四川省雅安市雨城區(qū)中里鎮(zhèn)中學(xué)九年級(jí)化學(xué)下冊(cè) 10.2 酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)教案 新人教版

《四川省雅安市雨城區(qū)中里鎮(zhèn)中學(xué)九年級(jí)化學(xué)下冊(cè) 10.2 酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四川省雅安市雨城區(qū)中里鎮(zhèn)中學(xué)九年級(jí)化學(xué)下冊(cè) 10.2 酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)教案 新人教版（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題2 酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。 2、了解酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的運(yùn)用。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、了解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。 2、中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用和中和反應(yīng)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備： 1、氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液，再逐滴滴加稀鹽酸至紅色剛好褪色。 2、蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)所得溶液結(jié)晶。 3、相關(guān)的CAI課件。 課時(shí)安排：一課時(shí) 第一板塊：?jiǎn)栴}結(jié)構(gòu) 【引導(dǎo)性材料】 請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課前準(zhǔn)備的有關(guān)焦裕祿主要事跡的材料；介紹附近工廠排放的廢水的情況（有條件的

2、可以利用多媒體播放有關(guān)的記錄片）。 問(wèn)題1：從上面的的材料中我們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受？ 問(wèn)題2：能否利用我們所學(xué)的化學(xué)知識(shí)提出解決的辦法？要利用到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？該知識(shí)點(diǎn)的基本原理是什么？ 同學(xué)們?cè)谟懻摶卮鹕厦娴膯?wèn)題后，教師作簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，然后請(qǐng)學(xué)生閱讀課本第60頁(yè)中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。 問(wèn)題3：課文中主要從哪幾個(gè)方面介紹了中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用？ 問(wèn)題4：你還知道在我們生活的周圍哪些應(yīng)用了中和反應(yīng)的實(shí)例？它在實(shí)際生活中有什么重要意義？ 問(wèn)題5：你能寫(xiě)出本課題中關(guān)于怎樣處理工廠廢水的反應(yīng)原理嗎？ 問(wèn)題6：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有沒(méi)有想過(guò)對(duì)誰(shuí)提出什么好的建議？或者擬訂一份調(diào)查報(bào)告給有關(guān)部

3、門，其中包括你了解的情況和改進(jìn)的方案。 點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}結(jié)構(gòu)是構(gòu)成教學(xué)思路的基本的材料，是學(xué)生進(jìn)行有效探究活動(dòng)的智力保證。教師展示問(wèn)題結(jié)構(gòu)的技巧是，先給學(xué)生“焦裕祿事跡”等各方面的材料，為學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，將學(xué)生的思路送進(jìn)“前沿陣地”，然后再層層深入。問(wèn)題結(jié)構(gòu)在抓住知識(shí)屬性的基礎(chǔ)上，針對(duì)中和反應(yīng)的應(yīng)用，采用層層遞進(jìn)的形式不斷深入，不斷變換研究問(wèn)題的角度實(shí)質(zhì)，這一過(guò)程落實(shí)了知識(shí)技能目標(biāo)，強(qiáng)化了過(guò)程方法目標(biāo)，點(diǎn)撥了情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 第二板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)： 探究酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng) 創(chuàng)設(shè)情景 在酸性土壤中加入熟石灰和廁潔精洗廁所里 污垢 引入課題 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：皮蛋有澀味，

4、如何驗(yàn)證它呈酸性還是堿性，在食用前可如何處理并完成該實(shí)驗(yàn)。 用課件演示氫氧化鈉、與鹽酸反應(yīng)的實(shí)質(zhì)（驗(yàn)證猜想與結(jié)論） “酸雨”導(dǎo)致土壤酸化；用洗潔精清洗廚具 實(shí)踐與應(yīng)用 是酸中的什么離子，與堿中的什么離子相互作用。學(xué)生猜測(cè)、討論、分組實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、探究、匯報(bào)、交流 活動(dòng)與探究 活動(dòng)與探究 實(shí)踐與應(yīng)用 實(shí)踐與應(yīng)用 實(shí)踐與應(yīng)用 “酸雨”導(dǎo)致土壤酸化，用洗潔精清洗廚具 用課件演示氫氧化鈉、與鹽酸反應(yīng)的實(shí)質(zhì)（驗(yàn)證猜想與結(jié)論） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)皮蛋有澀味，如何驗(yàn)證它呈酸性還是堿性

