2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《有趣的食物鏈》教案設(shè)計.doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《有趣的食物鏈》教案設(shè)計 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：xx年3月29日 1.知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。 2.知道食物鏈由生產(chǎn)者和消費者組成。 3.知道食物鏈的營養(yǎng)源自于綠色植物。 4.能依據(jù)生物間的食物關(guān)系寫出簡單的食物鏈。 5.能把具體的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者或分解者。 6.知道食物鏈被破壞的后果。 二、學(xué)習(xí)重點： 重點：知道生物間存在錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系。 三、學(xué)習(xí)難點： 難點：學(xué)會找、寫食物鏈。 五、學(xué)習(xí)過程： （一）導(dǎo)入新課 1.講述：老師來講個小故事，請你們來補充完整，好嗎？一個炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的大鐮刀,悄悄來到蟬的背后。就在這個時候，從遠處飛來了一只小黃雀。 2.談話：接下來會發(fā)生什么？誰來說一說。 3.提問：大家對“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語的意思非常了解，誰能從這句成語中提出一些科學(xué)問題呢？ 4.談話：在這個例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃呢？（螳螂為什么要捕蟬？黃雀為什么對螳螂虎視眈眈？） 5.談話：螳螂吃蟬來填飽肚子，黃雀又會吃螳螂。那么蟬吃什么呢？黃雀會不會被其他動物吃呢？ 6.小結(jié)：這幾種生物之間究竟是什么關(guān)系？我們能不能想辦法，用簡單一點兒的方法來表現(xiàn)它們之間的關(guān)系呢？ （二）認識食物鏈 1.提問：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出其他例子嗎？ 2.談話：這種關(guān)系在大自然中很容易看到。比如：有樹的地方常有鳥，有花草的地方常有昆蟲。植物、昆蟲、鳥和其他生物聯(lián)系在一起，相互依賴。 3.談話：（出示一些動植物的圖片）這些生物大家認識嗎？它們之間有什么關(guān)系？ 4.講述：就像這些動植物一樣，自然界中的生物之間就是通過這種“吃與被吃”的食物關(guān)系，相互聯(lián)系，像鏈子一樣環(huán)環(huán)相扣，科學(xué)家們形象地稱之為“食物鏈”。 5.練習(xí)：（出示一幅自然界的生物圖）畫出圖中生物間的食物鏈。 6.討論：共有幾條食物鏈？這些食物鏈之間有什么關(guān)系？你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 7.講述：自然界中的生物種類很多，它們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。這許多相互交叉的食物鏈就構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。 （三）認識食物鏈中各生物的角色名稱 1.提問：這些食物鏈上各種生物的連接順序有什么規(guī)律？（食物鏈?zhǔn)菑哪囊活惿镩_始，又以哪一類生物結(jié)束的？） 2.講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，能自己制造食物的叫生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫消費者，而分解動植物殘骸或廢物的叫分解者。 3.提問：分解者在生物界起了什么作用？如果生物界中沒有了這些分解者，將會出現(xiàn)什么情況呢？ 4.出示課本第45頁上面的插圖，學(xué)生討論：在這些生物中，哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者？ （四）了解食物鏈被破壞帶來的嚴重后果 1.講述：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系。但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密？其中一種生物對鏈上的其他生物的影響有多大呢？（出示一條有蛇的食物鏈） 2.討論：科學(xué)研究講究證據(jù)充分。我們還是通過真實的例子來看看：曾經(jīng)一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣做會帶來什么樣的后果呢？ 3.談話：我們可以通過計算來了解其影響程度。試著算一算:如果一條蛇一年可吃掉60只老鼠,一只老鼠一年糟蹋5千克糧食。據(jù)統(tǒng)計，我們?nèi)祟惷磕暌缘?000噸蛇，如果每條蛇重半千克，那么一年下來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？ 4.提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會是怎樣的呢？ 5.談話：人類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜一些的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，人的食物主要來自植物和動物。大量地捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量使用農(nóng)藥、排放廢氣廢水，污染物最終也會通過食物鏈進入人體，并嚴重危害人類的健康。 （五）拓展應(yīng)用 1.討論：現(xiàn)在，種植花木及農(nóng)作物都要噴灑較多的農(nóng)藥，這會帶來什么樣的后果？ 2.思考：松毛蟲啃食松樹，大量的松毛蟲甚至?xí)o松林帶來滅頂之災(zāi)，你認為最好采用什么措施？ 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《有趣的食物鏈》教案說課稿反思 1.知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。 2.知道什么是生產(chǎn)者、消費者和分解者，并會辨識。 3.培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力──運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。 4.向?qū)W生進行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。 教學(xué)過程 一、課前游戲：猜謎語 1.草地上來了一群羊（打一水果名稱）草莓 草→羊 2.然后來了一群狼（再打一水果名稱）楊梅 羊→狼 3.講述：在科學(xué)上我們用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，被吃的物體在箭頭的前面。剛才的兩個謎語就存在兩種吃與被吃的關(guān)系。 板書：草→羊→狼 （評析：猜謎語的環(huán)節(jié)很快的調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也讓學(xué)生學(xué)會了用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系。） 二、故事導(dǎo)入 1.講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽？ 播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事 一個炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬背后，就在這個時候，從遠處飛來了一只黃雀…… 2.