二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 課文1 2 我是什么教案 新人教版

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1、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 課文1 2 我是什么教案 新人教版 【教學(xué)要求】 1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“變、海、傍”等字的書(shū)寫(xiě)。 2.能正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。結(jié)合語(yǔ)境理解動(dòng)作詞“落、打、飄”及“飄浮、暴躁、灌溉、災(zāi)害”等詞語(yǔ)的意思，了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。 3.知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與探究，激發(fā)學(xué)生了解氣象科學(xué)的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 正確朗讀課文，了解水的變化及與人類(lèi)的關(guān)系，背誦自己喜歡的部分。 【教學(xué)難點(diǎn)】 了解水在自然界中的變化過(guò)程。 【課時(shí)安排】 二課時(shí)。

2、 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.能準(zhǔn)確識(shí)讀生詞，能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字，聽(tīng)寫(xiě)課后6組詞語(yǔ)。初步了解了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。 2.學(xué)習(xí)生字,寫(xiě)好“變、海、傍”三個(gè)字。 教具準(zhǔn)備 課件,實(shí)物展臺(tái)。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題 1.教師出示謎語(yǔ)： （課件出示1）： 一物生得奇，臟了不能洗，越洗越有泥。 學(xué)生猜謎，教師板書(shū)課題。（板書(shū)：2 我是什么） 2.指名讀課題。 思考：課題與以前的課題有什么不同？（課題里出現(xiàn)了疑問(wèn)句。） 試著讀好課題。 3

3、.再讀課題。 師引導(dǎo)：“我”到底是什么呢？就讓我們一起來(lái)讀讀課文，去尋找答案吧！ 二、初讀課文，識(shí)記生字新詞。 1.朗讀課文我能行。 正確朗讀課文。 （1） 學(xué)生自讀課文，課件出示要求： （課件出示2）： 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 （2）練讀第1自然段 誰(shuí)能把這1自然段讀正確呢 ？讓我們先來(lái)試一試吧！ ①學(xué)生自讀，邊讀第1自然段，邊圈畫(huà)出本小節(jié)的生詞并與課件標(biāo)畫(huà)的對(duì)照。 ②同桌互讀，檢查自讀情況。 ③課件出示加拼音的詞語(yǔ)，（課件出示3）： biàn chénɡ yí piàn jí xiǎo

4、 bànɡ wǎn 變 成 一 片 極 小 傍 晚 學(xué)生自由讀。指名讀，教師相機(jī)提示“變、片”是三拼音節(jié)，“傍”是后鼻音。 ④出示去掉拼音的詞語(yǔ)， （課件出示4）： 變 成 一 片 極 小 傍 晚 采用指名讀、跳讀等不同方式指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。 ⑤把生詞融入課文，再讀第1自然段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個(gè)別讀，鼓勵(lì)讀好本小節(jié)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。 （3）練讀第2-5自然段 ①用學(xué)習(xí)第1自然段的方法學(xué)生自由讀第2-5自然段，邊讀邊圈畫(huà)出本小節(jié)的生字詞。 ②出示詞語(yǔ)（

5、課件出示5） yuè lái yuè dī shuǐdī xiǎo xī hǎi yánɡ 越 來(lái) 越 低 水 滴 小 溪 海 洋 bēn pǎo yān mò chōnɡ huǐ fánɡ wū dài lái 奔 跑 淹 沒(méi) 沖 毀 房 屋 帶 來(lái) 誰(shuí)來(lái)讀？學(xué)生自由讀。指名讀，教師相機(jī)提示“越、屋”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“洋”是后鼻音，“奔、淹”為前鼻音。 ③出示去掉拼音的詞語(yǔ)，（課件出示6） 越來(lái)越低 水滴 小溪 海洋 奔跑 淹沒(méi) 沖毀 房屋 帶來(lái) 采用指名讀、跳讀等不同

6、方式指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。 ④把生詞融入課文，再讀第2-5自然段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的同學(xué)再得一顆星。 2.書(shū)寫(xiě)生字我能行。 出示生字（課件出示7）變 極 片 傍 海 洋 作 給 帶 （1） 自己讀一讀，指名讀，讀準(zhǔn)音。 （2） 重點(diǎn)指導(dǎo)“變、海、傍”。 課件出示這三個(gè)字的筆順（課件出示8一10）：“變、海、傍”三個(gè)字的筆順。（可以動(dòng)畫(huà)效果一筆一筆展現(xiàn)） 教師范寫(xiě)相機(jī)指導(dǎo)“變”字第三筆是豎；“?！钡墓P順要注意，其中的“母”，第一筆是豎折，第三筆是點(diǎn)?！鞍钡谑还P是橫折鉤。 ——學(xué)生描紅，練寫(xiě)。（課件出示11）：（課件出示坐姿