5、，在食用前可如何處理并完成該實(shí)驗(yàn)。 點(diǎn)評(píng)：本塊設(shè)計(jì)從學(xué)生已經(jīng)知道的向酸性土壤中撒熟石灰改良土壤等創(chuàng)設(shè)情景（激趣），這是為什么？（起疑），通過(guò)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行小結(jié)（釋疑），通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用（深化），使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，各得其樂(lè)，各得其所。從教學(xué)思路中我們還品味出，從縱向教師展示了科學(xué)探究的思路與方法，從橫向分析，教師把握了“教與學(xué)一一對(duì)應(yīng)的原則”，這種動(dòng)態(tài)的課堂結(jié)構(gòu)必然為學(xué)生提供多種展示才華的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造出寬廣的樂(lè)學(xué)的思維空間。 第三板塊 教學(xué)范例 課題2：酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng) 我們已經(jīng)知道 一、 1、在酸性土壤中加

6、入熟石灰 在酸性土壤中撒生石灰 二、硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。 三、胃酸過(guò)多的病人可以服用含氫氧化鋁的藥物，以中和過(guò)多的胃酸。 四、被蚊蟲(chóng)叮咬后，可以涂一些含有堿性物質(zhì)（如氨水）的藥水，可減輕痛癢。 我們還應(yīng)知道 提出問(wèn)題： 酸有哪些性質(zhì)？堿有哪些性質(zhì)？它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的反應(yīng)？ 猜想： 我猜想酸和堿之間會(huì)發(fā)生的反應(yīng)有： 實(shí)驗(yàn)探究 收集證據(jù)： 實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

7、結(jié)論 1、取10mL氫氧化鈉溶液于燒杯中，逐滴滴入酚酞試液 2、向1中再逐滴加稀鹽酸，邊滴加邊攪拌至顏色剛好為無(wú)色。 3、蒸發(fā)反應(yīng)后的溶液 小結(jié)： 1、酸與堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)——中和反應(yīng) 2、鹽的定義 知識(shí)小結(jié) 酸和堿能發(fā)生中和反應(yīng)，生成物是鹽和水 我發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題： 猜想 依據(jù) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié)論 1 2 我們?cè)鯓討?yīng)用這些知識(shí)更新這 1、 解釋“向土壤中灑熟石灰”的秘密。 2、 些工廠排除的污水中含有酸，要除去它，

8、可加什么物質(zhì)最合適？ 3、 皮蛋味澀，如何做可除去澀味，親自動(dòng)手試試看。 4、 被蚊蟲(chóng)叮咬處腫成大包，這是蚊蟲(chóng)在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸，從而使皮膚腫痛，可涂一些堿性物質(zhì)（如NH.3·H2O），的藥水，可減輕痛癢，你知道其中的原因嗎？ 5、 醋可以將熱水瓶膽壁上的水垢[主要成分是Mg(OH)2]除去，說(shuō)明去垢的原理是什么？ 6、早晨空腹時(shí)，為什么要少吃蘋(píng)果（或酸性食物）較好？涼胃后醫(yī)生建議吃的藥丸，請(qǐng)想一想主要藥物的化學(xué)性質(zhì)是酸性還是堿性？治療胃病的反應(yīng)原理是什么？ 7、上網(wǎng)收集有關(guān)中和反應(yīng)在生活中應(yīng)用的資料。 我們的感受 學(xué)完本節(jié) 我的收獲是：

9、 我的啟示是： 我的發(fā)現(xiàn)是： 點(diǎn)評(píng)：新課標(biāo)呼喚新教法，本案例中第三塊從“我們已經(jīng)知道”“我們還應(yīng)知道”“我們?cè)鯓討?yīng)用”“我們的感受”暗示教法，從宏觀（撒熟石灰改良酸性土壤）到微觀（鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)）

10、以學(xué)生為主體探究，是學(xué)生在各方面的素質(zhì)得到了提高。樂(lè)中求知，其樂(lè)無(wú)窮。 這一教學(xué)案例三個(gè)板塊給予了三種思維方法，每個(gè)板塊又是較完整的體系，反映出設(shè)計(jì)者“圍繞核心目標(biāo)，提供多種方法”的理念，所以它的借鑒性較強(qiáng)。 課題2　酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng) （活動(dòng)與探究） 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用pH試紙測(cè)溶液的酸堿度；能用所學(xué)的知識(shí)和方法去測(cè)試一些物質(zhì)的pH。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)測(cè)試，讓學(xué)生感受用pH試紙

