說課稿《多民族的大家庭》多民族的大家庭

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1、說課稿《多民族的大家庭》 多民族的大家庭 一、教材分析^p 《思想品德》八年級教材的設計是引導學生關注國家和民族生活，而從學生生活的擴展來看，他們開始關注到民族生活，正如教材引言中所講的“我們生活在一個民族大家庭里”，因此將本單元主題確定為“民族大家庭”，把有關民族的內容引入到學生的學習生活中，符合學生學習知識的規(guī)律。本單元教學目的是立足于讓學生通過學習，理解一定的民族常識，增進民族情感，樹立民族意識。民族的內容比較抽象，為了可以讓學生更容易承受和領會，教材編者作了努力嘗試，引用了學生較為熟悉的歌曲、歷史資料和典故，把民族知識與學生的生活實際相聯(lián)絡，增強學生的感性認識，并緊

2、扣當前弘揚和培育民族精神的思想道德教育形勢，從而調動學生學習的積極性、進步教育的實效性。第一節(jié)《多民族的大家庭》，重在引導學生感受和理解我國有56個民族，代表性地理解一些民族的詳細情況，簡要介紹中華民族的歷史，從而理解我國是一個多民族的大家庭。教學中，讓學生重在認識到我國是一個多民族國家，各民族共同構成偉大的中華民族，各民族都是中華民族的一分子，各民族彼此之間血脈相通，命運相系，文化相連。這一節(jié)重在引導學生從靜態(tài)角度理解我國的民族，為下一節(jié)從動態(tài)的角度關注我國的民族作好鋪墊。 二、教學目的分析^p 認知目的：通過教學讓學生知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，初步理解我國民族的概況。

3、情感目的：引導學生感悟我國是由56個民族組成的統(tǒng)一大家庭,激發(fā)學生對民族大家庭的熱愛之情。才能目的：通過討論、活動、理論探究，培養(yǎng)學生分析^p 問題、考慮問題、解決問題的才能。 三、教學重點分析^p 我國是一個由56個民族組成的統(tǒng)一國家，重在引導學生認識我國是多民族的大家庭，各民族共同構成偉大的中華民族，各民族都是中華民族的一份子，各民族彼此之間血脈想通、命運相系、文化相連。四、教學難點分析^p 民族的內容比較抽象，如何把民族的內容呈現(xiàn)給學生是個難點。五、學法指導分組討論、理論活動、師生互動、合作探究。六、導學設想本節(jié)教材的設計是引導學生關注民族生活

4、，而從學生的生活擴展來看，他們也開始更多的關注到民族生活，因此如何將民族的相關知識變成活鮮的東西呈現(xiàn)給學生，讓學生更容易承受和領會，我做了如下一些嘗試：〔一〕八年級的學生，經(jīng)過一個半學期的新課程探究與學習，從學習策略來看，學生們對新課程的理念與學習方式，有了一定的理解和把握；從知識層面來看，學生在7年級對民族的概況有了初步的知識積累，但民族的內容比較抽象，因此在教學中，教師要重在幫助學生通過事例和活動參與，用盡可能多的材料和事例及閱讀拓展教學內容，來幫助和啟發(fā)學生認識我國的多民族狀況，理解各民族的關系，認識中華民族的博大精深和璀璨的歷史文化，盡可能的將民族知識教學內容與學生生活實際加以聯(lián)絡，充

5、分借助信息平臺的知識性和多媒體的直觀性來調動學生積極參與的主動性，通過討論、活動、探究的方法從而到達緊扣教學重點、打破教學難點、到達教學目的、進步教學實效的目的。 〔二〕為了有效的落實課程標準的要求，表達教材的針對性和實效性，突出民族與學生生活的聯(lián)絡，滿足學生的開展需求，在充分綜合教與學多方面因素的根底上，重在引導學生從靜態(tài)的角度去感受和理解我國有56個民族，代表性的介紹以土家族和苗族的分布情況和傳統(tǒng)風俗，從而認識到我們生活在一個多民族大家庭里，各民族共同構成了偉大的中華民族，各族人民彼此之間血脈相通、命運相系、團結互助，用自己的智慧創(chuàng)造了燦爛的文明，為民族大家庭的繁榮奉獻了自己的力量，為中

6、華民族的開展壯大做出了自己的奉獻，從而激發(fā)學生對各民族的尊重與熱愛之情。 〔三〕突出理論性、活動性、主動性。本節(jié)內容的編寫具有極大的彈性，在充分挖掘和利用教材有效資的同時，我勁力跳出教材的束縛，注重教材資的再挖掘，進一步擴展教材，充分利用本地資，聯(lián)絡學生生活實際，注重理論活動的開展，靈敏運用“說一說”、“議一議”、“想一想”等方式來引導和啟發(fā)學生，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，活潑政治課堂，大大增強教學的理論性和活動性，讓學生主動參與到教學中來，學會自主學習，成為學習的主體，吸引學生實實在在的去感受和關注民族問題，讓學生從感性上去理解民族。 〔四〕切合學生的生活實際，強調學生的情感體驗，注重民族意識的培養(yǎng)。本節(jié)教材重在幫助學生通過實例和活動參與認識我國的多民族狀況，理解一定的民族常識，增強民族情感，樹立民族意識，因此在教學中我盡量防止只用民族知識的一些條條框框來作為評價學生的根據(jù)，講究和利用多維評價體系，評價中注重學生的體驗收獲。學生在學習中有參與、有體會、有改變、有開展就是最好的收獲，不在乎學生收獲的多少，只注重學生相關意識的進步和學生學習動態(tài)的進步，用開展的目光對待和評價學生，從而培養(yǎng)學生考慮問題、分析^p 問題、解決問題的才能。《多民族的大家庭》說課稿這一教案[END] 第 4 頁 共 4 頁