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1、2022-2023年一年級語文下冊 蘑菇該獎給誰教案 蘇教版
教材簡析
《蘑菇該獎給誰》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第6課。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，它告訴學生要有勇氣，敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。
學生分析
《蘑菇該獎給誰》是本學期學生接觸的第一篇童話故事。之前，學生在第一冊學習過《北風和小魚》、《三個小伙伴》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。在學這篇課文之前，學生就已經(jīng)拿來讀了。通過第一課時的學習，絕大部分學生都能
2、把課文讀通順、讀流利。
設計理念
1．根據(jù)學生身心特點及認知規(guī)律，從創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣入手，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。
2．語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實踐活動，逐步提高語文能力。
教學目標
1．學習課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2．學會3個生字“烏、軍、敢”，認識1個偏旁。
3．讓學生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。
教學流程
一、故事導
3、入，引情激趣。
演示兔媽媽出門采蘑菇的畫面，教師用娓娓動聽的語言導入故事：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。時間過得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，她會把蘑菇獎給誰呢？
揭題，讀題。
【要使學生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用?！?
二、學習課文，指導朗讀。
1．學習第二、三、四自然段。
?。?）出示第二自然段，讓小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。
?。?）指名讀。（學生評：他讀得怎么樣？像個媽媽嗎？）
【學生聯(lián)系生活中的媽媽來評價，知道媽媽說話時應該是
4、笑瞇瞇的、親切的?！?
（3）集體讀。
?。?）出示第三、四自然段，學生練讀小黑兔和小白兔的話。
?。?）指名讀。（評價時抓關鍵詞“得意”、“難為情”，并讓學生說說：我們得意時、難為情時會是什么樣子的？加上相應的表情和動作。）
?。?）同桌分角色朗讀小黑兔和小白兔的話。
【語感是語文能力的核心成分。此處，教師抓住關鍵詞，學生聯(lián)系自己的生活實際，回憶自己得意時，會很高興，很驕傲；難為情時，會低著頭，不開心。這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效?！?
2．學習第五、六、七自然段。
（1）同樣是兔媽媽的孩子，怎么會跑得不一樣呢？兔媽媽忍不住問
5、。齊讀第五自然段。
?。?）我們來看看小黑兔和小白兔練習跑步的情況。（看動畫。）
?。?）看了動畫，你知道了什么？
【運用多媒體動畫配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，然后指名說說動畫里的情景，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力?！?
?。?）指名讀小黑兔和小白兔的話，評一評他讀得怎么樣？體會小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情、傷心。
?。?）同桌分角色朗讀。
【這一環(huán)節(jié)的設計，教師引導學生自己去動口動腦，讓他們自己看一看，說一說，讀一讀，評一評，演一演，充分發(fā)揮了學生的主體作用。】
3．學習第八、九、十自然段。
師：聽了
6、小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢？（生：小白兔。）
對了，兔媽媽和你們的想法也是一樣的，她把蘑菇獎給了小白兔。（課件出示插圖三。）聽聽兔媽媽是怎么說的？（聽老師范讀第8自然段。）
小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想？（指名說。）
誰來當小黑兔，不服氣地問問媽媽。（指名讀第9自然段。）
小朋友，如果你們都是兔媽媽，你們有什么好的理由來說服小黑兔呢？（4人1小組開展討論。）
交流：
生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。
生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。
生：小白兔雖然落在后面，但他
7、一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快。
【以四人一小組展開討論，教師把學習的主動權交給學生，學生自由發(fā)表自己的看法，個個都參與學習，人人奉獻思維結果。】
師：兔媽媽的話誰來讀？（指名讀第10自然段。）
小結：駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手？（引導學生說說我們班學習上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已經(jīng)很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學到真正的本領。
師：聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么想、怎么做呢？
說話練習：聽了兔媽媽的話，小黑兔________。（先指名說，再說給同桌、同學、老師聽。）
【此處設計了一個看似簡單
8、實則很有價值的問題，激發(fā)了學生說的欲望，發(fā)散了學生思維。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。】
4．分角色朗讀課文。
師：小朋友，你們也想來當高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。
【為了對課文進行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，讓學生完整地分角色朗讀課文。學生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，達到熟讀成誦，完成背誦積累的任務?！?
