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1、如何讓高中英語講評課更具實效性
在高中英語教學中,講評課是英語學習的一個重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的講評課課堂中,英語教師主要對題目進行深層講評和拓展講評,培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性和廣闊性,但卻缺乏民主和師生互動,學生的主體性得不到發(fā)揮。這就失去了課堂教學應有的藝術魅力和感染力。因此,教師在習題講評課中應綜合考慮和巧妙安排,把考查的知識進行高度概括與綜合,做到連點成線,以線帶面,從而提高英語課堂教學的效率。
1. 現階段講評課教學中存在的問題
從目前實際的、常規(guī)的高中英語講評課課堂教學來看,教師主要控制教學過程,多采用老師講解學生聽的教學方式。一般在講課前,教師要求學生先做完習題,然后在批閱后根據學
2、生解答的情況大致地判斷是詳講還是略講。采用此種辦法,教師可以快速地按計劃完成任務,但也存在許多不足。有的教師在講評課上熱衷于單向信息傳遞,滔滔不絕地向學生灌輸講評信息,師生之間缺乏信息交流,學生被動地聽講,機械地記錄,很容易因課堂活動單調而疲倦;有的教師就題論題,不重視題目的分析和解題方法,達不到鞏固、運用和提升知識的教學效果;有的教師則只注重一兩種題型,如單項選擇題和改錯題的講評,從而誤導學生只重語言知識的掌握而輕能力的培養(yǎng)和提高;還有的教師在講評課上沒有目的,不分重點,從第一題說到最后一題,導致大部分學生出現聽覺疲勞,對自己碰巧做對的題目不認真聽,也滋生了惰性,不利于發(fā)揮學生的主觀能動性。
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2.高中英語講評課教學的策略和方法
要改變傳統(tǒng)講評課的現狀,把講評課真正上得優(yōu)質高效,教師在講評過程中就要堅持以“教師為主導,學生為主體”的指導原則,采取師生互動、生生互動、小組活動等多種形式,靈活運用多種講評方法,提高講評效率和教學效果。
2. 1認真分析講評題目
教師要分析整套題目的質量,包括各題型的難易度及整套題目的難易度;知識點的考查范圍和角度;考查的重點難點等。另一方面,教師要分析學生的答題情況并認真做好統(tǒng)計工作。內容包括各題型和具體各題目的失分原因;各個分數段學生的分布情況;高分或低分學生各題型的得失分情況等。根據統(tǒng)計得出的信息,教師就可以了解學生整體水平,分析普遍性失誤
4、和典型性錯誤,整理出錯誤的性質、類型,并根據錯誤的原因來確定講評的順序、重點和方法。這樣教師在講解時就能做到心中有數,有的放矢。
2.2 靈活采用講評形式
教師的任務是幫助學生學好英語。為了學好英語,任何方法都可以嘗試。在傳統(tǒng)的講評課堂中,教師主要對題目進行深層講評和拓展講評,以點帶面,培養(yǎng)了學生思維的廣闊性和創(chuàng)造性,但卻限制了學生說話與活動的自由,剝奪了學生獨立思考的機會。所以,教師應該根據具體實際情況采用不同的形式,如讓學生自主提出疑問,分小組討論處理習題等。通過不同的學習方式,每個學生都成為了學習活動的主人和積極主動的協(xié)調者和創(chuàng)造者。學生的被動角色可轉變?yōu)橹鲃咏巧?。他們可以根據自己?/p>
5、知識缺漏提出問題,這樣針對性較強。同時,師生、生生互動、小組活動合作等形式也給學生提供了面對問題、分析問題、尋求幫助以至解決問題的機會,學生真正成為學習的主人,學習積極性大大提高,收獲自然頗多。
2.3 注重傳授解題方法
教師在課堂教學中不僅是知識的傳授者,而且是學生學習活動的組織者和指導者。教師要運用啟發(fā)、點撥、誘導和創(chuàng)設情景等手段指導學生自主學習。所以在練習講評過程中,加強對學生解題方法的指導尤為重要。例如,講解完形填空,閱讀理解難度較大的試題時,教師應盡量避免逐篇逐題的泛泛而講,而是要側重指導學生學會理解作者的寫作意圖,注意閱讀文章首段、末段或段落中的首句和末句,抓住中心思想,學會根
6、據上下文猜測詞義等。這樣,學生通過一道題而得到與此題同類的、有關的較為系統(tǒng)的知識就可以掌握解題技巧,減少解題時的盲目性,提高解題的正確率,為后續(xù)的學習鋪路。
2.4 合理優(yōu)化板書設計
板書是課堂教學的重要組成部分。一堂好課,離不開精美的板書設計。精煉的板書,能使復雜的問題簡單化,重點難點條理化,知識結構網絡化,課堂氣氛生態(tài)化。習題講評課的板書設計體現了教師的教學思路,教師可以通過板書總結歸納本堂習題課需要重點記住的知識點或對某一個語言點適當擴充,達到幫助學生理清思路,簡化教學過程的目的。這樣,學生學習起來簡單方便,易于掌握,很容易形成自己的知識網絡,把學過的內容理解記憶得更加完善透徹,,從而一步一步建立自己的知識寶塔。
3 結語
“教學有法”,但“教無定法”。在高中英語習題講評課中,教師要不斷探索課堂教學的新思路、新方法,充分調動學生思維的主動性,幫助學生把所考查的知識點與原有的知識經驗聯(lián)系起來,提高用這些知識解決實際問題的能力,從而最大限度地提高不同層次學生的英語水平。
作為21世紀的英語教師,我們不能滿足于現狀,要敢于向自己固有的教學觀念提出挑戰(zhàn),認真研究所教的學生,有意識地、有針對性地選擇和改變教學方法,使教學成為一個豐富多變的、充滿樂趣的、富有創(chuàng)新精神的過程。