2022年高中語文 《錯誤》說課稿 人教版第一冊

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1、2022年高中語文 《錯誤》說課稿 人教版第一冊 大家好！我說課的篇目是《錯誤》，根據(jù)語文課程標準的新理念和語文教學原理，結合本文特點，我準備從教材、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面來加以說明。 一、 說教材 《錯誤》這首詩位于人教版高中語文教材第一冊第一單元第三課。這首詩雖然是當代詩歌但是其內(nèi)容并不晦澀，蘊涵著濃濃的中國古典情節(jié)。通過運用一些最富有中國特色的古典意象營造了唯美的古典氛圍。主要運用了比喻的修辭手法、寓情于景的表達方式和側面烘托的寫作手法，敘述了一個憂傷而美麗的故事，傳達著一種凄美幽怨的情思以及作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。由于本文是詩歌單元中當代詩歌的第一篇，因為無論

2、從教師的角度還是學生的角度來說，教好它和學好它都將對接下來的詩歌學習起到至關重要的作用。 二、 說教學目標 根據(jù)中學新課標和新課改活動的要求配合教學大綱，配合課外教材，確定本節(jié)的教學目標如下，它們分別是： 1、 知識目標： （1） 在知識目標中，使學生通過學習，能夠有感情的誦讀詩歌。俗話說“言為心聲”，通過學生的讀，教師可以有效的了解學生掌握情況，另外學生也可以在誦讀中加深對詩歌的感悟。 （2） 通過教師引導，學生討論找出詩歌中的意象，再通過對意象的分析上升為對意境的感知。 2、 過程方法目標： （1） 通過本堂課和前面幾課的學習，由學生總結歸納出鑒賞詩歌的方法。這體現(xiàn)了高中語文

3、課程標準中規(guī)定的“讓學生掌握學習語文的基本方法”這一要求。 三、 說重點難點 學生是學習的主體，因此我們除了要結合課文實際外還應該根據(jù)學生的實際情況有針對性的確定學習的重點和難點。據(jù)此，我確立本文的重點為：揣摩詩歌語言，提煉作者情感。在教學過程中，我將著重從創(chuàng)設情景和意象分析兩個方面來突破。 四、 說教法 如何突破重點難點，有效的完成教學任務呢？作為教師，首先得有一套行之有效的教學方法。我準備采用以下的教學方法: 1、 誦讀法： 眾所周知，在詩歌教學中，朗讀是非常關鍵的。這一方法有助于學生理解，使作品蘊涵的思想感情流露出來，從而增強學生語感，提高語文表達能力。 2、 講授法：

4、這一方法主要運用于重難點。但是它易于使學生處于被動狀態(tài)，因此在講授時要從學生實際出發(fā)，適時適量的講授或點撥，富于啟發(fā)性。 3、 討論法： 此法可以很好的激發(fā)學生思維，促進學生多元化的思想。另外，據(jù)我觀察班上學生思維都很活躍，知識面廣，基礎知識都很扎實。因此采用此法是完全可行的。 當然，教無定法。我會在實際教學過程中根據(jù)課堂情況來適當?shù)恼{(diào)整我的教學方法。 五、 說教學過程 我計劃用一課時來完成教學任務。 （一） 導入 婉約是唐宋時期的一種詩詞風格，與之相應的是豪放。這兩種風格不僅輝煌于唐宋這兩個頂峰朝代，并且至今仍被人們發(fā)揮得淋漓盡致?！跺e誤》正是現(xiàn)代婉約詩歌之典范。 （二）

