高中英語教學(xué)論文 如何提高高考英語聽力成績

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1、農(nóng)村中學(xué)英語聽力現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略 在現(xiàn)在江蘇省的英語高考中，聽力考試為20分，在高考試卷中占的比分是六分之一，僅次于閱讀和作文兩個專項(xiàng)，其重要性由此可見。因此，分析聽力考試的特點(diǎn)及應(yīng)考策略對于學(xué)生挺立水平的提高及英語教學(xué)都具有重要的意義。 一、 聽力考試的考查特點(diǎn) 高考英語聽力測試的目的是考查學(xué)生理解口頭英語的能力。聽力理解材料不同與閱讀材料，它的語言結(jié)構(gòu)不如書面語言那么嚴(yán)謹(jǐn)、正式、規(guī)范，屬于交際性語言。它來源與生活，具有口語特征，諸如重音，略音、拖長音、被打斷、語序顛倒、猶豫、停頓、重復(fù)與思考等，句子簡短，話題自然，語音語調(diào)純正?！? 1.語速特點(diǎn)：聽力部分的朗讀速度約為每分鐘42～

2、45個單詞，低于或相當(dāng)于高中英語教學(xué)大綱中規(guī)定的語速。 　　2.語音特點(diǎn)：在高考英語的考試說明中，并沒有對聽力部分的語音做出任何規(guī)定。這兩年高考英語聽力試題一般都是英音。但是語言學(xué)習(xí)一定要體現(xiàn)出其真實(shí)性、交際性和實(shí)用性。所以，以后的聽力部分肯定也會出現(xiàn)美音，澳大利亞式英語發(fā)音，甚至還會有背景音。 　　3.內(nèi)容特點(diǎn)：來源于生活，體現(xiàn)生活，和我們?nèi)粘Ｉ钣忻芮新?lián)系。具體涉及到的話題有：問路，購物，助人，詢問時(shí)間，問候，新聞，約會，打電話，等等。話題的內(nèi)容基本上都是在教學(xué)大綱規(guī)定的高中生英語知識與能力要求的范圍內(nèi)。 　　4.試題特點(diǎn)： 試題包括簡短對話、對話、獨(dú)白等題型，共分兩節(jié)。第一節(jié)是五

3、段短對話（一般為一問一答形式），每段對話后設(shè)一個小題（共5小題，每小題1分），要求考生從每小題所給的三個選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，每段對話的錄音材料僅讀一遍。第二節(jié)是五段長對話或獨(dú)白，每段對話或獨(dú)白后設(shè)幾個小題（共15小題，每小題1分），要求考生從每小題所給的三個選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，每段對話或獨(dú)白的錄音材料讀兩遍。對話部分由一男一女朗讀（一般為英音），談話雙方的聲音特點(diǎn)明顯不同，身份明確；考生實(shí)際的聽力理解時(shí)間一般控制為20分鐘左右。無論是上述哪一種類型的試題，都將放在真實(shí)的語境中進(jìn)行考查，而不會把脫離語境的語言材料作為考試內(nèi)容。 （1）要求考生對特定情景中的對話或獨(dú)白的整體輸入和理解。 聽第1

4、0段材料，回答第17至20題。(2020年江蘇高考卷)　 W: Good morning, everybody. Today for our writing class, we are glad to have Mr. Henry Stone with us. A well know writer in this country, he is going to share with us his writing experiences. Now, Henry, please tell us how you find so many interesting things for your st

5、ories. M: Ok, I watch people a lot, I do that when I travel, I have been to many countries such as Britain, Italy, and Sweden. So I spent a lot of time at the airports, while waiting for my flights, I watch people passing by and start my imagination. For example, the other day when I was waiting fo

6、r my flight to Greece, I saw a couple, they were buying magazines at that moment, they were not wearing business clothes, but the man was carrying a suitcase, every few seconds, the women looked around, I wondered someone was following them. Perhaps they were running away and, you know, this reminde

7、d me of a story in the newspaper that day: a banker stole one million ponds a week before and disappeared with his wife, there was a picture of them in the paper, the couple really looked like the thieves, maybe I should stop them. Just then, I saw them say goodbye to each other. And the women walke

8、d away. Well, sometimes I make mistakes like that, but I find things like that very useful for my writing, 17．What does Mr. Henry Stone do? A．A bank clerk． B．A teacher． C．A writer． 18．What does Henry like doing at airports? A．Watching people． B．Telling stories． C．Reading magaz

9、ines． 19．What did Henry learn from the newspaper that day? A．A valuable suitcase was missing． B．A man stole money from a bank． C．A woman ran away from home． 20．Why was the woman at the airport? A．She was traveling on business． B．She was seeing the man off． （2）要求考生對特定情景中表達(dá)的信息有

