如何設計心理輔導活動課

單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,LOGO,如何設計心理輔導活動課,合肥八中,李 妮,QQ：510094481,一、為何開課？,心理輔導活動課需要很強的針對性，需要,很強的創(chuàng)造精神，需要有很鮮明的層次感,（不同學段不同要求）和連續(xù)性（波浪式前,進與螺旋式上升）；心理輔導活動課不能無,病呻吟，不能邯鄲學步，不能沒有個性。,（一）從埃里克森“心理社會期,”,理論中尋找依據(jù),1,、為了為學生的發(fā)展,發(fā)展什么？怎,么促進發(fā)展？,2,、為了預防學生出現(xiàn)心理不適應問題、,心理困惑、心理危機,可能會出現(xiàn)什么心,理不適應問題、心理困惑、心理危機？怎么,才能搶先一步，真正做到有效預防？,小學低段,發(fā)展性主題,1,、入學適應性問題；,2,、培養(yǎng)良好行為習慣的關鍵期；,3,、感覺統(tǒng)合能力培養(yǎng)的最后敏感期。,小學中段,發(fā)展性主題,1,、智力發(fā)展的第二個高峰期；,2,、發(fā)展人際交往能力的關鍵期。,小學高段,發(fā)展性主題,1,、個性發(fā)展的關鍵期；,2,、中小銜接的關鍵期。,初一,年級發(fā)展性主題,1,、要關注初一學生入學后的入學適應性問題。,2,、要關注由于自我中心意識迅速發(fā)展引起的人際關系問題。,（,1,）要注意協(xié)調(diào)學生的人際關系,（,女生應對“傳閑話”的技巧,，,男生的化解矛盾的技巧,）,（,2,）要預防打群架、“單挑”等引發(fā)的校園危機事件。,初二年級發(fā)展性主題,1,、學業(yè)分化問題,引發(fā),“,三個逃避,”,2,、青春期戀情問題,初三年級發(fā)展性主題,1,、學習壓力和學習挫折,（,1,）文武之道，一張一弛。要引導學生講效率，不要拼時間。,（,2,）要,引導,學生,學會疏泄負面情緒,2,、中考指導和考前心理調(diào)節(jié),（,1,）如何幫學生合理定位？,（,2,）如何幫助學生應對考試焦慮？,高一年級發(fā)展性主題,1,、高中入學適應性問題；,2,、人際關系進一步復雜化成為新的成長,危機。,高二年級發(fā)展性主題,高二年級,1,、由文理分科帶來的實質(zhì)上的學習兩極分化的危機,引發(fā)“三個逃避,”,；,2,、情緒和情感發(fā)展的敏感期。,（,1,）愛的情感體驗深刻；,（,2,）壓抑的情感體驗深刻。,高三年級發(fā)展性主題,高三年級,1,、人生理想、目標及生涯規(guī)劃走向成熟的關鍵期；,2,、人生挫折的敏感期。,整個中小學階段，均可以視為是一個重重,危機的發(fā)展歷程。這就像“新手上路”、駕駛汽,車初次行經(jīng)長途的經(jīng)驗一樣，途程中可能遭遇,到何種坎坷險阻，是無法事先完全防范的。而,每一處的“誤入歧途”，都會使個體的人生道路,發(fā)生曲折甚至是根本的改變。,心理輔導活動課的設計流程,一、澄清活動理念,二、澄清教學目標,三、理清輔導思路,四、根據(jù)團體輔導進程進行活動設計,五、注重活動拓展與延伸,一、理念澄清,對課題該如何理解？,活動對象的特點（身心發(fā)展特征&成長背景分析）？,學生所面臨的主要挑戰(zhàn)（發(fā)展性危機）是什么？,對輔導主題的理論辨析,對學生年齡特征的把握,對輔導主題針對性的斟酌,健康,生理健康,心理健康,社會適應,人際交往,學習輔導,個性心理輔導,應對挫折教育,考試心理輔導,職業(yè)生涯輔導,與父母如何相處,自信心建立,團體凝聚力,自我放松,積極心態(tài),每個人都需要成長，成長是終身的任務。,我們都尚在途中，共同努力吧。,