醫(yī)學SS法語言發(fā)育遲緩培訓ppt課件

單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,*,S-S法語言發(fā)育遲緩,S-S法語言發(fā)育遲緩,1,語言發(fā)育遲緩的定義,定義,指在發(fā)育過程中的兒童其語言發(fā)育沒有達到與其年齡相應的水平，但是，這不包括由聽力障礙而引起的語言發(fā)育遲緩及構音障礙等其他語言障礙類型。,語言發(fā)育遲緩的定義定義,2,S-S,語言發(fā)育遲緩評價法,1977年日本音聲言語醫(yī)學會語言發(fā)育遲緩委員會，以語言障礙兒童為研究對象進行研制的。我國在1999年引進，2001年進過對298名正常兒童的測試取得正常兒童的數(shù)據(jù)正式應用于臨床,S-S語言發(fā)育遲緩評價法1977年日本音聲言語醫(yī)學會語言發(fā)育,3,S-S法適應年齡和適應證,各種原因引起的語言發(fā)育遲緩，原則上適合1歲半6歲半的語言發(fā)育遲緩兒童，有些兒童的年齡已超出此年齡段，但其語言發(fā)展的現(xiàn)狀如不超出此年齡段的水平，也可應用。不適合聽力障礙為原因的語言障礙。,S-S法適應年齡和適應證各種原因引起的語言發(fā)育遲緩，原則上適,4,S-S法的構成,檢查內(nèi)容,1、聽力、發(fā)音器官的生理學狀態(tài),2、,符合形式與指示內(nèi)容關系,3、,基礎性過程,4、,交流態(tài)度,以言語符號與指示內(nèi)容關系評價為核心,S-S法的構成檢查內(nèi)容,5,符號形式與指示內(nèi)容關系的階段,階段 內(nèi)容,符號形式與指示內(nèi)容關系的階段階段,6,3-2,言語符號,手勢符號,幼兒語言,成人語言,第,4,階段 詞句，主要句子成分,4-1,兩詞句,4-2,三詞句,第,5,階段 詞句，語法規(guī)則,5-1,語序,5-2,被動語態(tài),3-2,7,階段1事物、事物狀態(tài)理解困難階段,此階段兒童對語言尚未掌握，并且對事物、事物狀態(tài)尚處于未分化階段。,階段1事物、事物狀態(tài)理解困難階段,8,階段2 事物的概念。,此階段的兒童也是語言尚未獲得階段，但是與階段不同的是，此階段的兒童對事物開始概念化，如能根據(jù)常用物品的機能進行操作，對事物的狀況也開始能夠理解。分為3個亞項階段：,2-1階段 事物的機能性操作：對事物只能進行單一操作，尚不能進行辨別。,階段2 事物的概念。,9,2-2階段 匹配：同時辨別2個以上成對事物。,2-3階段 選擇,階段3事物的符號階段,此階段的兒童符號形式與指示內(nèi)容關系開始分化。,3-1階段 手勢符號 運用手勢符號來理解與表達事物。,2-2階段 匹配：同時辨別2個以上成對事物。,10,3-2階段 幼兒語,成人語,能將言語符號與事物相聯(lián)系,4、階段4組句階段,此階段的兒童能將事物及事物狀態(tài)用2-3個詞組合連成句子，此階段又根據(jù)句子的長短及語法關系分為2個階段。,4-1階段二詞句,3-2階段 幼兒語,11,4-2階段三詞句,5、階段5組句階段,能夠用三詞句理解與表達事物狀態(tài)，但與階段4不同點在于，此階段的句子為可逆狀態(tài)。,5-1階段 主動語態(tài),5-2階段 被動語態(tài),4-2階段三詞句,12,符號形式指示內(nèi)容關系檢查用具,實物 A：帽子、鞋、牙刷、玩具娃娃,B：電話-聽筒、鼓-鼓槌、茶壺-茶杯,鑲嵌板 鞋、剪刀、牙刷,圖片 日常用品、動物、食物、交通工具、,身體部位、動詞、大小、顏色、詞句、,大小+顏色+事物、語序規(guī)則,符號形式指示內(nèi)容關系檢查用具實物 A：帽子、,13,s-s法基礎性課題部分檢查操作,一、動作性課題,1、投入小球,方法：將小盒子放在兒童面前，檢查者將彩色玻璃球一一給予，令其根據(jù)檢查者的指令，將小球放進小盒子。,通過標準：將小球從小盒子上的洞口一一放入或可以模仿，均為達到標準。,2、延遲反應,用具：小毛巾、帶響小玩具（小塑料動物玩具）。,s-s法基礎性課題部分檢查操作一、動作性課題,14,方法：將小玩具出示給兒童，引起興趣，然后用小毛巾蓋住。,通過標準：兒童能主動地將毛巾掀開找出小玩具，將玩具拿到手里，為達到標準。,3、形狀辨別,3種形狀,6種形狀 (4個正確可以往下進行）,10種形狀,方法：將小玩具出示給兒童，引起興趣，然后用小毛巾蓋住。,15,4、積木（三塊）,堆積（記錄是主動堆積還是模仿堆積）,并列,隧道,5、描線,亂點,畫垂直線（直線斜度30度以內(nèi)通過）,畫圓,畫十字,4、積木（三塊）,16,畫+字,畫正方形,畫三角形,畫菱形,畫+字,17,基礎性過程檢查,二、模仿,此模仿主要指言語模仿，總結兒童的言語模仿能力如何。例如：復述正常、部分正常、音節(jié)部分復述等，分別予以記錄。,三、聽覺記憶廣度檢查,此項檢查分2單位及3單位記憶，圖片利用3-2階段檢查用圖片。,基礎性過程檢查二、模仿,18,日常生活交流態(tài)度檢查,1、對他人行動的注視,2、視線交流,3、對他人的指示、問候、招呼的反應,4、向他人表達意愿,5、情感起伏的表現(xiàn),6、提問-回答關系,7、特征性言語,日常生活交流態(tài)度檢查1、對他人行動的注視,19,合格標準,符號形式-指示內(nèi)容關系 項目合格標準,2-1 機能性操作 2/6+以上,2-2 匹配 各組2/3+以上,2-3選擇 ,3-1手勢符號 ,3-2 言語符號 ,A,B,C,D 3詞以上,E組4/4,4-1兩此句 4/4或4/5以上,4-2三詞句 3/3或3/4以上,5-1語序 4/4或5/6以上,5-2 被動語態(tài) 6/6或7/8以上,合格標準符號形式-指示內(nèi)容關系 項目合格標準,20,階段通過標準,符號形式指示內(nèi)容的關系 項目合格標準,2-1 機能性操作 2/6+以上,2-2匹配 3組中1組以上合格,2-3選擇 同上,3-1手勢符號,3-2言語符號,5組中1組以上合格,4-1兩詞句 4種形式中1種形式以上格,4-2三詞句 2種形式中1種形式以上合格,5-1語序 4/4+或者5/6+,5-2被動語態(tài) 6/6+或者7/8+,階段通過標準符號形式指示內(nèi)容的關系 項目合格標準,21,符號形式與指示內(nèi)容與發(fā)育年齡的關系,符號形式與指示內(nèi)容與發(fā)育年齡的關系,22,實際年齡操作性課題發(fā)育檢查參考標準,實際年齡操作性課題發(fā)育檢查參考標準,23,實際年齡表達參考表,實際年齡表達參考表,24,