高中英語教學論文 論高中英語教學中的探究性學習

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1、 論高中英語教學中的探究性學習 摘要： 在教育從應(yīng)試技能為重轉(zhuǎn)向以發(fā)展人的全面素質(zhì)為重的改革前提下，“探究性學習”這種以培養(yǎng)學生解決問題的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力為目標的新型的教學方式方法應(yīng) 運而生。本文主要結(jié)合探究性學習的含義與特點，論述了在高中英語教學中開展探究性學習的必要性，并在這個基礎(chǔ)上，提出了一些實施策略。 關(guān)鍵詞：探究性學習；高中英語教學；實施策略； 一、 相關(guān)概念界定 探究是一種活動，探究性學習則是以探究這種活動為基本特征的學習方式。學 生自己在教師指導下自主的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的積極學習過程；對教師而言，探究性學習又是教師在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學

2、研究 的情境或途徑，引導學生通過自己收集、分析、處理信息和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力，所以，探究性學習是師生共同參與的過程。我們認為，探究性學習就是以學生探究為主，教師調(diào)動學生積極性促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，使自身得到不斷完善的活動方式。具體說它是指在教師的啟發(fā)誘導幫助下，以學生獨立自主學習和合作討論等方式為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論等問題的機會，并通過調(diào)查、表達與交流等探索活動，通過個人、小組、集體等多種探究方式，使學生獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，提

3、升價值觀標準的一種學習學習方式。探究性學習特別強調(diào)發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，力圖為終身學習奠定基礎(chǔ)。 ?二、探究性學習在高中英語教學中開展的必要性 （一）探究性學習自身的優(yōu)勢 探究性學習可以打破傳統(tǒng)教學束縛學生手腳的一套做法，盡情體現(xiàn)學生的自主學習能力；它遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念能給學生發(fā)展以最大的空間，比如，注重學習目標的多維提高，強調(diào)富有個性的學習活動，關(guān)注學生在這一過程中獲得的豐富的學習體驗和個性化的創(chuàng)造；把培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神作為教學的重點。 （二）探究性學習對學生英語學習的促進作用 學生學習英語的內(nèi)在動機是對它的興趣，而探究性學習可以最大程度地調(diào)動學生學習

4、的積極性，使學生主動獲取知識、應(yīng)用知識，既加深了學生對文本內(nèi)涵的理解與掌握，又促進學生對知識價值的反思；探究性學習可以使學生在英語學習中更廣泛地掌握英語技能，提高學生用英語解決社會實際問題的能力；探究性學習能給予學生在英語學習中充分的思維空間，探究活動傾向于橫向與縱向的研究，這樣就可以使學生的思維在很廣闊的天地中翱翔，自由思考，自由探究；探究性學習的方式鼓勵學生互動、同伴質(zhì)疑與討論，利用集體思考的力量，相互啟發(fā)、相互激勵、相互誘導，充分發(fā)揮學生的主體性，引發(fā)學生全方位認識這個問題，就給學生學習英語提 供了很好的平臺。 （三）傳統(tǒng)高中英語教學的某些不足 傳統(tǒng)的高中英語教學過分重視基礎(chǔ)知識和基

5、本技能，輕視過程與方法，學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面。學生缺乏對于教學內(nèi)容、學習時間的自主支配。知識要求一步到位。重視語言知識和語言技能，輕視情感態(tài)度、學習策略和文化意識。重視知識傳授，輕視學生自我學習；重視詞組、句型、語法，輕視學習方法、閱讀策略、資源策略、認知策略、調(diào)控策略、交際策略。重做題，輕思考。對課堂教學的科學性、思想性、人文性、藝術(shù)性（可欣賞、回味、引發(fā)興趣）、實效性的關(guān)注不夠。 （四）普通高中《英語新課程標準》對探究性學習提出的要求 《英語課程標準》提出的基本理念之一是采用活動途徑倡導體驗與參與，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與與合作等方式實現(xiàn)任務(wù)的目標，感

