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1、北師大版三年級上冊數學《節(jié)約》教學反思
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三位數除以一位數（商中間、末尾有0）的筆算除法是第六單元的教學難點。本節(jié)內容的教學，是學生應會正確計算一位數除多位數商中間有零的除法，掌握其計算方法，同時還要讓學生掌握商中間有0除法的除到被除數的哪一位不夠商1，就在那一位的商上面寫0這一情況。
一、教學的環(huán)節(jié)中存在的優(yōu)點。
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
課的一開始，我沒有照搬教材的例題，而是以貧困孩 子的圖片為主題，讓學生談感想，提出數學問題，激發(fā)學生的興趣。貼近生活實際的情景可以使學生感受到生活中處處有數學，數學來自于生活。另外，創(chuàng)設的情景可以增強學生的節(jié)約意識，知道節(jié)約的重要性，加強了學生
2、的人文思想教育。
2.給學生更大的探究空間。
（1）通過例題教學商中間有0的除法。例題教學時分兩步進行，先讓學生運用已有的知識和經驗進行估算，確定商是三位數，比100大一些。估算的目的是讓學生體會商中間的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數，就不比100大一些。在此基礎上讓學生試著用豎式計算，學會豎式的一般寫法，讓學生感受到這樣列豎式計算很簡便，產生要學好這種方法的需要。學生在寫豎式時，好多采用原有寫法，但也有用簡便寫法。要鼓勵學生用簡便寫法，并逐步掌握這種寫法。
（2）通過“試一試”中的兩道題，探索不夠商1，0占位的道理。先引導學生說說商是幾位數，然后將從前面
3、“0除以任何不是0的數都得0”，學到的知識遷移到“1÷4 不夠商1，0占位”這里來解決商中間帶0的另一種情況。解答后組織學生課堂交流。在列豎式時，一部分學生還是用原有寫法，但大部分從上面的例題中得到啟發(fā)，用簡便寫法。為了讓每個學生都能掌握簡便寫法，讓學生對兩種寫法進行比較，體會出簡便寫法的優(yōu)點，從而掌握這種方法。
3. 重視學生在活動中的體驗感受。
在整堂課的教學中，我積極關注學生學習過程的評價，充分發(fā)揮評價的激勵作用。如：在考查學生的筆算掌握情況時，對一次性做對的學生及時給予表揚，調動學生的積極情感，促進學生的發(fā)展，同時也樹立了學習榜樣。
二、不足之處
1. 在教學“522
4、÷4”我是這樣說的。從最高位除起，百位上是5，5÷4＝1，因為5是百位，所以商1也要對著被除數的百位。把十位上的2拉下來，12里面3個4，就在商的十位上寫3占位；把個位上的2落下來，2里面一個4都沒有，就寫0占位。我不知道這樣說是否合理。但在開始設計了一個估計的環(huán)節(jié)，由于一急給忘記了，這是個很大的失誤。在解答數學問題這塊，由于自己的疏忽數學單位和答語沒重點強調，針對有余數的除法也沒作到反復強調。
2.缺乏練習的強度。
整節(jié)課時間掌握得不好，給學生討論的時間過長，導致后面的鞏固練習不夠多，以后要在備課時合理設計時間，爭取采取“多多練習”的方法，多次讓學生到黑板上做題。在練習中及時糾正練習中的錯誤，并通過看、說、估、做、改正等多種途徑，使同樣的知識點不斷在學生的腦海里回旋撞擊，從而達到真正的認知。
北師大版三年級上冊數學