7、圖和握筆姿勢(shì)圖。強(qiáng)調(diào)坐姿，頭正、身直、臂開(kāi)、足安。）教師巡視指導(dǎo)。寫(xiě)完后自己對(duì)照例字，不滿(mǎn)意的再練寫(xiě)一個(gè)，教師反饋，寫(xiě)正確，寫(xiě)整潔。 （3）自己采用一看、二寫(xiě)、三對(duì)照的方法練寫(xiě)其余的字。書(shū)寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》生字，端正寫(xiě)字姿勢(shì)，做到正確、整潔。 （4）展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品，集體評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。（對(duì)照自己的字能做到正確，整潔的就加顆星。） 三、鞏固練習(xí) 1.打開(kāi)新課堂完成讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。（自己完成后，同位互改，同位認(rèn)為寫(xiě)得滿(mǎn)意加一顆星。教師展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)正確，寫(xiě)整潔。） 2.教師小結(jié)：小組成員數(shù)一數(shù)自己得到的星，加起來(lái)最多的小組，被評(píng)為學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。 課外作業(yè)

8、新設(shè)計(jì) 1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。 biàn chénɡ jí xiǎo yí piàn hǎi yánɡ dài lái （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 2. 讀一讀，記一記。 灌溉農(nóng)田 發(fā)動(dòng)機(jī)器 淹沒(méi)莊稼 沖毀房屋 3. 抄寫(xiě)本課生字新詞。 答案： 1.變成 極小 一遍 海洋 帶來(lái) 2.略。 3.略。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.能正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。結(jié)合語(yǔ)境理解動(dòng)作詞“落、打、飄”及“飄浮、暴躁、灌溉、

9、災(zāi)害”等詞語(yǔ)的意思，了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。 2.知道云、雨、冰雹、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與探究，激發(fā)學(xué)生了解氣象科學(xué)的興趣。 教具準(zhǔn)備 課件,實(shí)物展臺(tái)。 教學(xué)過(guò)程 一、檢查復(fù)習(xí) 教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況，（出示詞語(yǔ)卡片） 學(xué)生認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)。 學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字并選一生詞說(shuō)一句話(huà)。 把識(shí)字做為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。 二、精讀感悟第1、2自然段 導(dǎo)讀第1、2自然段，體會(huì)水變成云、雨、雹子、雪的過(guò)程。 （1）學(xué)生自讀第1、2自然段，想想水能變成什么

10、，是怎樣變成的。邊讀書(shū)邊做記號(hào)。 （2）小組內(nèi)交流討論。 （3）全班交流。 ①水被太陽(yáng)一曬，就變成汽。升到空中，又變成云。（課件出示12一14）（出示各種顏色的云圖片）有時(shí)穿白衣服，叫白云；有時(shí)穿黑衣服，叫烏云；有時(shí)穿紅袍，叫彩云。 ②（課件出示15一17）（出示雨、冰雹、雪圖片）在空中遇到冷風(fēng)，變成雨、冰雹、雪。 （板書(shū)：云 雨 冰雹 雪） （4）練習(xí)朗讀第1、2自然段，再次體會(huì)水變成云、雨、雹子、雪的過(guò)程。 全班交流匯報(bào) 。 ①自由練讀。 ②選自己感興趣的句段展示讀。 ③配上動(dòng)作表演讀。 圍繞“變”字引導(dǎo)學(xué)

11、品讀課文，去體會(huì)水善變的特點(diǎn)，在合作探究與交流中深化認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：變 飄 落 打 飄） 三、品讀第3自然段 朗讀感悟第三自然段，體會(huì)水在不同的地方的變化。 （1）請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀課文的第三小節(jié)，想一想：“我”在池子里怎么樣？在小溪、江河、海洋又怎么樣？ （課件出示18一21圖片）：在池子里、小溪里、江河里、海洋里的圖片。在池塘里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍。 （2）指導(dǎo)朗讀。如睡覺(jué)時(shí)請(qǐng)其讀得輕一點(diǎn)，散步時(shí)可讀得輕快一點(diǎn)等等。 （3）再指名讀，集體讀。 （4）學(xué)生有感情朗讀。 讀是對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步感悟，用不同形

