二年級語文上冊 課文1 2 我是什么教案 新人教版

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1、二年級語文上冊 課文1 2 我是什么教案 新人教版 【教學要求】 1.學會本課生字新詞，重點指導“變、海、傍”等字的書寫。 2.能正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。結合語境理解動作詞“落、打、飄”及“飄浮、暴躁、灌溉、災害”等詞語的意思，了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。 3.知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。培養(yǎng)學生在學習過程中的合作與探究，激發(fā)學生了解氣象科學的興趣。 【教學重點】 正確朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系，背誦自己喜歡的部分。 【教學難點】 了解水在自然界中的變化過程。 【課時安排】 二課時。

2、 第一課時 課時目標 1.能準確識讀生詞，能正確、規(guī)范地書寫9個生字，聽寫課后6組詞語。初步了解了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。 2.學習生字,寫好“變、海、傍”三個字。 教具準備 課件,實物展臺。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入課題 1.教師出示謎語： （課件出示1）： 一物生得奇，臟了不能洗，越洗越有泥。 學生猜謎，教師板書課題。（板書：2 我是什么） 2.指名讀課題。 思考：課題與以前的課題有什么不同？（課題里出現(xiàn)了疑問句。） 試著讀好課題。 3

3、.再讀課題。 師引導：“我”到底是什么呢？就讓我們一起來讀讀課文，去尋找答案吧！ 二、初讀課文，識記生字新詞。 1.朗讀課文我能行。 正確朗讀課文。 （1） 學生自讀課文，課件出示要求： （課件出示2）： 讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 （2）練讀第1自然段 誰能把這1自然段讀正確呢 ？讓我們先來試一試吧！ ①學生自讀，邊讀第1自然段，邊圈畫出本小節(jié)的生詞并與課件標畫的對照。 ②同桌互讀，檢查自讀情況。 ③課件出示加拼音的詞語，（課件出示3）： biàn chénɡ yí piàn jí xiǎo

4、 bànɡ wǎn 變 成 一 片 極 小 傍 晚 學生自由讀。指名讀，教師相機提示“變、片”是三拼音節(jié)，“傍”是后鼻音。 ④出示去掉拼音的詞語， （課件出示4）： 變 成 一 片 極 小 傍 晚 采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。 ⑤把生詞融入課文，再讀第1自然段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個別讀，鼓勵讀好本小節(jié)的同學獎勵一顆星。 （3）練讀第2-5自然段 ①用學習第1自然段的方法學生自由讀第2-5自然段，邊讀邊圈畫出本小節(jié)的生字詞。 ②出示詞語（

5、課件出示5） yuè lái yuè dī shuǐdī xiǎo xī hǎi yánɡ 越 來 越 低 水 滴 小 溪 海 洋 bēn pǎo yān mò chōnɡ huǐ fánɡ wū dài lái 奔 跑 淹 沒 沖 毀 房 屋 帶 來 誰來讀？學生自由讀。指名讀，教師相機提示“越、屋”是整體認讀音節(jié)，“洋”是后鼻音，“奔、淹”為前鼻音。 ③出示去掉拼音的詞語，（課件出示6） 越來越低 水滴 小溪 海洋 奔跑 淹沒 沖毀 房屋 帶來 采用指名讀、跳讀等不同

6、方式指導學生讀準每個生字的音。 ④把生詞融入課文，再讀第2-5自然段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。獎勵讀得好的同學再得一顆星。 2.書寫生字我能行。 出示生字（課件出示7）變 極 片 傍 海 洋 作 給 帶 （1） 自己讀一讀，指名讀，讀準音。 （2） 重點指導“變、海、傍”。 課件出示這三個字的筆順（課件出示8一10）：“變、海、傍”三個字的筆順。（可以動畫效果一筆一筆展現(xiàn)） 教師范寫相機指導“變”字第三筆是豎；“海”的筆順要注意，其中的“母”，第一筆是豎折，第三筆是點?！鞍钡谑还P是橫折鉤。 ——學生描紅，練寫。（課件出示11）：（課件出示坐姿

7、圖和握筆姿勢圖。強調(diào)坐姿，頭正、身直、臂開、足安。）教師巡視指導。寫完后自己對照例字，不滿意的再練寫一個，教師反饋，寫正確，寫整潔。 （3）自己采用一看、二寫、三對照的方法練寫其余的字。書寫《習字冊》生字，端正寫字姿勢，做到正確、整潔。 （4）展示學生書寫作品，集體評議，引導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。（對照自己的字能做到正確，整潔的就加顆星。） 三、鞏固練習 1.打開新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同位互改，同位認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。） 2.教師小結：小組成員數(shù)一數(shù)自己得到的星，加起來最多的小組，被評為學習優(yōu)勝小組。 課外作業(yè)