5、 范讀課文，初步理清詩歌情節(jié)和詩意 首先又教師范讀詩歌，請學生邊聽邊思考這首詩講了一個什么故事。這一環(huán)節(jié)的設置主要有兩個目的。一是通過教師聲情并茂的朗讀營造一個古典氛圍，將學生帶入詩歌意境當中去。二是由學生來講故事以增強學生的語言組織能力，并且可以促使學生對本詩的內(nèi)容有一個感性的認識。 在此基礎上，學生已對詩內(nèi)容有了認識，教師可作小結，引導學生初步的從內(nèi)容中提煉出美麗而憂傷的感情基調(diào)。 （三） 細品詩歌，逐節(jié)分析 1、 詩序部分： 主要抓住“江南”和“蓮花的開落”進行教學。通過江南，引導學生創(chuàng)設情景，進入到詩境中來?！吧徎ǖ拈_落”屬于一個重點，教師可提問為何選用蓮花意象，蓮花的開落有

6、何特殊含義。學生明確喻指女子紅顏的消退。此外，這是一個變化著的意象，它在詩中包含了兩層意思，既暗示了她與“歸人”分別的時間之長，又說明了她的容顏在等待中憔悴。 此外，教師還可點撥提示學生，詩序部分的押韻以及長短句運用所造成的視覺沖擊，暗示女子等待的漫長與過客的匆匆。 2、 第一節(jié)： 在對詩序部分學習之後，就進入第一節(jié)的學習。首先請一位學生起來朗讀第一節(jié)，其余學生則思考并勾畫出這節(jié)出現(xiàn)的意象。 教師根據(jù)學生勾出的意象，將其分為兩類：一是與春天和三月有關的意象（東風、柳絮、蛩音、春帷）；二是以比喻句的喻體形式出現(xiàn)的意象（寂寞的城、青石的街道、窗）。 首先學習第一類意象，教師設問為什么

7、選擇這些意象以及這些意象傳達了什么樣的感情?？商崾緦W生采用“以詩證詩”的方法，也就是說本詩中的這些意象還在哪些古典詩詞中出現(xiàn)過，讓學生聯(lián)系自己所知道的古典詩詞來解讀這首詩，這樣既培養(yǎng)了學生的知識遷移能力又起到了溫故而知新的作用。 接下來，對于第二類意象的學習，則主要放手交給學生，由學生通過想象和聯(lián)系再結合前一類意象的學習方法進行自學。教師可對學生的學習成果進行適當?shù)狞c撥和指引。 3、 第二節(jié)： 最后一節(jié)是本詩的一個重難點。主要圍繞對“美麗的錯誤”這一詩眼的理解進行。請學生通觀全詩後思考：錯誤是什么？為什么又用“美麗”來修飾這個“錯誤”？在此過程中，教師可予以一定的點撥和提示，引導學生通過

8、創(chuàng)設情景的方法思考，從女子的角度、女子內(nèi)心的變化以及男子的角度進行深入剖析從而得出正確的解答。 （四）介紹作家及創(chuàng)作背景，加深理解 至此，學生通過學習已經(jīng)對詩歌的內(nèi)容和情感有了較為深刻和全面的理解。根據(jù)普通高中課程標準中的“讓學生了解作家的經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機來加深對作品的理解”。為此，可由教師向?qū)W生介紹鄭愁予的經(jīng)歷等，讓學生從背景出發(fā)加深對詩歌內(nèi)涵的解讀。這里不排除學生有各種不同的解讀，只要言之有理即可，教師應該予以一定的鼓勵。 （五）齊讀詩歌，再次體味詩歌情感內(nèi)涵 （六）擴展學習 擴展學習主要分為兩部分：一是理解《錯誤》的時空轉換藝術；二是評析詩歌的藝術特色。此處學習主要視本堂課的教學時間而定，由教師講解為主。 以上就是我為本堂課設計的一個教學過程，當然，課堂上存在很多不確定性，因此我會根據(jù)實際教學情況，靈活處理，調(diào)整課堂教學。 俗話說“一堂好的課的結束就是另外一個閱讀的開始”。因此我設置的課后作業(yè)就是：總結歸納本課和前幾課學習到的詩歌鑒賞的方法，適當?shù)倪\用這些方法來預習《致橡樹》一文。這樣的作業(yè)設置可以培養(yǎng)學生的知識遷移運用能力，另外還可增強學生的對比月度能力。 我的說課到此結束，謝謝大家！