6、受成功。因此，在英語教學中如何培養(yǎng)學生的探究性學習能力，發(fā)揮學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動探究、大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力是擺在廣大英語教師面前的重要課題。 三、高中英語教學中探究性學習的實施策略 （一）師生共同參與，營造探究性學習的氛圍 1、創(chuàng)設(shè)情境 英語課程的探究內(nèi)容非常豐富，是語言文字和人文內(nèi)涵的結(jié)合，是開放而有創(chuàng)新活力的，而探究的過程也講究情感的投入和發(fā)展。學生也只有在寬松活躍、自由愉快的氛圍中才能積極思考，深入探究。所以，創(chuàng)設(shè)一定的情境，既有利于英語課程的生動展開，也有利于學生探究學習的有效實施。 首先，創(chuàng)設(shè)情境，利

7、用詞組短語提示，讓學生對話，誦讀、表演讀、演講、課本劇表演等，可以有老師指導性的表演，也可以是學生的參與性表演、交流性表演、匯報性表演等。讓學生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，人為地再現(xiàn)文章意境，達到內(nèi)化、積累、創(chuàng)造性地運用英語的能力。如在學習了《 The Million pound Bank-note》后,讓學生進行英文短劇表演。可以根據(jù)人物的對話進行改編；短劇排演也是一個培養(yǎng)學生溝通能力和協(xié)作精神的過程，對學生的多元智能（multipleintelligences）很有益。學生從排練中鍛煉意志力，不斷樹立信心。這對學生人格的形成會影響，也體現(xiàn)英語學科所具有的人文性。總之，演劇對學生的綜合素質(zhì)

8、的提高會起到很大的作用。其次，可以利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。課件、投影這些現(xiàn)代化教學媒體可以使學生直觀的了解文本。如在學習《Earthquakes》，可以用多媒體展示1996年唐山大地震，2008年5月14日四川汶川大地震，SANFRNCISCO的大地震的慘狀，以及廣大官兵與群眾積極參與救援的情景，可以使學生深刻體會課文中情景；并從中了解到地震無情人有情。當然，還可以通過問題來創(chuàng)設(shè)情境。 2、教師引導，學生自學 在探究性學習中，教師起著引導的作用，所以教師應(yīng)該立足文本，引導學生探究。我們英語教師應(yīng)該引導學生理解文本內(nèi)容，同時使學生在探究過程中，培養(yǎng)學習英語的方法和技巧，樹立起正確的情感與價

9、值觀，提高英語的運用能力。當然，在探究時，一方面要與教材相結(jié)合，話題不能游離于文本之外，另一方面要與學生實際相聯(lián)系。在整個探究過程中，語言的習得主要是靠學生自學得來的，自學的主要內(nèi)容就是閱讀。它也是學習英語最根本又最有效的方法，學生通過大量閱讀英美文學作品，報刊雜志來拓展知識，更好的理解和領(lǐng)悟異國背景和文化。成為探究性學習的主人，所以在課外閱讀這個探究的過程中，所有任務(wù)都是學生自學、思考、質(zhì)疑、 發(fā)問、解決問題得來的，這樣可以鍛煉學生學習的自由性，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)自主學習習慣和自學能力。 （二）拓展遷移，挖掘探究性學習的方法 1、學生自主探究和情趣探究 學生是學習的主人，探究性學習提倡

10、讓學生自主探究（Autonomous and Inquiring learning）。為了充分發(fā)揮學生學習的自主性，體現(xiàn)學生的主體地位，我們要做到：規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學生自主尋找、思路讓學生自主探究、問題讓學生自主解決。在問題解決中探究、在實踐活動中探究。這也是多年來素質(zhì)教育的核心要求,更是在新課改中我們應(yīng)體現(xiàn)的核心思想?！陡咧杏⒄Z課程標準》要求關(guān)注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。探究性學習不僅僅針對問題的解決，還要注意在探究的

