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1、淺析高中英語教學(xué)中的情感教育
摘要：把情感教育浸透到高中英語課堂教學(xué)中去，注重師生情感的樹立和溝通，主動關(guān)懷學(xué)生，克制學(xué)習(xí)和生活中的艱難，經(jīng)常鼓舞和褒揚學(xué)生，力爭進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興味，寓樂于教，寓樂于學(xué)，從而會大面積進(jìn)步英語教學(xué)質(zhì)量.
關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；情感教育
??????? 情感既是英語教學(xué)的手腕，也是英語教學(xué)的目的，起著激起、定向、推進(jìn)、引導(dǎo)和調(diào)理學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力作用，直接影響學(xué)生的智力開展和認(rèn)識過程。教學(xué)過程中情感及其浸透力氣的強弱會直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。那么，怎樣培育學(xué)生積極的情感，從而完成他們渴求學(xué)問的激烈愿望呢？
??????? 1．傾注熱情，以
2、情育情，以情激情，達(dá)成師生間的信任
??????? 愛是教育的前提。教員對學(xué)生的愛是教員的天職，是一種具有巨大意義的情感活動。每一個教員都有愛，但能否對后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗一位教員師德好壞的重要規(guī)范。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就請求我們教員深化細(xì)致的理解學(xué)生，誠心誠意的關(guān)懷學(xué)生，充沛尊重、信任學(xué)生。也就是說，對他們既要嚴(yán)厲請求，又要互相體諒，使他們感到你不只是他們的師長，同時又是他們的朋友。只要這樣，他們才愿意和你停止思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教員才干及時控制他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動的狀況，從而有針對性地停止引導(dǎo)和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，
3、更談不上教育的效果了。此外，教員對學(xué)生的信任是一種希望，它能加強學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的積極要素，使他們加倍去努力。
??????? 2．正確評價，激起學(xué)生的自信，嘗試勝利的喜悅
??????? 學(xué)生信任教員，并樂于承受教育，有利于教員激起學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。自信是一種積極、肯定又切合實踐的自我評價。人們常常是經(jīng)過他人對本人的態(tài)度和評價來感知本人，然后做出相應(yīng)的自我評價。假如外部評價不恰當(dāng)，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自菲薄或妄自綿薄的結(jié)果。學(xué)生的外部評價主要來自教員，因而教員的評價非常關(guān)鍵，特別是對那些后進(jìn)生的評價。對他們的評價應(yīng)遵照“評價積極性準(zhǔn)繩”，即：用開展的
4、目光來評價學(xué)生。這樣，評價結(jié)果就不會使學(xué)生喪失自信心，厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教員的愛就是一種積極肯定的評價。此外它還能夠表現(xiàn)在其他方面：
??????? 2．1課堂中，分離教學(xué)停止自信心教育。英語教學(xué)中經(jīng)常會用到大量的例子，教員在備課時便應(yīng)留意例句的選用，盡量防止一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自自信心的句子，如：在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：
??? ①Although he worked very hard, he didn‘t pass the exam.
??????? 雖然他十分努力的學(xué)習(xí)，卻沒有經(jīng)過考試。
??????? ②Although h
5、e failed the exam, he didn’t lose heart.??? 但是很顯然，例句（2）比例句（1）更具悲觀顏色。長期下去，這種悲觀、向上的課堂氛圍會對學(xué)消費生雖奇妙卻能潛移默化的積極影響。同時，教員在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時的評價，如：對表現(xiàn)好的，別忘了用“Very good!” (很好！)、“Excellent！”(好極了！)；對表現(xiàn)普通的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不錯）來褒揚，讓他們品味勝利的歡樂和喜悅，培育激起他們學(xué)習(xí)英語的興味 ；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以呵斥或冷言冷語，能夠用“Make it easy.”(別慌張)、“It does
6、n’t matter, just have a try”（沒關(guān)系，來試一下）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”(我置信下一次你一定能好)等這類鼓舞性的話，是他們覺得到本人也在不時進(jìn)步，從而消弭懼怕慌張心情。
??????? 2．2課后分離作業(yè)檢查，做出積極評價。一切的學(xué)生都非常關(guān)懷和在意教師給本人的作業(yè)評價，由于一個分?jǐn)?shù)，一句評語都表現(xiàn)了教師對本人的態(tài)度，作業(yè)評價是學(xué)生與教員溝通交流的一塊園地，也是同窗們之間互相比擬的依據(jù)、互相競爭的動力。細(xì)致的修改、積極的評價，不只反映了一個教員的工作態(tài)度，
7、也影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時不只要給予對、錯評價，而且還要關(guān)于學(xué)生寫錯的予以更正并指出錯誤緣由，同時教員本人還要寫好閱后記。試想一個教師改作業(yè)歷來只要一個日期的話，恐怕學(xué)生輪作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興味都沒了，長此下去，作業(yè)、學(xué)習(xí)的興味也就沒了。
??????? 2．3展開方式多樣、豐厚多彩的課外活動。如猜謎語，講故事，做游戲，辦板報英語角、舉行英語競賽活動等，讓他們充任其中能勝任的角色，從而在參與中充沛表現(xiàn)他們的才干，在活動中積極培育他們的自信。自自信心總是和自主性聯(lián)絡(luò)在一同的，教員應(yīng)鼓舞學(xué)生主動參與，獨立考慮，自主活動，讓他們體驗勝利的喜悅，領(lǐng)會到本人的力氣，從而樹立自信心。
??????? 此外，勝利感是英語學(xué)習(xí)中十分珍貴的積極情感的體驗，它能大大激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興味和熱情。傾注熱情，激起自信不是教員的最終目的，更重要的是要在此根底上引導(dǎo)學(xué)生英勇的付諸理論，讓他們不時以自信的心態(tài)、進(jìn)步的愿望，盲目地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力進(jìn)步成果，加強綜合素質(zhì)，爭取勝利。只要這樣，他們的自信才干在勝利的作用下成為源源不時的動力。做得更
高中英語教學(xué)論文 淺析高中英語教學(xué)中的情感教育