三、學習生字。
1．出示“烏、軍、敢”三個生
9、字，指名領讀。
2．為生字找朋友（即組詞）。
3．你有什么好的方法來記住這些字？（學習新的偏旁：禿寶蓋。）
4．翻開筆順表，自學筆順。
?。ń處熤攸c指導“敢”的筆順。利用學生已有的知識經(jīng)驗，提高學生自主識字，自能識字的能力。）
5．學生描紅，寫《習字冊》。
評析
這份教學設計的主要特點：
1．注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律：自主地讀、評；討論不懂的詞句意思；分組討論交流等，學生在課堂上有時間動口讀、動口說、動腦想、動手寫，自主學習的空間大，時間充裕，使學生的
10、學習個性和創(chuàng)造力得到了充分的顯示。
2．把“讀”、“演”、“評”融為一體，調(diào)動學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質(zhì)。
附送：
2019-2020年一年級語文下冊 虎大王開會教案 湘教版
教學目標：
1.認識15個生字。會寫7個生字。朗讀課文。
2.自主朗讀，分組討論。
3.增強對動物的喜愛和保護意識。
教學重點：識記生字、詞，了解動物小常識。
教學難點：了解課文每段相同的敘述方式。
教學方法：自主朗讀、合作探究。
教學過程
第一課時
一、導入。
同學們，知道
11、動物之王是誰嗎？老虎經(jīng)常在動物中組織一些活動。今天我們一塊來學習《虎大王開會》。
二、自學。
1.自主朗讀課文。要求：一是讀準字音，二是劃出生字，三是標出自然段的序號。
2.同桌輪讀，相互糾正。
3.抽讀課文，老師評議。
三、識字。
1.獨立認讀課文中的字詞，同桌合作，互相正音。
2.組長組織，小組帶音認讀，開火車認讀。
3.識字游戲，找朋友。
到 會 物 王 龜
大 烏 開 遲 動
4.交流識字方法。認識“蛇”和“物”的字旁。
重點指出：“王”的韻母 “會”的聲母 “烏”的音節(jié)
12、
“吞”的韻母 “遲”的聲母
三、誦讀。
同學們自讀課文，想想你讀懂了什幺？還有什幺不明白？
討論交流，為下節(jié)課做準備。
四、作業(yè)：
1.比一比組詞。
全 烏 龜 遲
會 鳥 電 尺
2.書寫生字，每字5 遍。
第二課時
一、組織、導入。
1.點名同學朗讀課文并回答自己讀懂了什幺地方。
2.還有什幺地方不明白？
二、品讀。
1.選擇自己喜歡的方式讀第2、3自然段。想想這兩段寫了誰說的話？自己學到 了什幺知識
13、？
_______和_______說的話。
飛來的有_____、_____、_____、_________。
跑來的有_____、_____、_____、______、________。
2.提問：你還知道哪些動物是飛？哪些動物是跑？
3.那么其它動物是怎樣來到會場的呢？請繼續(xù)看課文。
4.學生自讀課文4----7自然段后討論回答：從文中知道其它動物是怎樣行動的嗎？
大象 河馬 烏龜 蛇 壁虎……
5.文中沒有直接寫出小蝸牛是怎樣來的，但是有的地方可以看出。你知道它是怎樣來的嗎？它平時是怎樣走路的呢？你
14、看過嗎？
6.學了本課后我們知道了許多動物是怎樣走路的。除了這些外，還知道哪些動物走路的方式？請說一說。
7.除了課文中這些動物，還會有誰跟著來？仿照課文敘述方式練習說句子。
（ ）說：“我們是（ ）來的。”跟著來的還有（ ）、（ ）、（ ）……
三、寫字。
1.練習寫本課生字。
2.學生看生字，觀察字形，交流識記方法。
烏 遲 龜 吞
鳥 尺 魚 天
3.點名學生在黑板上的田字格中書寫。師生共同評議。
四、總結。
這是一個非常有趣的故事，你能試著講一講嗎?
五、作業(yè)。
1.我會連結
壁虎 走
天鵝 爬
河馬 飛
兔子 跑
狐貍 蹦
2.照樣子，寫詞語。
例：慢吞吞
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2022-2023年一年級語文下冊 蘑菇該獎給誰教案 蘇教版
