河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)二中九年級語文下冊《9 談生命》導學案（無答案） 新人教版

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1、第三單元 課題：《9 談生命》 班級： 姓名： 所屬小組： <學習目標> 1．積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學會運用。 2．體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。 3．認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。 <學習重難> 1．激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。 2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。 3．感知作者的情感變化，把握作者的感情基調 第一課時 學習過程 自主預習 一、導語設計 生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗

2、。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。現在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調吧。 二、生字新詞。 1、為下列加紅的字注意。 挾卷（ ?。　　⌒咔樱??。　「矇海ā。　　∏逡鳎ā?） 蔭庇（?。　　》架埃ā?）　　　云翳（　 ）　　懸崖峭壁（　 ） 2、解釋下列詞語的意思。 一瀉千里： 梟鳥： 蔭庇： 芳馨： 云翳： 整體感知 １．理清行文思路 提問：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整

3、。清說說你對文章思路的看法。 ２、本文的主要的內容是什么？ 　 分析課文 １、“一江春水”經歷了哪些生命過程的體驗？（可用文中的關鍵語句回答）這些體驗有無先后順序？從中你領悟到什么道理？ ２、通過“一棵小樹”的經歷，使我們得到哪些啟示？ ３、如何理解"愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏"這句話？ 第二課時 精讀課文 (1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”?根據文意說說你的理解。 (2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充發(fā)展開，請聯(lián)

4、系思路，分析作者這樣寫的用意。 (3)最后一層在全文結構和表達主題方面起什么作用? 拓展延伸 １．提問：作者對生命的本質有怎樣的認識?談談你的理解。 ２、下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是（　?。? A．本文用充滿哲理性的語言，對生命過程進行了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀老人對生命的獨特感悟和絕唱。 B．關于生命和生命的意義，原是一個復雜嚴肅的話題，但作者卻能深入淺出，娓娓道來，在說理方法上與魯迅先生的《拿來主義》具有異曲同工之妙。 C．本文語言形象生動，許多句子不乏深刻的比喻象征意義，如“平沙斜陽芳草里，看到了夾岸桃花”，就使人感受到生命晚景的瑰麗。

5、D．本文結構嚴謹，開合自如，行文上非常注意前后照應，如結尾一段中說“一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行”，就與第一段對江流入海過程的敘寫完全照應。 E．本文反復說“我不敢說來生，也不敢相信來生！”，又說“我們是多么卑微，多么渺小”，這些看似與本文積極樂觀的主題不太和諧的略帶宿命和傷感的文字，應作正話反說理解。 ３、對“不是每條一條江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”這句話理解不正確的一項是（　?。? A．揭示出生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能體現。 B．生命的意義在于不斷進取，克服一切困難，排除一切干擾。 C．成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。 D．只有不斷流動，生命之水才有活力；只有不斷生長，生命之樹才能常青。 課后反思 教師“復備”欄或學生筆記欄