12、式的朗讀進(jìn)一步體會(huì)水變成云、雨、雹子 雪、的變化過(guò)程。 四、學(xué)習(xí)第4自然段 讀讀想想，學(xué)習(xí)第4自然段 （1）我會(huì)變，所以有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我又很暴躁。請(qǐng)讀讀第四小節(jié)，說(shuō)說(shuō)我性格溫和時(shí)做了哪些好事，脾氣暴躁時(shí)又做了哪些壞事？ （課件出示22相關(guān)圖片、文字。）：好事：灌溉農(nóng)田，發(fā)動(dòng)機(jī)器。壞事：淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋。 （2）你知道人們是怎樣管住我，讓我只做好事，不做壞事的？ （修攔河大壩，建設(shè)水電站） （3）小組討論，交流。 四人小組討論、交流匯報(bào)。 讓學(xué)生品味語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言，以達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言的目的。 調(diào)動(dòng)生活積累，將思想教育滲透在語(yǔ)言文字的理解之

13、中，相得益彰；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和環(huán)保意識(shí)。 五、拓展延伸 1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)水還能變成什么。 2.課外畫(huà)一畫(huà)水的變化的連環(huán)畫(huà)，分別畫(huà)出水的不同樣子，再在每幅畫(huà)下面寫(xiě)一個(gè)詞或一句話(huà)。 學(xué)生動(dòng)手說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。 讓學(xué)生在想、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)的過(guò)程中，進(jìn)上步深化對(duì)水的認(rèn)識(shí)。 六、小結(jié) 教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)課文，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)。 用評(píng)價(jià)的方式總結(jié)，反饋課堂教學(xué)效果。 課外作業(yè)新設(shè)計(jì) 1.我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠（? ?）下來(lái)。人們就管我叫（??）。有時(shí)候我變成小硬球（? ? ）下來(lái)，人們就管我叫（? ?

14、 ）。到了冬天，我變成小花朵（? ? ）下來(lái)，人們又管我叫（? ? ）。 2.平常我在（? ? ）里睡覺(jué)，在（? ?）散步，在（? ? ）里奔跑，在（? ? ）跳舞，（? ???），（? ?? ?)。 3.說(shuō)說(shuō)我是什么，會(huì)變成什么？ 答案： 1.落 雨 打 冰雹 飄 雪 2.池子 小溪 江河 海洋 唱歌 開(kāi)大會(huì) 3.我是水，我會(huì)變成云、雨、冰雹和雪。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 水變 云 雨 雪 冰雹 飄 落 飄 打 【教學(xué)反思】

15、 一、 猜謎激趣 整體感知 為配合課文中“水”會(huì)變化的特點(diǎn)，突出這個(gè)“變”，我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，“一物生得奇，臟了不能洗，越洗越有泥?！边@樣的話(huà)語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)生讀課文的興趣明顯提高了，激起了學(xué)生探求的欲望。 二 、以讀為本激發(fā)興趣，幫助理解課文。 朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要的方式，教師在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動(dòng)作詞“落、打、飄”。通過(guò)讀、說(shuō)、演、等各種形式，充分地理解句意、層意。通過(guò)教師范讀，大大激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。通過(guò)學(xué)生的自由讀，教師指導(dǎo)，再由讀得好的同學(xué)讀給大家聽(tīng)，使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中，自

16、己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”：先乘著陽(yáng)光在空中飄浮，連片成云；遇冷凝結(jié)，或?yàn)橛?，或?yàn)楸ⅲ驗(yàn)檠?；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞。 三、運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解課文 教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生憑借聯(lián)想、想象幫助理解課文，課堂中充滿(mǎn)了想象，充滿(mǎn)了童真。他們敢于問(wèn)，敢于想，敢于說(shuō)。完完全全地走進(jìn)大自然中，用他們的語(yǔ)言去與大自然說(shuō)話(huà)。他們懂得課文寫(xiě)的＂我在池子里睡覺(jué)，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡覺(jué)＂是水平靜的樣子；＂散步、奔跑＂是水在流動(dòng)；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。另外，教師還把水變化成的物體做成教具張?zhí)诤诎迳?，顯得更加形象。 同課異構(gòu)

17、 創(chuàng)新教案 《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) （第一課時(shí)） 【教學(xué)設(shè)想】　 《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱(chēng)"我"的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)同學(xué)知道只有合理地利用水資源才干造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)同學(xué)觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。 水對(duì)于同學(xué)來(lái)講并不陌生，所以教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)