11、比指示劑能更好地表示物質(zhì)的酸堿性；通過(guò)對(duì)各種操作的比較及對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)的分析，建立正確的測(cè)試和讀數(shù)方法；通過(guò)學(xué)生間的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)物質(zhì)PH的讀數(shù)分析，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的觀念；讓學(xué)生自主測(cè)試，拓展活動(dòng)的空間，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。 教學(xué)疑點(diǎn)： 1、不同生長(zhǎng)時(shí)期的水果和蔬菜pH是否相同，建議測(cè)不同生長(zhǎng)時(shí)期蕃茄pH進(jìn)行了解。 2、觀察頭發(fā)光澤需要哪些條件？建議增強(qiáng)光線和利用放大鏡觀察。 3、頭發(fā)耐拉力用手拉，能否準(zhǔn)確感知？建議用用測(cè)力計(jì)去測(cè)更科學(xué)？為使測(cè)出的數(shù)據(jù)具有科學(xué)性，可引導(dǎo)學(xué)生取幾次的平均值。 教學(xué)重點(diǎn)：測(cè)試方法 活動(dòng)

12、方式：學(xué)生主持；分組實(shí)驗(yàn)； 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：分組準(zhǔn)備①每組有5個(gè)燒杯分別裝20mL的pH＝1、4、7、10、13的溶液，頭發(fā)五束，(同一人相同的頭發(fā))。②稀硫酸、稀鹽酸、蒸餾水、氫氧化鈉溶液 ③潔廁精、醋、洗潔精、石灰水、牙膏、青和紅西紅柿、牛奶、雞蛋、蘿卜、純堿溶液、草木灰水、泡菜水、橘子、蘋(píng)果、造紙廠排放的廢水、點(diǎn)滴板、PH試紙、玻璃棒、鑷子、小刀、紗布、放大鏡、彈簧秤等 教學(xué)過(guò)程： 師：先請(qǐng)同學(xué)們將5束頭發(fā)分別放進(jìn)盛有不同pH（1、4、7、10、13）溶液的小燒杯中，等會(huì)觀察。 師：再請(qǐng)同學(xué)們看61面內(nèi)容，回答，我們從書(shū)中獲得了哪些信息？ 生1：溶液的pH＜7顯酸性，pH＞7顯堿性

13、，pH＝7顯中性。 生2: 測(cè)定ＰＨ的最簡(jiǎn)單的方法是用ＰＨ試紙。 師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)用pH試紙來(lái)測(cè)一些物質(zhì)的pH。今天的主持人為A（男）同學(xué)和B（女）同學(xué)。（主持人上臺(tái)） A：說(shuō)是主持，我們會(huì)和同學(xué)們一樣，也要做實(shí)驗(yàn)，我們一起做，一起討論。 B：各組還要把結(jié)果寫(xiě)在黑板上，看哪組做得最好，→（兩位主持人在講臺(tái)上做）. 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：測(cè)稀硫酸、稀鹽酸、水、氫氧化鈉溶液的PH(老師在黑板上畫(huà)表) 學(xué)生自由上臺(tái)在黑板上板書(shū)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 組 次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 A、B 稀硫酸 1 1 1 1 1 1 1

14、5 1 1.5 1 1 1 稀鹽酸 2 2 2 2 2 2 2 5 2 2.5 2 2 2 氫氧化鈉 13 13 13 13 13 13 13 10 13 12.5 13 13 13 水 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 點(diǎn)評(píng)：讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)做主持，本身就是對(duì)能力的訓(xùn)練，把講臺(tái)讓給學(xué)生，同學(xué)們相互理解與支持，合作有了更大的自主空間，行為和表達(dá)更具有學(xué)生自身的特點(diǎn)。但主持人和同學(xué)們是處于同一知識(shí)平臺(tái)，隨時(shí)須要老師的指點(diǎn)，老師在課前要幫助主持人理好提綱。學(xué)生當(dāng)過(guò)主持的感覺(jué)：神！

15、A：有11個(gè)組的數(shù)據(jù)都一樣，請(qǐng)問(wèn)第八組的數(shù)據(jù)為什么有差別呢？ 第八組同學(xué)：我們是按照要求做的，所得出的就是這個(gè)數(shù)據(jù)。 B：你們堅(jiān)持這個(gè)結(jié)論嗎？ 第八組同學(xué)：堅(jiān)持，我們同組同學(xué)剛才討論過(guò)，可能是我們所測(cè)的液體和大家的不同，是老師在開(kāi)我們的玩笑。 A：是不是這回事，這可要問(wèn)老師了。 師：我要向第八組同學(xué)表示欽佩，這組的液體和大家的確實(shí)不同，我向其中多加了水，他們做學(xué)問(wèn)能置疑，能尊重事實(shí)。我們要向他們表示祝賀（鼓掌）. B：這個(gè)不同的現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ 生：同是某一種液體，濃度不同， pH不同。即同一物質(zhì)的溶液因濃度變化PH也會(huì)發(fā)生變化，酸變稀了則pH上升，酸性減弱。堿變稀了，則pH下降