8、新設計 1.看拼音寫詞語。 biàn chénɡ jí xiǎo yí piàn hǎi yánɡ dài lái （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 2. 讀一讀，記一記。 灌溉農(nóng)田 發(fā)動機器 淹沒莊稼 沖毀房屋 3. 抄寫本課生字新詞。 答案： 1.變成 極小 一遍 海洋 帶來 2.略。 3.略。 第二課時 課時目標 1.能正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。結合語境理解動作詞“落、打、飄”及“飄浮、暴躁、灌溉、

9、災害”等詞語的意思，了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。 2.知道云、雨、冰雹、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。培養(yǎng)學生在學習過程中的合作與探究，激發(fā)學生了解氣象科學的興趣。 教具準備 課件,實物展臺。 教學過程 一、檢查復習 教師檢查學生的識字情況，（出示詞語卡片） 學生認讀生字，詞語。 學生開火車讀生字并選一生詞說一句話。 把識字做為低年級語文教學的重點。 二、精讀感悟第1、2自然段 導讀第1、2自然段，體會水變成云、雨、雹子、雪的過程。 （1）學生自讀第1、2自然段，想想水能變成什么

10、，是怎樣變成的。邊讀書邊做記號。 （2）小組內(nèi)交流討論。 （3）全班交流。 ①水被太陽一曬，就變成汽。升到空中，又變成云。（課件出示12一14）（出示各種顏色的云圖片）有時穿白衣服，叫白云；有時穿黑衣服，叫烏云；有時穿紅袍，叫彩云。 ②（課件出示15一17）（出示雨、冰雹、雪圖片）在空中遇到冷風，變成雨、冰雹、雪。 （板書：云 雨 冰雹 雪） （4）練習朗讀第1、2自然段，再次體會水變成云、雨、雹子、雪的過程。 全班交流匯報 。 ①自由練讀。 ②選自己感興趣的句段展示讀。 ③配上動作表演讀。 圍繞“變”字引導學

11、品讀課文，去體會水善變的特點，在合作探究與交流中深化認識。（板書：變 飄 落 打 飄） 三、品讀第3自然段 朗讀感悟第三自然段，體會水在不同的地方的變化。 （1）請同學們用自己最喜歡的方式讀課文的第三小節(jié)，想一想：“我”在池子里怎么樣？在小溪、江河、海洋又怎么樣？ （課件出示18一21圖片）：在池子里、小溪里、江河里、海洋里的圖片。在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍。 （2）指導朗讀。如睡覺時請其讀得輕一點，散步時可讀得輕快一點等等。 （3）再指名讀，集體讀。 （4）學生有感情朗讀。 讀是對文章內(nèi)容的進一步感悟，用不同形

12、式的朗讀進一步體會水變成云、雨、雹子 雪、的變化過程。 四、學習第4自然段 讀讀想想，學習第4自然段 （1）我會變，所以有時候我很溫和，有時候我又很暴躁。請讀讀第四小節(jié)，說說我性格溫和時做了哪些好事，脾氣暴躁時又做了哪些壞事？ （課件出示22相關圖片、文字。）：好事：灌溉農(nóng)田，發(fā)動機器。壞事：淹沒莊稼，沖毀房屋。 （2）你知道人們是怎樣管住我，讓我只做好事，不做壞事的？ （修攔河大壩，建設水電站） （3）小組討論，交流。 四人小組討論、交流匯報。 讓學生品味語言，欣賞語言，以達到發(fā)展語言的目的。 調(diào)動生活積累，將思想教育滲透在語言文字的理解之

13、中，相得益彰；同時培養(yǎng)學生的合作精神和環(huán)保意識。 五、拓展延伸 1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說水還能變成什么。 2.課外畫一畫水的變化的連環(huán)畫，分別畫出水的不同樣子，再在每幅畫下面寫一個詞或一句話。 學生動手說一說，畫一畫。 讓學生在想、說、畫、寫的過程中，進上步深化對水的認識。 六、小結 教師根據(jù)板書總結課文，對學生的學習情況進行客觀性評價。 用評價的方式總結，反饋課堂教學效果。 課外作業(yè)新設計 1.我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠（? ?）下來。人們就管我叫（??）。有時候我變成小硬球（? ? ）下來，人們就管我叫（? ?

