面積時(shí)有什么共同的地方?   3、(出示一個(gè)平行四邊形)引入:這個(gè)平行四邊形的面積你會(huì)求嗎?今天我們就來研究平行四邊形的面積。(板書課題)   二、 主動(dòng)探索:   1、引導(dǎo)探索:不規(guī)則的圖形可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來求出它的面積。平行四邊形能不能也用轉(zhuǎn)化的思想求出它的面積呢?請(qǐng)大家以小組為單位合作轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)化后討論。   課件出示:⑴請(qǐng)同學(xué)們拿出自已準(zhǔn)備的平行四邊形紙片,以四人小組為單位,想法轉(zhuǎn)化成學(xué)過面積計(jì)算的圖形求出平行四邊形的面積.   轉(zhuǎn)化后思考:  ?、俎D(zhuǎn)化成怎樣的圖形?你是如何轉(zhuǎn)化的?(如何畫線)   ②通過轉(zhuǎn)化你發(fā)現(xiàn)了什么?  ?、壅f明了什么?學(xué)生分四人小組討論,教師點(diǎn)撥.   學(xué)生匯報(bào)。   小結(jié):盡快我們采用了不同的方法,都是把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。并且知道轉(zhuǎn)化前后面積的大小沒有變化。下面以四人小組為單位仔細(xì)觀察轉(zhuǎn)化前后平行四邊形與平行四邊形各部分間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,討論推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。   2、推導(dǎo)公式:  ?。?)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照轉(zhuǎn)化前后兩個(gè)圖形各個(gè)部分之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,以四人小組為單位,小組合作推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式.   四人小組討論推導(dǎo)平行四邊形的面積,教師點(diǎn)撥。  長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)寬,所以,平行四邊形的面積=底高。  ?。?)課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的過程。結(jié)合圖重點(diǎn)講解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。   引導(dǎo)學(xué)生按下面的思路分析:   我們把其中的一個(gè)平行四邊形沿高剪開,通過平移,就變成了( ),在轉(zhuǎn)化過程中,( )沒有發(fā)生變化。說明長(zhǎng)方形的面積就( )平行四邊形的面積,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于平行四邊形的( ),長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)開平行四邊形的( )。長(zhǎng)方形的面積公式是( ),所以平行四邊形的面積公式是( )。   指生嘗試說,小組內(nèi)互說,指生說  ?。?)介紹字母公式:如果用S表示平行四邊形的面積,用a和h分別表示平行四邊形的底和高,上面的公式可以寫成S=ah。   三、 深化體驗(yàn):如果給我們平行四邊形的底和高,讓你求平行四邊形的面積,你會(huì)計(jì)算嗎?  1.底 10厘米 3分米,高 17厘米 12分米,算出下面平行四邊形的面積:   2、出示書上“試一試”   指生讀題,說說已知什么,求什么?   生獨(dú)立解答,反饋,說說應(yīng)用了哪一個(gè)計(jì)算公式?   3、拿出你手中的平行四邊形紙片,想法求出它的面積. 四.小結(jié): 五.課后延伸:這是一個(gè)?(平行四邊形)要求平行四邊形的面積需要知道哪些條件?(平行四邊形的底和高)   課件演示:平行四邊形出現(xiàn)對(duì)角線,將平行四邊形變成三角形。問:這還是平行四邊形嗎?(三角形)   如何求三角形的面積呢?請(qǐng)同學(xué)們下課后思考。   課后反思:   一. 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性   一節(jié)課上得怎么樣,不是看教師教得怎么樣,關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)得怎么樣,學(xué)生是不是學(xué)得主動(dòng)、自然,學(xué)生學(xué)習(xí)是不是具有主動(dòng)性,是不是具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,是檢驗(yàn)一節(jié)課上得成功與否的標(biāo)志。這節(jié)課我使用了多媒體教學(xué)課件,通過圖文并茂,把靜止的問題活動(dòng)話,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間。學(xué)生將兩個(gè)不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形求出了不規(guī)則圖形的面積,接著出示一個(gè)平行四邊形,如何求平行四邊形的面積呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算。這樣引入新課,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算,是通過學(xué)生自主探索得來的。這樣學(xué)生在自主探索中體驗(yàn)了成功的快樂,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得有趣。學(xué)生學(xué)會(huì)平行四邊形計(jì)算后,平行四邊形沿對(duì)角線分成兩個(gè)三角形,再變成三角形。如何求三角形的面積呢?引入下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的課后延伸,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探求的欲望,為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的做了鋪墊。   二. 體現(xiàn)了學(xué)生做數(shù)學(xué)的思想。   這節(jié)課教學(xué)的是平行四邊形的認(rèn)識(shí),這節(jié)課的思想、方法和知識(shí)不是教師教給學(xué)生的,而是通過學(xué)生的自主探索得來的,是通過學(xué)生做數(shù)學(xué)得來的。首先出示兩個(gè)可轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的不規(guī)則圖形,長(zhǎng)方形的面積會(huì)求了,這個(gè)圖形的面積又如何計(jì)算呢?但學(xué)生兩次說出將凸出來的部分切下來移到另一邊,拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣,產(chǎn)生了轉(zhuǎn)化的思想。如何利用轉(zhuǎn)化的思想求平行四邊形的面積呢?這一過程的完成不是教是教給學(xué)生的,而是通過學(xué)生的兩次小組合作探究完成的。第一次小組合作將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形,第二次根據(jù)轉(zhuǎn)化前后面積及各部分間的對(duì)應(yīng)關(guān)系推導(dǎo)平行四邊形的面積。這樣讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程,讓學(xué)生在做中體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),形成情感的體驗(yàn),形成經(jīng)驗(yàn)。

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