四年級數學上冊 二 三位數除以兩位數 2.1.2（三位數除以整十數）教學設計 冀教版.doc

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《三位數除以整十數》 教學內容:冀教版《數學》四年級上冊第8、9頁。 教學目標: 1、結合具體事例，經歷估算和學習筆算三位數除以整十數的過程。 2、掌握三位數除以整十數的筆算方法，能正確進行計算。 3、主動參與數學學習活動，體會數學在日常生活中的應用。 教學方案： 教學環(huán)節(jié) 設計意圖 教學預設 一、 問題情景 1、教師談話引出同學們參觀博物館的事情，讓學生自己讀例2。 由解決學校中的問題引起學生的興趣，培養(yǎng)學生自己看書讀題的習慣。 師：在過去的數學學習中，我們解決過許多生活中的問題，今天我們就一起來解決一個發(fā)生在學校中的問題。請同學們讀一讀教材第8頁例2的文字和表格。 學生讀書。然后師生進行對話。 2、交流例2中的數學信息和問題，豐富學生的外出活動的常識，理解“每批人數不得超過60人”、“至少要分幾批參觀”的意思和要解決的問題。要給學生充分的表達自己想法的機會，只要說的有道理就可以。 通過交流，整理例題中的信息及問題，為解決問題做好準備。 師：例題中說了一件什么事？ 生：紅星小學的師生要去參觀航天博物館。 師：估計一下，航天博物館里會保管、陳列、展覽些什么？ 生：和航天有關的一些器材。 生：神五、神六發(fā)射成功的圖片、資料等。 …… 師：同學們說了許多，有機會我們也去航天博物館看一看。在這件事中有哪些數學信息？ 生1：去參觀的學生有496人，老師有27人，總共有523人。 生2：博物館規(guī)定每批參觀人數不得超過60人。 師：“每批參觀人數不得超過60人”這是什么意思？ 生：要分批參觀，一批參觀的人數最多可以安排60人。 師：要解決的問題是什么？ 生：全校師生至少要分幾批參觀？ 師：“至少要分幾批參觀”怎么理解？ 生1：如果每批都去60人，可以分幾批？ 生2：每批60人，看需要安排幾次？ 生3：每批60人，幾批才能安排完523人。 二、解決問題 1、提出“估計一下，至少要分幾批參觀”的要求，給學生一定的時間，讓學生自己估計。 估計至少分幾批參觀，既是解決問題的一般方法，又為豎式計算商的書寫位置提供依據和驗證。 師：現在，大家用自己的方法估計一下，523名師生每批安排60人，至少需要分幾次參觀呢？ 給學生獨立思考、估計的時間。 2、交流學生不同的估算方法和結果，特別關注亮亮的方法。先說一說是怎樣估算的，再討論分成8批行不行。最后達成共識：分成8批不行。 分享、體驗算法多樣化，獲得解決問題的思想方法。感受數學在日常生活中的應用。 師：說說你估計的結果？ 生：8批。 生：9批。 師：說說你是怎樣想的？ 交流時，讓學生充分發(fā)表意見。 生：大概要分成8批，因為860＝480接近523，可能至少分8批。 生：960＝540，超過523，不用9批。 生：8批不行，8批才安排480人，剩下的人也要安排1次。 如果最后的意見出不來，就直接提問，讓學生討論。 師：8批行不行，為什么？ 讓學生充分發(fā)表自己的見解，弄清楚剩下的人雖然不滿60，也要再分一批去參觀。 師：大家說的對，在實際活動中安排8批后剩下的人數雖然不夠60人，但是，也要再安排一次，所以，全校師生至少要分9批參觀。 3、教師介紹如何用豎式計算，邊板書邊講解。要充分利用估算的結果，解決8寫在商的個位上的問題。 除數是兩位數的除法中，商的書寫位置是數學計算的重點，也是難點，通過估算的結果，解決商的書寫位置，學生容易理解算理，突破難點。 師：下面，我們共同用除法豎式計算一下，安排8批后還剩下多少人。 