14、 ）。到了冬天，我變成小花朵（? ? ）下來，人們又管我叫（? ? ）。 2.平常我在（? ? ）里睡覺，在（? ?）散步，在（? ? ）里奔跑，在（? ? ）跳舞，（? ???），（? ?? ?)。 3.說說我是什么，會變成什么？ 答案： 1.落 雨 打 冰雹 飄 雪 2.池子 小溪 江河 海洋 唱歌 開大會 3.我是水，我會變成云、雨、冰雹和雪。 【板書設計】 水變 云 雨 雪 冰雹 飄 落 飄 打 【教學反思】

15、 一、 猜謎激趣 整體感知 為配合課文中“水”會變化的特點，突出這個“變”，我先讓學生猜謎語，“一物生得奇，臟了不能洗，越洗越有泥?！边@樣的話語導入，學生讀課文的興趣明顯提高了，激起了學生探求的欲望。 二 、以讀為本激發(fā)興趣，幫助理解課文。 朗讀是語文教學中的一種重要的方式，教師在加強朗讀訓練時，充分發(fā)揮學生主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動作詞“落、打、飄”。通過讀、說、演、等各種形式，充分地理解句意、層意。通過教師范讀，大大激發(fā)學生朗讀興趣。通過學生的自由讀，教師指導，再由讀得好的同學讀給大家聽，使整堂課聲情并茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自

16、己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”：先乘著陽光在空中飄浮，連片成云；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡覺、散步、奔跑、跳舞。 三、運用多種方法幫助學生理解課文 教師在教學中注意引導學生憑借聯(lián)想、想象幫助理解課文，課堂中充滿了想象，充滿了童真。他們敢于問，敢于想，敢于說。完完全全地走進大自然中，用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的＂我在池子里睡覺，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡覺＂是水平靜的樣子；＂散步、奔跑＂是水在流動；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。另外，教師還把水變化成的物體做成教具張?zhí)诤诎迳?，顯得更加形象。 同課異構

17、 創(chuàng)新教案 《我是什么》教學設計 （第一課時） 【教學設想】　 《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學習引導同學知道只有合理地利用水資源才干造福于人的道理，從而達到激發(fā)同學觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。 水對于同學來講并不陌生，所以教學過程中，應根據(jù)課文的結構特點，積極挖掘同學已有的生活經(jīng)驗，讓同學積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)

18、新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)同學自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進同學的發(fā)展。 【教學過程】　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　 一、 激發(fā)興趣，導入課題： 　謎語導入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？“千條線，萬條線，落到水中看不見。”（板題） 　　 二、 對話平臺，自讀 ?！　? 1.給同學充沛地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。 　　 2.指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調(diào)標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"

19、莊稼"一詞中，讀輕聲等。 　　 3.讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)同學的情況，和時對問題進行梳理、歸納、解答。 　　 三、識字 　 　 1.利用生字卡片，出示"我會認"中的字。引導同學在小組內(nèi)互相指認，交流識字的方法。 　　 2.請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語?！　? 3.分組開火車讀字詞競賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內(nèi)的同學協(xié)助糾正。 　　 四、寫字　　 1.出示"我會寫"中的"極、傍、海、作"四個左右結構的字。引導同學觀察這幾個字的特點，以和每個字在田字格中的位置。找出自身認為難寫的字。

20、 　 2.教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。 3.同學描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生一起評議。 　　 　 師：同學們，學到這里你已經(jīng)學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（同學自身說想干什么，同學可能說出以下的活動意向。） 　 （1）用學會的詞語說說話，給生字找朋友。 　　 （2）和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。 　　 （3）一邊扮演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。 　 （要同學讀文識字以后，充沛尊重同學意愿，鼓勵同學自主選擇學習方式和學習內(nèi)容，培養(yǎng)同學自主意識。教師要注意引導同學根據(jù)自身的選擇進行扎實有效地學習。） 　　 　

21、 同學根據(jù)自主的學習活動，匯報學習效果，交流學習感受。 資源包 精彩片段 課文《我是什么》是一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，在課文中有這樣一段話：“小水滴聚在一起落下來，人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”?！痹趫?zhí)教這一段課文時，我設計了這樣的教學情境： （一）小組合作，讀詞組句。我是什么教學實錄教學片斷 在引導學生充分朗讀這段話之后，我安排學生分四人小組合作學習：出示事先準備好的6個詞語卡片（“小水珠”“小硬球”“小花朵”“落”