提問：接下來會發(fā)生什么？ 誰能用一個成語來概括一下。 在這個例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃？ 講述：為了表明“誰被誰吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示（板書：蟬 → 螳螂 → 黃雀） 提問：螳螂為什么要捕蟬,黃雀為什么對螳螂虎視眈眈？ 那蟬吃什么呢？黃雀會不會被其它動物吃呢？ （完善板書：樹汁→ 蟬 → 螳螂 → 黃雀） 3.談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出其他例子嗎? （評析：利用多媒體播放成語故事，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面學(xué)生通過觀看，也進一步的了解了生物之間的吃與被吃的關(guān)系，并熟悉了用箭頭表示的方法。同時安排學(xué)生舉例生活中所了解的吃與被吃的關(guān)系也是對學(xué)生已有認知水平的了解，可以更好的展開教學(xué)。） 三、在游戲中認識食物鏈 1.談話：看得出，同學(xué)們的生活經(jīng)驗非常豐富。其實，這種關(guān)系在大自然中很容易看到。 2.游戲“幫我找位置”。 多媒體出示：青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認識嗎？ 談話：現(xiàn)在請五們同學(xué)到前面來。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請五位同學(xué)任抽一張。 談話： 請同學(xué)們仔細觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？ 提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？ 談話：這樣排同意嗎？只是你們同意還不行，我得問問他們當(dāng)事人。教師現(xiàn)場采訪表演游戲的五位同學(xué)現(xiàn)在這么站合不合理。 板書：青菜 →毛毛蟲 →蜘蛛 →雞 →狐貍） 3、游戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹） 談話：規(guī)則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學(xué)，按吃與被吃的關(guān)系，自己排好隊伍，然后請下面的同學(xué)猜猜他們各代表哪種生物？意思明白嗎？（五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排） 談話：下面的同學(xué)開動你的腦筋，猜猜他是誰。 （板書：海藻→蝦→魚→海豹→大鯊魚） 4、談話：生物間總存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，我們就把它稱作——食物鏈。 （評析：安排的兩個游戲?qū)訉舆f進，讓學(xué)生在游戲中愉快的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全的調(diào)動起來，自主的進入探究學(xué)習(xí)，所以在給出食物鏈定義的時候?qū)W生掌握都很輕松。） 四、深入認識食物鏈，了解食物網(wǎng) 1.出示插圖 你能從這幅畫中找出食物鏈嗎？ 小組合作，教師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生匯報研究成果，教師板書學(xué)生所找到的食物鏈。 2.提問：仔細觀察這幾條食物鏈，你是否能什么新的發(fā)現(xiàn)？ 3.談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這么多的食物鏈縱橫交錯，像什么？ 揭示“食物網(wǎng)”。 （評析：通過出示圖片，讓學(xué)生自己去找圖中出現(xiàn)的食物鏈，他們此時也迫切的想知道自己找的對不對，全不全。此環(huán)節(jié)正是在學(xué)生的這種需求下安排的。一方面檢驗了學(xué)生對食物鏈的掌握程度，另一方面也很自然的給出了食物網(wǎng)的知識點。） 五、認識食物鏈中各部分名稱 1.談話：食物網(wǎng)由眾多的食物鏈組成，食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物。植物的養(yǎng)料又從哪里來呢？ 多媒體視頻介紹什么是分解者。 提問：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界沒有分解者，將會出現(xiàn)什么情況？ 談話：生物學(xué)家給食物鏈上的生物取了不同的名字。視頻介紹什么是生產(chǎn)者和消費者。 2.出示相關(guān)圖片，討論哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者？ 六、了解食物鏈破壞所帶來的后果 1.談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密，其中一種生物對鏈上的其他生物影響有多大呢？ 我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經(jīng)一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什么后果呢？ 學(xué)生分小組討論這樣所帶來什么后果 2.試著算一算：科學(xué)研究講究證據(jù)充分，我們可以通過計算來了解其影響程度。如果一條蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食，據(jù)統(tǒng)計我們?nèi)祟惷磕暌缘?00萬條蛇，那么一年下來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？ 提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會是怎樣的？ 3.談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生紊亂。 （評析：探究食物鏈遭受破壞的影響是一個開放的問題，本課我先給出一個食物鏈，讓學(xué)生先展開小組討論等一系列的活動，并交流想法。然后又安排了實際的數(shù)據(jù)讓學(xué)生算一算，通過具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生切身感受到食物鏈上的每個生物都是重要的。這遠比老師直接告訴他們結(jié)果要好。） 七、拓展應(yīng)用，小結(jié) 1.談話：人類大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量使用農(nóng)藥、排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。 談話：如果是你，你打算如何防治莊稼地里的蟲害和鼠害？ 2.談話：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪此收獲？ 3.談話：人類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜一些的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系。 如果在這張圖上我們再增加人（貼上人的圖片），你還能找出一些包括人在內(nèi)的食物鏈嗎？這個研究任務(wù)就留給同學(xué)們課后去完成好嗎？ （評析：安排這個環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會將學(xué)到的知識運用與實際生活。達到教學(xué)的真正目的。讓學(xué)生學(xué)會思考，勤于思考，并將思考延伸到了課后。） 《有趣的食物鏈》說課稿 關(guān)享德 大自然小學(xué)市羅莊區(qū)高都中心小學(xué)　劉　娟