18、新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)同學(xué)自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展。 【教學(xué)過(guò)程】　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　 一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題： 　謎語(yǔ)導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)?lái)一條謎語(yǔ)，看看你能猜到謎底嗎？“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水中看不見(jiàn)?！保ò孱}） 　　 二、 對(duì)話(huà)平臺(tái)，自讀 ?！　? 1.給同學(xué)充沛地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。 　　 2.指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書(shū)情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)，注意難點(diǎn)的字音。如："躁、災(zāi)"是平舌音；"稼"是第四聲，在"

19、莊稼"一詞中，讀輕聲等。 　　 3.讀書(shū)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說(shuō)說(shuō)讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)同學(xué)的情況，和時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納、解答。 　　 三、識(shí)字 　 　 1.利用生字卡片，出示"我會(huì)認(rèn)"中的字。引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。 　　 2.請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語(yǔ)?！　? 3.分組開(kāi)火車(chē)讀字詞競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)協(xié)助糾正。 　　 四、寫(xiě)字　　 1.出示"我會(huì)寫(xiě)"中的"極、傍、海、作"四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)同學(xué)觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以和每個(gè)字在田字格中的位置。找出自身認(rèn)為難寫(xiě)的字。

20、 　 2.教師范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。 3.同學(xué)描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。教師巡視，師生一起評(píng)議。 　　 　 師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來(lái)你們想做些什么呀？（同學(xué)自身說(shuō)想干什么，同學(xué)可能說(shuō)出以下的活動(dòng)意向。） 　 （1）用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話(huà)，給生字找朋友。 　　 （2）和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。 　　 （3）一邊扮演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。 　 （要同學(xué)讀文識(shí)字以后，充沛尊重同學(xué)意愿，鼓勵(lì)同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)自身的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。） 　　 　

21、 同學(xué)根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)效果，交流學(xué)習(xí)感受。 資源包 精彩片段 課文《我是什么》是一篇有趣的科學(xué)童話(huà)，文章脈絡(luò)清晰，第一人稱(chēng)的寫(xiě)法令人倍感親切，在課文中有這樣一段話(huà)：“小水滴聚在一起落下來(lái)，人們就管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來(lái)，人們又管我叫“雪”?！痹趫?zhí)教這一段課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境： （一）小組合作，讀詞組句。我是什么教學(xué)實(shí)錄教學(xué)片斷 在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀這段話(huà)之后，我安排學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)：出示事先準(zhǔn)備好的6個(gè)詞語(yǔ)卡片（“小水珠”“小硬球”“小花朵”“落”

22、“打”“飄”），先指名孩子們讀一讀這些詞語(yǔ)，然后試著把這6個(gè)詞語(yǔ)拼組成3個(gè)句子。并安排一位同學(xué)上臺(tái)在黑板上拼組。由于學(xué)生熟讀了課文，對(duì)詞句已有初步感知，孩子們大都能準(zhǔn)確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來(lái)”、“小硬球打下來(lái)”、“小花朵飄下來(lái)”。 （二）感知句意，調(diào)整句序。 學(xué)生組好句子之后，我把握契機(jī)地問(wèn)道：“這里面有三個(gè)動(dòng)詞，分別是什么？”孩子們不由地脫口而出：“落、打、飄?！蔽矣纸又鴨?wèn)到：“那它們的位置可以調(diào)換嗎？”問(wèn)題一出孩子們有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語(yǔ)，還有的交頭接耳地討論起來(lái)。但不一會(huì)便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有據(jù)地說(shuō)出了自己的理由：小硬球最

23、重，肯定是打下來(lái)；花朵很輕，當(dāng)然是飄下來(lái)；而水珠自然是落下來(lái)了。 而這時(shí)我又故做疑惑狀說(shuō)道：“聽(tīng)大家這一說(shuō)，仔細(xì)地想一想，這三個(gè)句子的位置好像有點(diǎn)不妥，能不能重新調(diào)整一下順序呢？講出你的理由來(lái)。”孩子們一下子又被難住了，但馬上有又一個(gè)個(gè)喜形于色：“我知道了！”“我也看出來(lái)了！”接著開(kāi)始動(dòng)手調(diào)整三個(gè)句子的順序。最后又一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著向我和同學(xué)們講自己的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)調(diào)整的理由。一個(gè)小組匯報(bào)：“小水珠、小硬球落下來(lái)時(shí)有的輕有的重，我們組是按照由輕到重的順序排列的：第一句是‘花朵飄下來(lái)’，第二句是‘小水珠落下來(lái)’，第三句是‘小硬球打下來(lái)’?！绷硪粋€(gè)小組匯報(bào)：“我們組是按照小水珠、小硬球落下來(lái)的先后順序

