語(yǔ)文市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：散步

語(yǔ)文市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：散步,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：散步,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,散步,漫步,溜達(dá) 《 散步 》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告 （指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)方法等說(shuō)明） 《散步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（蘇教版）八年級(jí)上冊(cè)第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對(duì)家庭對(duì)生命的責(zé)任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受親人之間的摯愛(ài)之情，并進(jìn)而感受尊老愛(ài)幼的人生責(zé)任。 本課通過(guò)一首旋律優(yōu)美的歌曲（FLASH）引發(fā)學(xué)生的感悟，引起共鳴；教學(xué)中通過(guò)一幅幅圖片，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，感受文章語(yǔ)言的美，進(jìn)而學(xué)會(huì)揣摩，從而加深對(duì)文章主題的理解。 學(xué)習(xí)方法： 1、朗讀法 反復(fù)朗讀文本，讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，把握文本的主題思想，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟這篇散文的思想美、語(yǔ)言美、意境美。 2、合作交流 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教者只是學(xué)習(xí)過(guò)程的導(dǎo)引者。本課基于這種出發(fā)點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)表自己的看法。教者只是起到一個(gè)點(diǎn)撥，穿針引線的作用。 3、媒體輔助 媒體的運(yùn)用，是為學(xué)生很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種氛圍。圖片、音樂(lè),既是創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，也讓學(xué)生獲得美的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操，更是在美的熏陶中，更好的理解與把握文章的主題。 一、實(shí)踐過(guò)程 【教學(xué)目標(biāo)】 找出文中寫人物的語(yǔ)句，體會(huì)以我和母親的關(guān)系為主線的巧妙構(gòu)思和精巧的結(jié)構(gòu) 理解富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)記敘中穿插描寫、議論的手法 體驗(yàn)真摯情感和傳統(tǒng)美德 【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)構(gòu)思的巧妙、結(jié)構(gòu)的精巧 【教學(xué)難點(diǎn)】品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言 【教學(xué)方法】品讀點(diǎn)撥法、合作探究法 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 劃分小節(jié)，熟讀課文三遍，畫出文中景物描寫和議論性的語(yǔ)句，并體味其表達(dá)效果。 選取你身邊的親近的人（父母或祖父母輩）的一個(gè)行為或動(dòng)作，寫出你體驗(yàn)的親情的溫暖。（50字以上即可） 每人做一個(gè)剪紙，可以有自己的創(chuàng)意，基本圖形是 課前師生互動(dòng) 整體感知 1.《暴走媽媽》的數(shù)字故事。 過(guò)渡語(yǔ)：理解了媽媽，就理解了文中的我，你也就會(huì)更深刻地理解你自己。 2.學(xué)生朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容和表達(dá)的情感。 深入研讀 找出文中有關(guān)寫她、他、我的相關(guān)語(yǔ)句，分別用心、月亮、笑臉、太陽(yáng)的符合做標(biāo)記。 教師示范朗讀，邊聽(tīng)邊劃出這些語(yǔ)句。 大聲地讀出感情色彩。 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些語(yǔ)句的理解。 合作探究 這是一個(gè)春天里的散步，文章在記敘中穿插了描寫和議論性的語(yǔ)句，使文章更有表現(xiàn)力，找出這樣的語(yǔ)句，品味其表達(dá)效果。 小組合作，并派代表發(fā)言。 教師點(diǎn)撥：景物描寫往往為你的文章增色，北大教師曹文軒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：他帶了一個(gè)博士生寫了一個(gè)中篇小說(shuō)，曹老師看了以后覺(jué)得這位博士生才氣橫溢，文筆獨(dú)特，但他提出一個(gè)要求，要加入至少十段的景物描寫，這篇文章會(huì)更精彩。第二天，博士生交來(lái)的文章加了18段 ，曹老師看了以后，覺(jué)得文章酣暢淋漓，文筆斐然，這也讓我們體會(huì)到景物描寫對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作有非常重要的作用。而在記敘中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用議論性的語(yǔ)句往往能增加文章的深度，使散文更富有哲理。 拓展延伸 結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能否在你課前寫作的基礎(chǔ)上，加入一段景物描寫，讓你的習(xí)作片段更富有表現(xiàn)力。學(xué)生朗讀交流。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。 