16、，堿性減弱。 A：這個(gè)解釋讓我們明確了更多的知識(shí)。再請(qǐng)第十組同學(xué)說(shuō)一下，你們得出稀鹽酸的pH為1.5是怎樣回事？ 第十組代表：在測(cè)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)pH試紙的顏色和標(biāo)準(zhǔn)比色卡并不完全一致，我們就取了中間值。 B：那就是說(shuō)是想象出的一種顏色了，顏色是能想象出來(lái)的嗎？ 第十組代表：好像又不能 生1：既然不能，那么用最接近的顏色反而更準(zhǔn)確了。 生2：說(shuō)明用pH試紙只能粗略的測(cè)量。 生3：書(shū)上說(shuō)，用pH試紙測(cè)是最簡(jiǎn)單的方法，我知道醫(yī)生給人看病時(shí)也常用pH試紙，而給人治病，應(yīng)該是要求很高的，這是怎么回事呢？（冷場(chǎng)） A：老師，請(qǐng)您回答。 師：這就如托盤天平也是粗略的稱量，大多數(shù)情況，所

17、得到的值已足夠達(dá)到要求。現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，我們把已用過(guò)的pH試紙?jiān)倥c標(biāo)準(zhǔn)比色卡對(duì)照，看一下有沒(méi)有變化。 生1：和先測(cè)的值比較，有變化。 生2：說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)了pH試紙的顏色會(huì)發(fā)生變化。 生3：要求我們?cè)跍y(cè)pH時(shí)，把液體滴在pH試紙上后，要立即與比色卡比較，才能反映出液體的PH。 師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)稳∫环N剛測(cè)過(guò)pH的液體，放在小燒杯中，用PH試紙放在里面看看。 生1：液體變顏色了。 生2：取出試紙讀數(shù)，液體的pH與我們剛才的數(shù)據(jù)有區(qū)別。 A：我和小B同學(xué)也觀察到了這個(gè)現(xiàn)象，那這說(shuō)明了什么？ 生1：這個(gè)紙不是普通的紙，是pH試紙（笑聲，誰(shuí)不知道），我是說(shuō)上面有藥。 生2：對(duì)，就跟我們

18、的衣服上沾上污物，放入水中，污物會(huì)擴(kuò)散到水中一樣。 生3：如果把pH試紙直接放入藥品里，藥品可就被污染了，并且也測(cè)不準(zhǔn)。 B：同學(xué)們觀察和分析得很好，讓我明白了一些道理，你們真棒。 點(diǎn)評(píng)：測(cè)pH的實(shí)驗(yàn)操作并不難，如果用灌輸?shù)姆椒ǎ瑤追昼娋涂梢越鉀Q，可是以上對(duì)方法的體驗(yàn)和對(duì)問(wèn)題探究，學(xué)生樂(lè)學(xué)，印象深刻。對(duì)學(xué)生容易做的就更要讓學(xué)生自己做，更要讓學(xué)生感受到成功的喜悅。也就是抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生易快樂(lè)的地方更快樂(lè)。把學(xué)習(xí)這種勞動(dòng)變成樂(lè)，這叫做:善！ A：現(xiàn)在我們歸納一下用pH試紙測(cè)pH的方法。 B：還有，在測(cè)時(shí)，需要注意哪些方面。（老師邊聽(tīng)邊板書(shū)） 方 法 注意事項(xiàng)（主要原因）

