人教版一上數(shù)學第五單元解決問題

數(shù)學教研： 解決問題 段瑩瑩 教學內(nèi)容：人教版數(shù)學第一冊第五單元P46解決問題 教學目標 1．結合具體情境，使學生理解圖中大括號和問號的含義，知道解決問題的一般步驟，初步理解信息和問題，會從分析數(shù)量關系的角度解決問題。 2．學生初步學習在生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題、解決問題，逐步發(fā)展解決簡單實際問題的能力。 3．使學生用10以內(nèi)的加法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學與日常生活的密切關系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。 教學重點：解決問題的一般步驟的認識 教學難點：準確理解數(shù)量關系，提出合理問題 教學過程 一、 創(chuàng)設情境，激趣導入 1分 小兔子一家采蘑菇回來，給我們帶了一些數(shù)學問題，需要我們幫著解決，讓我們一起去看看吧。 二、 合作交流，探索新知 1. 認識問號 師：（出示主題圖）誰來說一說，從圖中你能知道那些數(shù)學信息呀？ 預設：左邊4只小兔子，右邊2只小兔子，一共有6只小兔子，蘑菇。大括號，問號。 師：問號就是這里提出了一個問題。在大括號的下面有一個問號是什么意思呀？ 預設：一共還有幾只兔子？ 師：在大括號的下面有一個問號提出一共還有幾只兔子這個問題是什么意思？ 師：誰能把這幅圖的意思完整的說一說，我們知道了什么和什么，讓我們求什么？ 2. 解決問題 例題講解 （1） 師：4表示什么？2表示什么？ 預設：4表示左邊有4只小兔子，2表示右邊有2只小兔子 （2） 師：問題是“一共有多少只小兔子？”你能解決這個問題嘛？ 預設：4+2=6 （3） 師：說一說你是怎么想的？ 預設：一共有多少只小兔子是一個整體，它是由兩部分組成的，一部分是左邊的小兔子，另一部分是右邊有小兔子；現(xiàn)在我們知道了左邊的4只小兔子和右邊有2只小兔子，不知道（求）一共有多少只小兔子；要求一共有多少只兔子就要把左邊的4只小兔子和右邊有2只小兔子這兩部分合并起來，（用加法計算）。 （4） 師：為什么要用加法計算？ 預設：一共有多少只小兔子是一個整體，它是由兩部分組成的，一部分是左邊的小兔子，另一部分是右邊有小兔子；現(xiàn)在我們知道了左邊的4只小兔子和右邊有2只小兔子，不知道（求）一共有多少只小兔子；要求一共有多少只兔子就要把左邊的4只小兔子和右邊有2只小兔子這兩部分合并起來，用加法計算。 （5）4表示什么？ 2表示什么？ 4+2表示什么？ 6表示是什么？ 4+2=6表示什么？ 今天我們一起學習了解決問題，為了做題的完整性，我們還要答題。 （5） 那我們做得到底對不對呢？就需要我們來檢查一下。 書上P46做一做 （1） 看一看圖，你知道哪些數(shù)學信息？問題是什么？ （2） 你能列式解答嗎？ 學生獨立完成，集體訂正 說一說，你是怎么想的？ （3）解答的正確嗎？ 3.小結 剛才我們做了兩道題，你看看兩道題有什么相同地方？ 預設1：都是用加法，知道了兩部分，求一個整體，用加法計算 預設2：知道兩個已知條件，求一個問題。 三、 跟進聯(lián)系，深化解決問題的步驟 1. （1）看一看，你從圖中看到了哪些數(shù)學信息？ （2）你能解決這個問題嗎？ （3）說一說，你是怎么想的？ （4）正確嗎？ 2.（機動） （1）看一看，你從圖中看到了哪些數(shù)學信息？ （2）你能解決這個問題嗎？ （3）說一說，你是怎么想的？ （4）正確嗎？ 四、 課堂小結 說一說你的收獲。 板書設計： 解決問題 圖里有什么？ 怎樣解答？ 4+2=6（只） 2+5=7（只） 解答正確嗎？ 答：一共有6只兔子。 答：一共有7只企鵝。 教學反思： 本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)很清晰，容量很大，學生語言表達較完整。對于問號處的設計還要多多推敲。原來問號處的設計比較耗費時間，學生對于問號的理解不是十分清晰?，F(xiàn)在把問號處的設計改為直接告訴學生問號的作用，便于學生理解問號。課程過程比較平淡，在組織教學活動中還要加強，課上要設計一些游戲活動從而吸引學生的注意力。