22、“打”“飄”），先指名孩子們讀一讀這些詞語，然后試著把這6個詞語拼組成3個句子。并安排一位同學上臺在黑板上拼組。由于學生熟讀了課文，對詞句已有初步感知，孩子們大都能準確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小花朵飄下來”。 （二）感知句意，調(diào)整句序。 學生組好句子之后，我把握契機地問道：“這里面有三個動詞，分別是什么？”孩子們不由地脫口而出：“落、打、飄?！蔽矣纸又鴨柕剑骸澳撬鼈兊奈恢每梢哉{(diào)換嗎？”問題一出孩子們有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語，還有的交頭接耳地討論起來。但不一會便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有據(jù)地說出了自己的理由：小硬球最

23、重，肯定是打下來；花朵很輕，當然是飄下來；而水珠自然是落下來了。 而這時我又故做疑惑狀說道：“聽大家這一說，仔細地想一想，這三個句子的位置好像有點不妥，能不能重新調(diào)整一下順序呢？講出你的理由來?！焙⒆觽円幌伦佑直浑y住了，但馬上有又一個個喜形于色：“我知道了！”“我也看出來了！”接著開始動手調(diào)整三個句子的順序。最后又一個個爭著向我和同學們講自己的發(fā)現(xiàn)，說調(diào)整的理由。一個小組匯報：“小水珠、小硬球落下來時有的輕有的重，我們組是按照由輕到重的順序排列的：第一句是‘花朵飄下來’，第二句是‘小水珠落下來’，第三句是‘小硬球打下來’?！绷硪粋€小組匯報：“我們組是按照小水珠、小硬球落下來的先后順序

24、排列的，小硬球最重，肯定是最先落下來，小花朵最輕，當然是最后飄下來?！钡蠹叶寄芡ㄟ^對“落”“打”“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷的。 （二）朗讀感悟，想象情境。 學生讀詞組句，又按自己地理解重新修改了課文，可這時我又出一招：“同學們已經(jīng)重新排列了這些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學生的興趣又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反復嘗試，相互提示，如有的學生將“飄”讀得輕而長，將“打”讀得重而促，我檢

25、查上也進一步提醒學生：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢。”“小硬球還應該打得再重些?！弊詈?，我又讓學生把這些句子放回原文中去讀整段話。同學們在交流朗讀時的感受和互相評議時，有的說：“我讀這句話的時候，眼前像是真的有千千萬萬朵雪花在空中飄舞?！庇械恼f：“我聽xxx同學朗讀這一句時，眼前也像在放電影：無數(shù)的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上，硬硬的，涼涼的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”…… 練習： 一、 連一連。 cāi yuè shài guǎn yān 曬 管 越 淹

26、 猜 二、讀句子，看拼音寫漢字。 bàng wǎn dài wǒ ，媽媽 去公園散步。好多的花呀！五顏六色的。我置身 hǎi yáng biàn chéng gěi 于花的 中，這時，我真想 一只小蝴蝶， 花兒們傳播花粉，讓花兒盡情的開放。 三、選詞填空。 溫暖 溫和 1. 老師的態(tài)度很（ ）。 2. 同學們親切的話語讓我感到很（ ）

27、。 往常 平常 3. 妹妹像（ ）一樣，早早來到學校。 4.（ ），我最喜歡散步了。 四、 照樣子，寫句子。 例：我變成小花朵飄下來。（潔白的 紛紛揚揚地） 我變成潔白的小花朵紛紛揚揚地飄下來。 太陽升起來。（火紅的 緩緩地） 五、課文整體梳理。 通過本課的學習，我知道了自然界中水的變化：水變成（ ）升上天空，然后變成（ ），遇到冷風變成（

28、 ）；有時變成（ ）；在冬天變成（ ）。 六、重點段落品析。 有時候我很溫和(hé huo)，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒(méi mò)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。 1. 從括號里選擇加點字的正確讀音打“√”。 2. 從文中找出兩對反義詞，寫在下面括號里。 （ ）-（ ） （ ）-（ ） 3. 這段共有 句話。主要寫的是 。 “灌溉田地，發(fā)動機器

29、”是“我”做的 ；“淹沒莊稼，沖毀房屋”是“我”做的 。 七、用所給詞語寫一段話。 漂浮 溫和 灌溉 答案 一、 略。 二、 傍晚 帶我 海洋 變成 給 三、 1.溫和 2.溫暖 3.往常 4.平常 四、 火紅的太陽緩緩地升起來。 五、 汽 云 雨 冰雹 雪 六、1.hé mò 2.溫和 暴躁 好 壞 3. 3 有時候“我”很溫和，有時候“我”很暴躁 好事 壞事 七、 示例：望著天空漂浮的一縷白云，爸爸溫和地對我說：“人們的頭腦都需要知識的灌溉，誰也不例外。”