師生總結(jié) 二、收獲與體會(huì) 1.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)熱烈，氣氛較好，賞析有深度，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。 2. 在閱讀上，首先要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀、樂(lè)于閱讀、善于閱讀的習(xí)慣。 3. ?運(yùn)用多媒體技術(shù)，按學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)? 4. 喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位? 三、問(wèn)題與建議 1討論的時(shí)候就應(yīng)該圍繞主旨來(lái)進(jìn)行，一些體現(xiàn)主旨的語(yǔ)句，應(yīng)該充分發(fā)散并且重點(diǎn)聚攏比如最后一句，但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。 2可以課內(nèi)外的發(fā)散然后引導(dǎo)學(xué)生理解本文的主旨，理解父母這樣文與道的目的都達(dá)到了再就是，討論課文的時(shí)候，無(wú)論是人物描寫還是景物描寫，教師心目中一定要有重點(diǎn)學(xué)生發(fā)言談及的點(diǎn)，如果是重點(diǎn)的你就著力引導(dǎo)，不是重點(diǎn)的就帶過(guò)。不要讓學(xué)生牽著走，而是要你牽著學(xué)生走這樣熱鬧也有了，重點(diǎn)也突出了，目的也達(dá)到了。 3.在兩個(gè)點(diǎn)收攏的地步，停頓總結(jié)一下，課堂節(jié)奏就更分明了 4.景物描寫后面的練習(xí)很好，但是不應(yīng)該冒出那個(gè)什么議論的要求“或議論”很突兀這個(gè)目的是空的。而學(xué)生做的也都是議論，至少發(fā)言的都是，這個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的目的一個(gè)也沒(méi)達(dá)到。這個(gè)環(huán)節(jié)，如果處理成當(dāng)場(chǎng)展示一個(gè)沒(méi)有環(huán)境描寫的片斷，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，加入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫，一定非常有效果。這樣，學(xué)習(xí)，實(shí)踐，成就，全過(guò)程都呈現(xiàn)了。 《 散步 》 教學(xué)案 課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義） 《散步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（蘇教版）八年級(jí)上冊(cè)第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對(duì)家庭對(duì)生命的責(zé)任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受親人之間的摯愛(ài)之情，并進(jìn)而感受尊老愛(ài)幼的人生責(zé)任。 問(wèn)題設(shè)計(jì) 1．用四種符號(hào)做標(biāo)記，找出文中有關(guān)寫她、他、我的相關(guān)語(yǔ)句并理解。 ２．找出兩段景物描寫的語(yǔ)句，并體味景物描寫的作用。 ３．在片段里加一點(diǎn)景物描寫或議論的語(yǔ)句，使文章更富有表現(xiàn)力。 教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo): １．找出文中寫人物的語(yǔ)句，體會(huì)以我和母親的關(guān)系為主線的巧妙構(gòu)思和精巧的結(jié)構(gòu)； ２．理解富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)記敘中穿插描寫、議論的手法； ３．體驗(yàn)真摯情感和傳統(tǒng)美德。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)構(gòu)思的巧妙、結(jié)構(gòu)的精巧 教學(xué)難點(diǎn)： 品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言 教學(xué)方法： 品讀點(diǎn)撥法、合作探究法 所需設(shè)備： 校園網(wǎng)、多媒體投影（展示學(xué)習(xí)網(wǎng)站和多媒體課件） http://58.217.106.246/dingjie/ 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、播放《暴走媽媽》的數(shù)字故事。 過(guò)渡語(yǔ)：理解了媽媽，就理解了文中的我，你也就會(huì)更深刻地理解你自己。 二、教師示范朗讀。（音樂(lè)、字幕滾動(dòng)、教師朗誦）劃出這些語(yǔ)句。 三、這是一個(gè)春天里的散步，文中有兩段描寫春色的語(yǔ)句，同學(xué)們能找到嗎？ 四、結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能否在你課前寫作的基礎(chǔ)上，加入一段景物描寫，讓你的習(xí)作片段更富有表現(xiàn)力。 一、速讀課文，熟悉文章內(nèi)容和表達(dá)的情感。 二、找出文中有關(guān)寫她、他、我的相關(guān)語(yǔ)句，分別用心、月亮、笑臉、太陽(yáng)的符合做標(biāo)記。 1. 大聲地讀出感情色彩。 2. 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些語(yǔ)句的理解。 三、小組合作，找出兩段景物描寫的語(yǔ)句，并體味景物描寫的作用。小組代表發(fā)言。 四、學(xué)生朗讀交流。學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。 渲染氣氛 了解課文 深入研讀 理解主題 賞析課文 品味語(yǔ)句 指導(dǎo)寫作 鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù) 實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 通過(guò)一首旋律優(yōu)美的歌曲引發(fā)學(xué)生的感悟，引起共鳴；教學(xué)中通過(guò)一幅幅圖片，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，感受文章語(yǔ)言的美，進(jìn)而學(xué)會(huì)揣摩，從而加深對(duì)文章主題的理解。 １．找出文中寫人物的語(yǔ)句，體會(huì)以我和母親的關(guān)系為主線的巧妙構(gòu)思和精巧的結(jié)構(gòu)； ２．理解富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)記敘中穿插描寫、議論的手法； ３．體驗(yàn)真摯情感和傳統(tǒng)美德。 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 八年級(jí)的學(xué)生正處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不喜歡被動(dòng)接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。因此，我們的課堂要培養(yǎng)這種能力，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固這種能力。 教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）： 一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1. 劃分小節(jié)，熟讀課文三遍，畫出文中景物描寫的語(yǔ)句。 2. 選取你身邊的親近的人（父母或祖父母輩）的一個(gè)行為或動(dòng)作，寫出你體驗(yàn)的親情的溫暖。（50字以上即可） 3. 每人做一個(gè)剪紙，可以有自己的創(chuàng)意，基本圖形是 （提供紅色A4紙） 上課，同學(xué)們，我知道大家都準(zhǔn)備了一個(gè)小禮物，下面我和在座的聽(tīng)課老師都互動(dòng)一下，你選擇臺(tái)下的一個(gè)老師，把你的禮物送給他，同時(shí)送上一句祝福的話，開(kāi)始。 二、 整體感知10 1.《暴走媽媽》的數(shù)字故事。 過(guò)渡語(yǔ)：理解了媽媽，就理解了文中的我，你也就會(huì)更深刻地理解你自己。 2.學(xué)生速讀課文，熟悉文章內(nèi)容和表達(dá)的情感。 三、 深入研讀15 找出文中有關(guān)寫她、他、我的相關(guān)語(yǔ)句，分別用心、月亮、笑臉、太陽(yáng)的符合做標(biāo)記。 1. 教師示范朗讀。（音樂(lè)、字幕滾動(dòng)、教師朗誦）劃出這些語(yǔ)句。 2. 大聲地讀出感情色彩。 3. 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些語(yǔ)句的理解。 四、 合作探究10 1. 這是一個(gè)春天里的散步，文中有兩段描寫春色的語(yǔ)句，同學(xué)們能找到嗎？小組合作，找出兩段景物描寫的語(yǔ)句，并體味景物描寫的作用。小組代表發(fā)言。 2. 景物描寫往往為你的文章增色，北大教師曹文軒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：他帶了一個(gè)博士生寫了一個(gè)中篇小說(shuō)，曹老師看了以后覺(jué)得這位博士生才氣橫溢，文筆獨(dú)特，但他提出一個(gè)要求，要加入至少十段的景物描寫，這篇文章會(huì)更精彩。第二天，博士生交來(lái)的文章加了18段 ，曹老師看了以后，覺(jué)得文章酣暢淋漓，文筆斐然，這也讓我們體會(huì)到景物描寫對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作有非常重要的作用。 五、 拓展延伸10 1. 結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能否在你課前寫作的基礎(chǔ)上，加入一段景物描寫，讓你的習(xí)作片段更富有表現(xiàn)力。學(xué)生朗讀交流。學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。 2. 和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，老師也感觸很深。我突然有一種沖動(dòng)，寫了一首詩(shī)，送給同學(xué)們。 屏幕打出來(lái)： 溫暖 ——寫給90后的初二（8）班同學(xué) 暴走媽媽動(dòng)天地， 散步途中顯真情。 最是人間好風(fēng)景， 敬老愛(ài)幼傳美名。 以這首詩(shī)與同學(xué)們和在座的老師們共勉。 教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 感動(dòng)中國(guó)十大人物之一《暴走媽媽》的數(shù)字故事的演示給了學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的震撼，給課堂氛圍的營(yíng)造、主題的深入奠定了良好的基礎(chǔ)。多媒體課件和視頻、教材中的圖片情景給學(xué)生對(duì)課文的理解提供了幫助。 評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）： 1．組員自評(píng)：對(duì)自己的閱讀與表達(dá)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。 2．小組互評(píng)：小組成員之間互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中完善自己，學(xué)會(huì)表達(dá)。 3．教師評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生作出中肯的評(píng)價(jià)，肯定正確，否定錯(cuò)誤，引導(dǎo)方向。 散步,莫懷戚,被稱為“暴走媽媽”的陳玉蓉，55歲的她患有重度脂肪肝，為了割肝拯救患有先天性肝臟功能不全疾病的兒子，每天暴走10公里。7個(gè)月下來(lái)，脂肪肝消失，醫(yī)生連稱“簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡”。,每天10 公里路，每餐半個(gè)拳頭大的米飯團(tuán)，常人難以想象需要怎樣的毅力才能堅(jiān)持。,陳玉蓉說(shuō)：“有時(shí)我也感覺(jué)看不到盡頭，想放棄。但我堅(jiān)信：只要我多走一步路、少吃一口飯，離救兒子的那天就會(huì)近一點(diǎn)?！?7個(gè)多月來(lái)，她的鞋子走破了四雙，腳上的老繭長(zhǎng)了就刮，刮了又長(zhǎng)，而幾條褲子的腰圍緊了又緊。