10、效的輸入和準(zhǔn)確的理解。(2020年江蘇高考卷) M: Excuse me, I think you are in my seat. W: Sorry, but it says 7A on my boarding card. M: Oh, uh, right, I asked for window seat, you see. W: yes, so did I, what’s your seat number? M: Let’s see, oh, it’s 8A. W: Yes, I guess you are in the seat behind me. M : Oh, yes,

11、 sorry about that. 6．What is the man doing? A．Changing seats on the plane． B．Asking for a window seat． C．Trying to find his seat． 7．What is the woman’s seat number? A．6A． B．7A． C．8A． （3）考查考生同時(shí)存貯和加工多條信息的能力 聽第9段材料，回答第13至16題。(2020年江蘇高考卷) M: I am sure you’ve noticed a lot of th

12、ings that are different about our school. W: Oh, yes, in the United States, we don’t have to carry a big school bag with us like you do. M: Why is that? W: We have a locker of our own which is a small box with a lock within textbooks and our personal things in it. I just bring a day pack to schoo

13、l. M: A day pack? W: Yes, it is a small bag which you carry on your back. M: What do you carry in it? W: My notebooks, or a few books for homework. M: That’s convenient. Is there anything else you’ve noticed about our school? W: Yes, I am surprised that everyone is so silent in class. M: What

14、 do you mean? W: Well, we usually ask questions about exams, homework or textbooks on the first day of the school year. The teachers like such questions. M: So you thought it different. W: Yes, I expected to see a lot of discussions in class, because we learned that way in the United States. M:

15、I see, that would be a good topic for our school newspaper for the fist month of the term. Nice talking with you. See you around. Bye. W: Bye. 13．What is a daypack? A．A box． B．A bag． C．A lock． 14．What surprises the girl at school? A．A lot of discussions in class． B．Teachers gi

16、ving little homework． C．Few students asking questions in class． 15．At what time of the school term does the conversation most probably take place? A．At the end of it． B．In the middle of it． C．At the beginning of it． 16．What do we know about the girl? A．She is new to the school． B．She write

17、s for the school newspaper． C．She seldom asks questions in class． 二、提高英語聽力的策略 首先，在日常的學(xué)習(xí)中，要注重方法的積累。 1、要有意識地給自己營造一個“練耳朵”的語言環(huán)境。學(xué)語言需要有一個可供學(xué)習(xí)者反復(fù)磨練的語言環(huán)境。母語為英語的嬰兒，不用進(jìn)行專門的聽力訓(xùn)練，便可自然而然地慢慢聽懂周圍人所講的話，其原因在于他們一生下來便有了一個天然的英語語言環(huán)境。而我國的英語學(xué)習(xí)者不僅沒有這一得天獨(dú)厚的條件，相反還要受到與英語完全不同的漢語和漢文化環(huán)境的影響。為了彌補(bǔ)這一先天不足，我們應(yīng)該利用一切手段營造一個可供自己“練耳

18、朵”的英語環(huán)境。比如用錄音帶進(jìn)行聽力訓(xùn)練。它投資小，更換方便，且宜保存，而更重要的是它能滿足聽力訓(xùn)練中最基本的“反復(fù)播放”，“反復(fù)訓(xùn)練”的要求。在我們學(xué)校，每周二、四、日晚讀時(shí)間給全校學(xué)生統(tǒng)一播放聽力。學(xué)生從入校開始到高三畢業(yè)，三年訓(xùn)練下來，大部分學(xué)生的聽力成績得到了有效的提高。 2、 朗讀練聽力。讀是聽的基礎(chǔ)，語感也是通過朗讀來培養(yǎng)的。許國璋老先生曾有一句話，把語音學(xué)好了以后就會嘗到甜頭的。這句話是千真萬確的，只有會正確讀出口來才會聽懂。讓每一個詞的發(fā)音在大腦里留有一個印象，再一次聽到這個詞時(shí)，就會與大腦里的那個印象相契合并且迅速做出反應(yīng)，這樣就容易聽懂得多了。所以，掌握準(zhǔn)確的發(fā)音、語法及

19、大量詞匯是非常必要的。聽力是一種接受性技能，與語音、詞匯、語法和背景知識等關(guān)系密切。試設(shè)想，如果你的語音不準(zhǔn)，甚至錯誤，你又怎能聽懂正確的發(fā)音呢？因此必須有敏銳的辨音能力和一定的詞匯量。從句子固定的結(jié)構(gòu)和句型中，進(jìn)行正確的聽覺反饋，才能聽懂別人的內(nèi)容。 3、要牢牢把握“精聽”與“泛聽”的有機(jī)結(jié)合。精講的是質(zhì)，泛講的是量，只有兩者有機(jī)結(jié)合才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。精聽時(shí)要有螞蟻啃骨頭的精神，對精聽音帶中的每一篇文章都要逐詞、逐句、逐段地聽出來，遇到聽不懂或聽不清之處，最好不要輕易去翻看書中原文，而要靠自己的耐心和毅力，從反反復(fù)復(fù)的練聽中判斷出其準(zhǔn)確的意思。通篇內(nèi)容基本聽懂后，可以再一邊聽一邊將全文筆