19、1.用玻璃棒取液滴在pH試紙上 不能把紙放在試劑瓶里（防止污染藥品） 2.立即讀數(shù) 準(zhǔn)確讀數(shù)（時(shí)間一長(zhǎng)，pH試紙會(huì)變色） 3.取整數(shù)值 更符合實(shí)際 4.酸的pH＜7，堿的pH＞7，中性的pH=7 對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行了驗(yàn)證 點(diǎn)評(píng)：及時(shí)歸納與總結(jié)，就如農(nóng)民的顆粒入倉(cāng)：實(shí)！ A：現(xiàn)在我們來(lái)做下面的實(shí)驗(yàn)，我們的桌面上老師為我們準(zhǔn)備了許多物質(zhì)，在測(cè)之前，先按你們的經(jīng)驗(yàn)，把你們認(rèn)為是酸性的擺放在左邊，中性的擺放在中間，堿性的擺放在右邊，不能確定的放在旁邊，請(qǐng)老師到各組去看看。 （學(xué)生討論，擺放→老師檢查，匯報(bào)給主持人：擺得不錯(cuò)）。 B：很高興，老師認(rèn)為我們和大家的擺得都不錯(cuò)，可我還想知道

20、你們這樣擺放的道理和我們的是否一樣。 生1：我們吃的有酸味的就是酸性，聽(tīng)大人們講，有澀味的就顯堿性，以前人們用草木灰水來(lái)洗衣服，我想草木灰顯堿性。 生2：聽(tīng)媽媽講，做米糕要用石灰，有時(shí)米糕有澀味，所以石灰水顯堿性，造紙廠也用了石灰，所以造紙廢水也顯堿性。 生3：我是看了書(shū)62面的圖10-18后擺放的，圖上沒(méi)有的則是憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)分的，比如純堿溶液不就是堿性嗎，食堂就常用堿水洗油污。 A：現(xiàn)在，我們就用今天所學(xué)的方法，測(cè)一下我們桌面上物質(zhì)的pH，看看我們的經(jīng)驗(yàn)對(duì)不對(duì)？ B：做好后，請(qǐng)各組派代表，把結(jié)果送上來(lái)讓我們比較一下。 學(xué)生測(cè)試，各組代表公布測(cè)試結(jié)果…… 點(diǎn)評(píng)：在測(cè)之前先作猜想

21、，是探究的要素，生活中的經(jīng)驗(yàn)，被科學(xué)實(shí)驗(yàn)予以驗(yàn)證：爽！ Ａ：同學(xué)們的結(jié)果比較一致，就是西紅柿的結(jié)果不大相同，是什么原因呢？ 生1：大家看，我們的西紅柿的顏色不同。 生2：我們的西紅柿是青的，是沒(méi)有長(zhǎng)大的，它是PH大于7。 生3：對(duì)，沒(méi)有成熟的西紅柿有的有澀味，今天清楚了，原來(lái)顯堿性。 生4：在不同的生長(zhǎng)期，西紅柿的酸堿度不同。 生5：我有疑問(wèn)，同學(xué)們測(cè)的紅西柿的pH不一定就是這個(gè)值，因?yàn)樗闹旱念伾cPH試紙上的顯色差不多。說(shuō)不定pH試紙的顏色是汁液的顏色。 師：這個(gè)問(wèn)題提得好，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，老師都還沒(méi)想到呢？那么怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 學(xué)生討論、設(shè)計(jì)、重做(想到的方法有：用濾

22、紙、棉布等過(guò)濾，用活性炭吸附等）。 點(diǎn)評(píng)：應(yīng)當(dāng)為學(xué)生歡呼，這就是科學(xué)的素質(zhì)，這就是創(chuàng)新的能力：高！ Ｂ：我和小A同學(xué)，想知道更多物質(zhì)的pH，準(zhǔn)備向老師要幾張PH試紙回家做一做。 大部分學(xué)生：我也要。 老師：好，每人另發(fā)幾張。提示：61面有比色卡 Ａ：那我代表同學(xué)們謝謝老師了，同學(xué)們可要認(rèn)真做喲。到校后，我們還要好好交流的，另外，我剛才看到，第十一組的同學(xué)把一張分成了幾小張，這是個(gè)節(jié)約的好方法，我們還要看誰(shuí)測(cè)的物質(zhì)多。 Ｂ：大家準(zhǔn)備測(cè)些什么呢？ 生1：我想測(cè)我家魚(yú)塘的水，進(jìn)行科學(xué)養(yǎng)魚(yú)。 生2：我想測(cè)雨水，了解我們這里空氣的質(zhì)量。 生3：我想測(cè)土壤，讓農(nóng)民增產(chǎn)。 生4：我想測(cè)廚