11、過程中培養(yǎng)學生的積極的主動的情感體驗。學生的思維之舟自主確立目標進行探究后，就會在探究的過程中滲入 感悟，也就是敏銳地捕捉信息、聯(lián)系學生原有的思考，結(jié)合文境去探究，體味異國文化蘊涵的情感，在學生的思維中變平面的文字為立體的圖象、美妙的意境，鮮活的畫面。如在教<< The united kingdom >>時，教師先布置學生預(yù)習，通過上網(wǎng)搜索有關(guān)英國的知識，從地理，歷史，政治文化等多角度了解它的風土人情和人文景觀。課堂上，通過大量的圖片展示，培養(yǎng)學生深入理解和領(lǐng)悟英國語言和英國文化習俗；提高跨文化理解能力。學生通過學習課文后，理解英國的由四個“王國”組成課后，可以讓學生根據(jù)自己的興趣從四個“王國

12、”中選擇一個并搜集它的資料，然后分組，編成冊資源共享。英語不同于其他學科，而是一門語言知識的科學性與人文性互相緊密聯(lián)系的學科，無論從語言角度，還是從文化角度，從從信息角度，還是文學角度，都要讓學生去盡情的遨游，去體驗，進入探究的積極狀態(tài)，去主動探究學習內(nèi)容，也只有這樣，學生才有可能獲得對語言的敏感，才能對英語學科的領(lǐng)悟。?????????? 2、師生、生生合作探究 融洽師生關(guān)系是探究學習的關(guān)鍵。探究性學習需要學生深入地思考，仔細地研究，更需要師生互動，生生互動，共同尋求答案，共同尋找事物的規(guī)律。這樣，才能真正提高教學效率，所以，在英語教學 過程中，應(yīng)該正確處理學生自主學習與教師指導學習的

13、關(guān)系，這不僅強調(diào)學生要在教師的引導下探究，更要強調(diào)教師要在引導的基礎(chǔ)上，與學生共同合作，不僅珍視 探究中教師自身的個人觀念、獨特感受和體驗，引導學生積極反思，同樣，也要珍視探究中學生的個人觀念、獨特感受和體驗，這樣才能體現(xiàn)師生之間相互傾聽、交 流與合作的重要性。如學Unit5Book2, Music， 先讓學生分別學會唱不同形式的音樂。然后提前讓學生，上網(wǎng)搜索關(guān)于音樂多種形式，包括搖滾，爵士，鄉(xiāng)村音樂，民族音樂等。使學生對音樂有一定的認識之后，在堂上，再讓他們分小組分別演唱搖滾，爵士，鄉(xiāng)村音樂，民族音樂等，然后其他小組猜是哪種音樂。接著呈現(xiàn)圖片，看圖，通過討論，How much do you

14、know about music ?引出Classical music,country music.等。確定剛才各小組所唱的歌是什么音樂（集體回答）。繼而讓各小組學生歸納出各種音樂及其特征。然由于學生歸納總結(jié)能力還不是很強，所以老師就要把學生收集起來的資料歸類，整理出來，與學生共同參與，這當然需要教師來合作。下一部學生與學生相互提問。如What kind of music do you like rock bands, country music,jazz,classical music or folk music? Why? 老師隨意巡堂提問。 最后讓學生向老師提問上述或與音樂有關(guān)的問題。真

15、正體現(xiàn)了師生互動，整堂課，師生之間就在愉快的合作氛圍中順利完成了。 總之，培養(yǎng)學生自主探究，自主學習的能力，必須牢固地樹立“以學生為主體”的教學思想，同時還要不斷地為學生創(chuàng)造一種主動參與、合作學習、積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學習氛圍，引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；在思中分析問題，理清問題；在議中解決問題，共同提高。只有這樣，才能真正讓學生學會學 習，也真正體現(xiàn)了學生是學習中發(fā)展的主體。 參考文獻： [1] 《英語課程標準》??? 北京師范大學出版社?? 2002.1 [2]張崇善? 探究式:課堂教學改革之理想選擇 《教育理論與實踐》2001.11 [3]靳玉樂.探究教學的學

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