多媒體教學(xué)《秦兵馬俑》片段與反思

多媒體教學(xué)《秦兵馬俑》片段與反思 軍店小學(xué) 李梅 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： （1） 認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字詞。 （2）能正確、有感情地讀課文， 在多層次閱讀中穿插課件，體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。 （3）在領(lǐng)略秦兵馬俑風(fēng)采的過程中，感受中華民族悠久燦爛的民族文化。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ： 　 感受語言文字的魅力，從中了解兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)是重點(diǎn)。把對(duì)兵馬俑神態(tài)的想象用語言清楚表達(dá)是難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： （1）兵馬俑課外資料 （2）兵馬俑視頻片段 教材分析： 《秦兵馬俑》是人民教育出版社四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，本案例是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是通過文本的誦讀感悟，理解兵馬俑眾多的類型、鮮明的個(gè)性，感受中華民族悠久燦爛的文化以及古代勞動(dòng)人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。 學(xué)情分析： 四年級(jí)學(xué)生，特別是山區(qū)農(nóng)村孩子，對(duì)秦兵馬俑的了解很是膚淺，有的甚至從未接觸。因此，對(duì)文本的閱讀與理解存在一定的障礙。但是，由于計(jì)算機(jī)班班通的發(fā)展，學(xué)生們已具備了一定的信息素養(yǎng)，所以，開展多媒體語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文很有幫助。 教學(xué)思路： 首先播放秦兵馬俑的視頻錄像，使學(xué)生初步感知兵馬俑，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣；接著借助課件，讓學(xué)生觀察類型各異、惟妙惟肖的兵馬俑圖片，展開豐富的想像走近一個(gè)個(gè)兵馬俑，聆聽他們的聲音，感受他們的思想，觸摸他們鮮活而靈動(dòng)的內(nèi)心世界；最后，播放規(guī)模宏大的俑坑視頻，誦讀抒情的文本，激發(fā)強(qiáng)烈的民族自豪感與愛國熱情。 教學(xué)準(zhǔn)備：《秦兵馬俑》課件 教學(xué)過程： 一.播放視頻 激趣導(dǎo)入 教師行為： 1、同學(xué)們，老師帶來了一段秦兵馬俑的視頻請(qǐng)大家欣賞，思考：看了錄像之后，你有什么感受？ 2、播放錄像。 學(xué)生行為： 1、觀看視頻錄相。 2、交流感受。 教師小結(jié)：法國前總理希拉克看了兵馬俑后，不由贊嘆：“這是世界上的第八大奇跡”。許多來中國的旅客都說：“到中國不到西安，等于沒有到中國；到西安不看兵馬俑，等于沒有到西安”。秦兵馬俑之所以能得到這么高的贊譽(yù)，除了因?yàn)樗囊?guī)模宏大外，還因?yàn)樗念愋捅姸?、個(gè)性鮮明的藝術(shù)價(jià)值，今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)這一個(gè)個(gè)惟妙惟肖的兵馬俑。 設(shè)計(jì)意圖：電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面,。生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。這時(shí)，老師借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，更能達(dá)到“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？ 二．合作探究 學(xué)習(xí)文本 （一）學(xué)習(xí)3-7自然段，感受兵馬俑的類型 教師行為： 1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文3-9小節(jié)，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑，在這些眾多的兵馬俑中，你對(duì)什么俑最感興趣？ （教師行間巡視，提醒學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。） 2、引導(dǎo)學(xué)生討論：課文寫了哪些類型的兵馬俑？（按照學(xué)生的發(fā)言，依次點(diǎn)擊多媒體課件出示“將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑”的圖片，讓學(xué)生感知各種類型的兵馬俑） 3、看圖片，讀文思考：你對(duì)哪些兵馬俑感興趣，它們有些什么特點(diǎn)，由此你想到什么？ 學(xué)生行為： 1、借助多媒體，圖文結(jié)合，自主、合作學(xué)習(xí)各種類型的兵馬俑。 2、分組交流。 ①將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑的特點(diǎn)； ② 學(xué)習(xí)文本的感受。 設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)想象，靜中思動(dòng)。充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)設(shè)寬松民主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，在理解文本、獲取知識(shí)、形成情感的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力。 （二）學(xué)習(xí)第8自然段，感受兵馬俑的神態(tài) 教師行為： 1、一個(gè)個(gè)兵馬俑是極為精美的藝術(shù)珍品，走近他們，仿佛能聽到他們的呼吸，感受到他們鮮活的思想。請(qǐng)大家自由讀課文第8小節(jié)，思考：課文寫了哪幾種形態(tài)的兵馬俑？ 2、組織學(xué)生進(jìn)入“兵馬俑神態(tài)”學(xué)習(xí)，觀察神情各異的兵俑。 3、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本句式進(jìn)行補(bǔ)白：還有哪些神態(tài)的兵馬俑。 學(xué)生行為： 1、朗讀課文，感知神態(tài)各異的兵馬俑。 2、到“圖片庫”中找尋文本描寫的四種神態(tài)圖片，逐一交流。 3、借助圖片資料，仿照課文句式，補(bǔ)充“……”內(nèi)容。 4、學(xué)生配樂朗誦，美讀課文。 設(shè)計(jì)意圖：我利用多媒體課件，促使學(xué)生把留在頭腦中的兵馬俑神態(tài)用自己的語言表達(dá)出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為兵馬俑神態(tài)的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的。 （三）學(xué)習(xí)9自然段，感受兵馬俑的輝煌 教師行為： 1、播放兵馬俑軍陣排列錄相； 2、引導(dǎo)學(xué)生思考：通過錄相，你想到了什么？ 學(xué)生行為： 1、自由朗讀課文。 2、交流體會(huì)。 3、齊讀課文第9自然段 設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生意象積累，誘發(fā)想象，表達(dá)情理， 語言符號(hào)是閱讀的客體，作為閱讀主體的讀者，只有頭腦中有豐富的意象積累，才能被作品的語詞迅速喚起，組合成相應(yīng)的準(zhǔn)確鮮明的新意象。因此，在教學(xué)中，教師要積極利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象和深刻的體驗(yàn)，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境。這樣做其目的是讓學(xué)生再次感悟兵馬俑宏大的規(guī)模，眾多的類型以及個(gè)性鮮明的藝術(shù)特色。 教學(xué)反思： 　 語文教材以語文生活聯(lián)系為線索,遵循語文教育規(guī)律,力求開放性和彈性,突出學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教材是集專家集體智慧的結(jié)晶,因此要充分利用好教材,以教材為本,搞好語文課堂教學(xué)。為此,我充分發(fā)揮電教媒體的作用,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段,不僅刺激學(xué)生的多種感官,而且使教學(xué)內(nèi)容化難為易,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),增強(qiáng)內(nèi)容的直觀形象性,最大限度地提高課堂教學(xué)效果。 1.利用多媒體做好課前備課 課堂教學(xué)效果如何,關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),根本之根本。教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。于是，我利用課下時(shí)間上網(wǎng)搜索大量的教學(xué)資料(如圖片、素材等)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。教完本課時(shí)，我認(rèn)為教師課前上網(wǎng)學(xué)習(xí)，取名師教學(xué)之長(zhǎng)，搜集教學(xué)資料來提高課堂效果十分必要。 2. 運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 小學(xué)生天真爛漫,想象力豐富。只要教師引導(dǎo)得法,讓學(xué)生展開合理的想象,就能很好地 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。巧用錄像,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維大多仍與感性經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系,在很大程度上是通過具體形象來體現(xiàn)的。所以，借助電教媒體以形象思維促成抽象思維,從而為學(xué)生理解抽象的語言文字架起了一座橋梁，較為成功地拓展了思維空間。 3. 借助電教手段化抽象為具體 有些課文內(nèi)容含義較深或過于抽象,脫離學(xué)生的生活實(shí)際,難以理解和認(rèn)識(shí),借助電教手段能使其變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變抽象為生動(dòng)有趣,使學(xué)生充分鮮明地感知，勝似教師千言萬語的空洞說明,有助于學(xué)生的理解。 4. 使用多媒體巧設(shè)問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望 語文教學(xué)實(shí)踐表明,能否提出有啟發(fā)性的問題,是決定教學(xué)效率的重要因素。傳統(tǒng)的語文課,教師會(huì)不由自主地唱獨(dú)角戲,課堂氣氛往往顯得沉悶,缺乏高潮,學(xué)生的思維積極性根本沒調(diào)動(dòng)起來。利用多媒體巧設(shè)問題能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性,活躍學(xué)生的思維,促進(jìn)課堂教學(xué)的高潮的出現(xiàn)。 總之,充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,喚起情感的共鳴,激發(fā)主體意識(shí),提高閱讀教學(xué)的效果。