20、錄下來，然后對照書中原文，看看筆錄有什么問題，分析其原因—是語音、拼音、詞匯還是語法？然后有的放矢地加以解決。之后，還要做一遍“邊聽邊譯”訓(xùn)練，然后再對照書中所附的參考譯文，以檢驗(yàn)自己聽力理解的程度并找出問題。此外，在精聽中遇到的生詞或詞語，均應(yīng)設(shè)法消化吸收。精聽一定要和泛聽相結(jié)合，而且在內(nèi)容上要有聯(lián)系。泛聽講究的是聽的速度、數(shù)量以及對文章的整體理解，而不是糾纏于某一詞、某一句的含義 在進(jìn)行這種“精聽”訓(xùn)練時(shí)，您需要特別注意四點(diǎn)。 ??? 第一點(diǎn)是：某些英語單詞的弱讀。比如介詞of，它的音標(biāo)是[ov](o＝hot中間的那個元音)，但它通常被弱化成[ev](e＝maker的第二個元音)，有

21、時(shí)甚至被弱化成[v]或[f]，您在“精聽”一條新聞時(shí)，一定要把所有的弱讀單詞聽出來。 第二點(diǎn)是：某些英語單詞的連讀。比如在“精聽”時(shí)，聽到一個生詞，發(fā)音好象是notatal，不像是外國的人名、地名，而且《英漢詞典》中也查不到，這時(shí)，您就應(yīng)當(dāng)想到，它很可能是兩個(或兩個以上)單詞的連讀，按照這個思路，您應(yīng)當(dāng)猜出它是not at all。 ??? 第三點(diǎn)是：某些單音節(jié)的英語單詞。多音節(jié)的單詞，比如foreign、minister、information等，由于音節(jié)多，很容易聽出來，比較麻煩的是那些單音節(jié)單詞，比如did、was、him等，只有一個音節(jié)，發(fā)音時(shí)間短促，很容易被忽略，因此在“精聽

22、”時(shí)，一定要重點(diǎn)識別這些單音節(jié)單詞。 ?? 第四點(diǎn)是：單詞與頭腦的同步。弱讀、連讀、單音節(jié)單詞這三個問題解決之后，最后的問題就是“單詞與頭腦的同步”，也就是您每聽到一個單詞，頭腦中必須馬上想到這個單詞的中文意思，比如聽到Russia，馬上想到“俄國”，聽到president，馬上想到“總統(tǒng)”，聽到visit，馬上想到“訪問”，等等。 其次，在考試中，也要掌握一定的聽力技巧。 1、利用聽錄音前的時(shí)間，迅速地捕捉每個小題題干選項(xiàng)所提供的信息，預(yù)測短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容，這樣聽錄音材料時(shí)就有的放矢，有所側(cè)重，提高答題的準(zhǔn)確率。 2、注意重復(fù)的詞語，這些詞通常會給你一些線索，還會幫你回憶

23、起你在題目中聽過的人名和事物等名稱。 3、注意各選項(xiàng)中的主要區(qū)別。你可能會看到一些不同的名字或地點(diǎn)或不同的動詞，這些不同之處將會幫你確定這道題中哪些是你要聽的關(guān)鍵，即關(guān)鍵詞。 4、克服猶豫不決的毛病，對自己有把握的試題應(yīng)快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎(chǔ)上排除錯誤選項(xiàng)，進(jìn)行優(yōu)化處理。不會作答的，立即暫時(shí)擱置，準(zhǔn)備聽新的題目。 5、目前高考聽力測試中短文理解大部分是記敘文或講話稿，所以聽錄音時(shí)重在聽懂每句話的意思和內(nèi)涵，注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、原因（why）、方式（how）、程度（howlong，howsoon，howmuch）、數(shù)字（howmany/howmuch）、選擇（which……）等，以便檢查答案。 6、保持良好的心態(tài)。當(dāng)遇到?jīng)]聽懂或沒聽到的信息時(shí)，繼續(xù)往下聽，從后面的聽力信息中獲取相關(guān)的信息，或利用答題、閱讀下一題的停頓間隙再看看試題，千萬不要因?yàn)槟承┑胤铰牪欢臒┮鈦y，糾纏不休。否則會導(dǎo)致既丟“芝麻”、又丟“西瓜”的被動局面。 總之，提高英語聽力的方法很多，其取舍在于學(xué)習(xí)者本人。在掌握了有效的方法之后，還是那句老話：“世上無難事，只怕有心人?！敝灰鰪?qiáng)信心，持之以恒，方法得當(dāng)，就一定能提高英語聽力。 本文獲2020年江蘇省教育學(xué)會論文評比三等獎