23、房中的物質(zhì)，讓生活更健康。 …… B：同學(xué)們要測(cè)的東西還真不少呀，測(cè)了之后，我們?cè)俸煤玫亟涣靼伞? 點(diǎn)評(píng)：學(xué)以致用，課內(nèi)外銜接：妙！ A：現(xiàn)在，我們一起看63面。→（學(xué)生自學(xué)） B：我們剛才看了書(shū)，了解了溶液的酸堿度的重要意義，可要記牢。 A：請(qǐng)大家把放在不同pH的溶液里的頭發(fā)取出來(lái)，按照書(shū)上的提示做一下看看。 生１：我們沒(méi)有觀察出書(shū)上所描述的現(xiàn)象。 生２：我們覺(jué)得用手拉頭發(fā)很不好掌握。 B：我們能不能再想出一些方法來(lái)測(cè)呢？利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的工具，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭O(shè)計(jì)、再實(shí)驗(yàn)， 生1：我們發(fā)現(xiàn)觀察一根頭發(fā)的光澤有點(diǎn)難，觀察一束頭發(fā)，能夠發(fā)現(xiàn)差異，并利用放大鏡仔細(xì)觀察，我們得出的結(jié)論是

24、：pH＝1和pH＝13時(shí)，頭發(fā)受損最大。 生2：用手觸摸，能感受到浸入pH＝1和pH＝13里的頭發(fā)確實(shí)變得粗糙了。 生3：用彈簧測(cè)力計(jì)更能準(zhǔn)確地測(cè)出拉斷的難易程度，我們經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)用雙股套在彈簧秤的勾上，另一端用鑷子夾緊并繞幾圈，再均勻用力，直到拉斷，怕數(shù)據(jù)不準(zhǔn)，我們還取了幾次的平均值 。這是我們組所測(cè)的數(shù)據(jù)。（展示數(shù)據(jù)） pH＝1 pH＝4 pH＝7 pH＝10 pH＝13 拉力（N） 2.2 2.8 3.4 2.5 2.0 生4：你們真會(huì)想辦法，我要提醒的是做實(shí)驗(yàn)的頭發(fā)要一樣，否則，就沒(méi)有科學(xué)性。 生5：看來(lái)，在堿性環(huán)境下頭在更易損傷，我們以后洗發(fā)時(shí)

25、要多用水清洗幾次。 生6：我們還要注意洗發(fā)液的質(zhì)量，畢竟是件“頂上功夫”呢。 A：頭發(fā)還是不易腐蝕的東西，我曾發(fā)現(xiàn)一只死老鼠，肉都亂了，可它的毛還是好好的，酸或堿對(duì)頭發(fā)就有這樣的損壞，何況其它了。 B：54面那個(gè)可怕的雞爪實(shí)驗(yàn)也正說(shuō)明了這一點(diǎn)。 A：大家今后如何保護(hù)好自己的頭發(fā)，可以向理發(fā)師請(qǐng)教。 B：以后我們可要像關(guān)注食物是否有毒一樣，關(guān)注物質(zhì)的酸堿性了。 A：請(qǐng)大家總結(jié)我們這堂課的所得，并整理好筆記。 B：還請(qǐng)同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)臺(tái)收拾整理好。 AB：謝謝大家的合作。 總評(píng)：對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，是科學(xué)探究的重要方法。老師有意用一組不同濃度的溶液，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的問(wèn)題情景，讓學(xué)生明白，物

26、質(zhì)濃度不同，其pH不同及變化規(guī)律。通過(guò)怎樣操作和讀數(shù)的討論，有效地落實(shí)了學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生深切地感受了科學(xué)探究要尊重事實(shí)這個(gè)基本點(diǎn)。課堂中充分體現(xiàn)了讓學(xué)生做，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生自己得出結(jié)論的自主理念，如讓學(xué)生先擺后測(cè)，這樣處理，充分利用了學(xué)生己有經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)。如：通過(guò)對(duì)操作方法的探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造和設(shè)計(jì)欲望，讓學(xué)生感受了成功的喜悅，像把一張紙分成幾張小紙（節(jié)約），用放大鏡觀察頭發(fā)，用測(cè)力計(jì)測(cè)拉斷所需要的力，用手觸摸頭發(fā)的表面確定粗糙程度等等，這些教材中沒(méi)有的東西，都反映了這一特點(diǎn)。因?yàn)檫@節(jié)課的難度不大，讓學(xué)生做主持，同學(xué)們之間有更強(qiáng)的親和力，課堂體現(xiàn)了“自主、合作、探究”理念?？茖W(xué)化、生活化、趣味化的色彩濃厚。老師的組織、引導(dǎo)、幫助的角色到位。整個(gè)課堂活躍而不失嚴(yán)謹(jǐn)，開(kāi)放而不失章法。