,內(nèi)科主任田德安也連聲感嘆：從醫(yī)幾十年，還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一個(gè)病人能在短短7個(gè)月內(nèi)消除脂肪肝，更何況還是重度?！皼](méi)有堅(jiān)定的信念和非凡的毅力，肯定做不到！”,2009年11月3日，陳玉蓉接受了肝臟割離手術(shù)，隨后兒子葉海斌接受了肝臟移植手術(shù)。,“感動(dòng)中國(guó)”2009年度人物評(píng)選2010年2月10日揭曉，陳玉蓉當(dāng)選“感動(dòng)中國(guó)”十大人物之一。,母愛(ài)齊天,大聲讀課文，熟悉文章內(nèi)容和表達(dá)的情感。,整體感知,找出文中有關(guān)寫她、他、我的相關(guān)語(yǔ)句，分別用心、月亮、笑臉、太陽(yáng)的符號(hào)做標(biāo)記，在文中圈點(diǎn)標(biāo)注。,聽(tīng)讀課文,,散步 莫懷戚 我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的 妻子和兒子。 母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走 遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng) 該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。 她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的 話一樣。 天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了， 有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候死去了。 但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬。,這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著， 有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕 咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小 家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽 和兒子。”我們都笑了。 后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的 兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。 我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒 子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面， 她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族 領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出； 我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我 決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親 的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路?！?但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還 是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的 菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚塘。 “我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。 這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚 塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子 也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而 很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自 然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很 仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè) 世界。,請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀出你剛才做標(biāo)記的語(yǔ)句，選擇一句結(jié)合你的體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你的理解。,深入研讀,這是一個(gè)春天里的散步，文章在記敘中穿插了描寫和議論性的語(yǔ)句，使文章更有表現(xiàn)力，找出這樣的語(yǔ)句，品味其表達(dá)效果。,合作探究,景物描寫往往為你的文章增色，北大教師曹文軒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：他帶了一個(gè)博士生寫了一個(gè)中篇小說(shuō)，曹老師看了以后覺(jué)得這位博士生才氣橫溢，文筆獨(dú)特，但他提出一個(gè)要求，要加入至少十段的景物描寫，這篇文章會(huì)更精彩。第二天，博士生交來(lái)的文章加了18段 ，曹老師看了以后，覺(jué)得文章酣暢淋漓，文筆斐然，這也讓我們體會(huì)到景物描寫對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作有非常重要的作用。議論性的語(yǔ)句也增加了文章的深度，使散文更富有哲理。,結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能否在你課前寫作的基礎(chǔ)上，加入一點(diǎn)景物描寫或議論的語(yǔ)句，讓你的習(xí)作片段更富有表現(xiàn)力？,拓展延伸,溫暖 ——寫給90后的初二（8）班同學(xué) 暴走媽媽動(dòng)天地， 散步途中顯真情。 最是人間好風(fēng)景， 敬老愛(ài)幼傳美名。 以這首詩(shī)與同學(xué)們和在座的老師們共勉。,謝謝指導(dǎo)！,