24、排列的，小硬球最重，肯定是最先落下來(lái)，小花朵最輕，當(dāng)然是最后飄下來(lái)?！钡蠹叶寄芡ㄟ^(guò)對(duì)“落”“打”“飄”這三個(gè)動(dòng)詞不同意義的感知而作出判斷的。 （二）朗讀感悟，想象情境。 學(xué)生讀詞組句，又按自己地理解重新修改了課文，可這時(shí)我又出一招：“同學(xué)們已經(jīng)重新排列了這些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你們能不能通過(guò)自己出色的朗讀讀出不同的語(yǔ)氣，來(lái)感受它們下落時(shí)的輕重快慢呢？”學(xué)生的興趣又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個(gè)個(gè)又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來(lái)，并都在“飄”、“落”、“打”這三個(gè)字的讀音處理上做文章，反復(fù)嘗試，相互提示，如有的學(xué)生將“飄”讀得輕而長(zhǎng)，將“打”讀得重而促，我檢

25、查上也進(jìn)一步提醒學(xué)生：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢。”“小硬球還應(yīng)該打得再重些。”最后，我又讓學(xué)生把這些句子放回原文中去讀整段話(huà)。同學(xué)們?cè)诮涣骼首x時(shí)的感受和互相評(píng)議時(shí)，有的說(shuō)：“我讀這句話(huà)的時(shí)候，眼前像是真的有千千萬(wàn)萬(wàn)朵雪花在空中飄舞?！庇械恼f(shuō)：“我聽(tīng)xxx同學(xué)朗讀這一句時(shí)，眼前也像在放電影：無(wú)數(shù)的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上，硬硬的，涼涼的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”…… 練習(xí)： 一、 連一連。 cāi yuè shài guǎn yān 曬 管 越 淹

26、 猜 二、讀句子，看拼音寫(xiě)漢字。 bàng wǎn dài wǒ ，媽媽 去公園散步。好多的花呀！五顏六色的。我置身 hǎi yáng biàn chéng gěi 于花的 中，這時(shí)，我真想 一只小蝴蝶， 花兒們傳播花粉，讓花兒盡情的開(kāi)放。 三、選詞填空。 溫暖 溫和 1. 老師的態(tài)度很（ ）。 2. 同學(xué)們親切的話(huà)語(yǔ)讓我感到很（ ）

27、。 往常 平常 3. 妹妹像（ ）一樣，早早來(lái)到學(xué)校。 4.（ ），我最喜歡散步了。 四、 照樣子，寫(xiě)句子。 例：我變成小花朵飄下來(lái)。（潔白的 紛紛揚(yáng)揚(yáng)地） 我變成潔白的小花朵紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄下來(lái)。 太陽(yáng)升起來(lái)。（火紅的 緩緩地） 五、課文整體梳理。 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我知道了自然界中水的變化：水變成（ ）升上天空，然后變成（ ），遇到冷風(fēng)變成（

28、 ）；有時(shí)變成（ ）；在冬天變成（ ）。 六、重點(diǎn)段落品析。 有時(shí)候我很溫和(hé huo)，有時(shí)候我很暴躁。我做過(guò)許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。我也做過(guò)許多壞事，淹沒(méi)(méi mò)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)害。 1. 從括號(hào)里選擇加點(diǎn)字的正確讀音打“√”。 2. 從文中找出兩對(duì)反義詞，寫(xiě)在下面括號(hào)里。 （ ）-（ ） （ ）-（ ） 3. 這段共有 句話(huà)。主要寫(xiě)的是 。 “灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器

29、”是“我”做的 ；“淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋”是“我”做的 。 七、用所給詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。 漂浮 溫和 灌溉 答案 一、 略。 二、 傍晚 帶我 海洋 變成 給 三、 1.溫和 2.溫暖 3.往常 4.平常 四、 火紅的太陽(yáng)緩緩地升起來(lái)。 五、 汽 云 雨 冰雹 雪 六、1.hé mò 2.溫和 暴躁 好 壞 3. 3 有時(shí)候“我”很溫和，有時(shí)候“我”很暴躁 好事 壞事 七、 示例：望著天空漂浮的一縷白云，爸爸溫和地對(duì)我說(shuō)：“人們的頭腦都需要知識(shí)的灌溉，誰(shuí)也不例外?！?