教師板演，邊寫邊對話。 師：先寫出523除以60的算式，大家討論一下，商應是幾？寫在哪一位上？ 生：商應是9，寫在個位上。 生：不對，因為523里面不夠9個60，（或960＝540）所以商是8，寫在個位上。 給學生提供用所學知識和技能解決現實問題的機會。 師：剛才通過估計我們知道了分8批參觀，還剩下一些人，剩下的這些還夠60嗎？ 生：不夠。 師：那么應該是商8。因為523中有8個60，所以商8要寫在被除數的個位上。 板書： 師：接下來用除數60乘8等于480（也就是8批參觀的人數），把480寫在523下面，數位要對齊。接著做減法，523減去480等于43。 完成板書： 師：也就是說，安排8批人參觀后，還剩43人。 4、提出“怎樣知道我們算得對不對呢？”的問題，啟發(fā)學生用學過的知識進行驗算，最后寫出答案。 驗算是解決數學問題的最后一步，是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，要幫助學生掌握驗算的方法，養(yǎng)成驗算的習慣。 師：怎樣才能知道我們算的對不對呢？能不能試著用我們以前學過的知識進行驗算？ 學生獨立驗算，教師巡視對于有困難的同學給予幫助。 師：說一說你是怎樣驗算的？ 生：用608＝480 480＋43＝523 通過驗算得出一共有523人，說明算對了。 驗算正確后，寫出算式和答話：至少分9批參觀。 三、嘗試應用 1、出示“試一試”的問題，鼓勵學生試著用豎式計算。 鞏固、熟練用豎式計算的方法，體會數學計算在實際生活中的應用。 師：自己讀試一試題目，讀懂題意后，再用豎式計算。 請一、二個人到黑板板演。 2、交流計算的結果，并討論“最多夠分幾組”的含義，寫出問題的答案。 交流時，可請學習成績較差的學生發(fā)言。 師：同學，你的豎式是這樣寫的嗎？你是怎樣想的？ 教師寫出橫式： 52370＝7（組）……33（人） 師：答案怎樣寫？ 讓同學們討論，形成共識：剩下的33人不夠分一組，所以要分成7組。 四、課堂練習 1、練一練第1題，引導學生觀察情景圖，弄清題意，現估計一下，再計算。 關注估計意識培養(yǎng)，考查學生對本節(jié)知識技能目標的實現程度。 師:看練一練的第1題,你都了解到了哪些信息？ 生:用計算機錄入一篇466字的文章,紅紅每分鐘可錄入60個字,聰聰7分鐘能打完. 師:誰能估計一下誰錄入的快一些。 生：607＝420，420比466少，所以紅紅需要7分鐘多，因此聰聰錄入的快一些。 2、練一練第2題，讓學生讀題了解題意，再自己進行計算。 根據需要，選擇有用的信息，解決現實生活中的問題，提高計算能力。 在解決數學問題的過程中，體驗數學的應用價值。 師：請同學們自己讀題，在練習本上試著用豎式計算。 學生討論，交流解答方法。 師：請同學們自己讀題，在練習本上試著完成。 全班交流解題方法，先說說算式和得數，再關注算式中商和余數的名數，關注學生的答語。 生：50080＝6（件）……20（元） 答：最多購買6件，還剩20元。 3、練一練第3題，學生獨立完成，交流時，重點關注答語。 通過對問題的不同答案的討論，發(fā)展學生的數學思維和語言表達能力，嘗試用畫圖的方法解釋自己的算法。 師：在現實生活中有許多需要用數學解決的問題，同學們看“問題討論”中的內容，亮亮和丫丫對問題的答案產生了分歧，請同學們自己讀題，讀完后說說你同意誰的意見，你是怎么想的？ 學生討論。 五、問題討論 先讀題，了解問題和書中同伴的不同意見，提出誰算的對的問題，讓學生討論。鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見，教師不作評價，然后讓學生畫圖來說明自己的看法。 師：請同學們畫出圖來說明你的觀點。