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1、《黃花崗烈士事略》序
第二課時
一、 研習課文（第二、三段）
第二段，記敘因時局不寧，致使烈士們的英雄事跡不得流傳的事實，表現(xiàn)了作者巨大的悲痛。由于“民國肇造，變亂紛乘”，致使烈士墳塋，仍“湮沒于荒煙蔓草間”，民國七年(1918)，“始有墓碣之建修”，民國十年(1921)，“始有事略之編纂”。這里，作者連用兩個時間短語，意味著時間之漫長，也表明修墓編史進程之緩慢。七十二烈士的事跡有的雖有記載而不詳盡，有的僅有姓名而無事跡，更有甚者，有的連姓名也無法知道!?“自民國肇造，變亂紛乘”：“變亂”，系捐1912年4月孫中山被迫把政權交給袁世凱，南京臨時政府夭折；1913年3月堅持“共和”制度的
2、年輕有為的政治家宋教仁被袁世凱的親信趙秉鈞、洪述祖派遣的特務武士英所刺殺；1914年5月袁世凱廢除《臨時約法》并于1915年12月公然宣布恢復帝制，自稱為“皇帝”；1917年?月段祺瑞導演張勛復辟的丑劇；1917年7月?開始的護法運動支持了僅一年又告失敗，以及段祺瑞、徐世昌、曹錕、吳佩孚、張作霖等新老軍閥的連年混戰(zhàn)等情況。在詳盡地記敘了上述慘痛事實后，作者又引用?歷史上“善傳游俠”的史遷“亦不能為五百人立傳”的事作比較，進一步抒發(fā)了作者悲痛的情懷。這一段記烈士遭受冷落的境況，恰與上一段評說黃花崗之役“直可?驚天地，泣鬼神，與武昌革命之役并壽”形成對照，強烈地表達了“滋可痛已”的深沉情感?！笆份d
3、田橫事”：田橫(?一前202)，秦末狄縣(今山東高青東?南)人，本齊國貴族。秦朝末年，從兄田儋起兵，重建齊國；楚漢戰(zhàn)爭中自立為齊王，不久為漢軍所破，投奔彭越。漢朝建立，率徒黨五百余人逃亡海島。漢高祖命他去洛陽，說：“田橫來，大者王，小者侯不來，且舉兵加誅焉!”橫被迫前往。途中他頓悟自己“始與漢王俱南面稱孤，今奈何北面事之?”?不愿稱臣，于是自殺。留居海島的五百余人聞田橫死訊，也全部自殺。上述事情在《史記》與《漢書》中均有記載。第三段，激勵人們以先烈之犧牲精神為國奮斗，?實現(xiàn)理想的中華民國，從而使《事略》傳世而不朽。這是作者作序的目的所在，是全文的重點。作者先略述鄒君求序的事，然后較詳盡地寫了非
4、常環(huán)境中自己肩負的?重任。是時，國內(nèi)“賊氛方熾”，形勢動蕩不安，以致作者“三十年前所主唱”、“諸先烈所不惜犧牲生命以爭”的“三民主義”“五權憲法”，均“不獲實行”；?“予三十年前所主唱之三民主義、五權憲法”：“三十年前”是一個約數(shù)。1894年孫中山在檀香山創(chuàng)立興中會，入會盟書上的“驅除韃虜，恢復中國，創(chuàng)立合眾政府”的誓詞，第一次向中國人民提出推翻滿清帝制政府，建立資產(chǎn)階級民主共和國的主張；1905年同盟會成立，孫中山在《民報》(同盟會機關報)發(fā)刊詞中，才公開提出“民族、民權、‘民生”三大主義，鮮明地舉起了三民主義的旗幟。三民主義、五權憲法不是孫中山革命伊始就一下子完整地提出來的，而是有一個不斷
5、發(fā)展、不斷完善的過程。1923年孫中山改組國民黨，確立聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工的三大政策，更進一步把舊三民主義發(fā)展為新的三民主義。?作者桂林督師討賊，其責任之重大，尤倍于三十年前。值此義旗高舉，整裝待發(fā)的時刻，恰逢鄒君求序，作者借此機會再次為北上討賊鼓舞士氣、激勵民心。之后從正面闡明發(fā)揚先烈犧牲精神的重要，從反面指出空發(fā)感慨的無濟于事，正反說理，論述透徹，具有極強的號召力量。
文章最末一句，以簡潔的文字點明了“為斯序”的目的：痛逝者，勖國人。這一“痛”一“勖”，寄情無限，正是序文的主旨。
二、朗讀課文第二、三段
四、寫作特色（學生歸納，老師總結）
1、?本文記敘、抒情、議論三者水乳交融，語
6、言也富有濃烈的感情色彩。文章第一段，以抒情為主，兼有記敘和議論；第二段以記敘為主，兼有議論和抒情；第三段則以議論為主，兼有抒情和記敘。總之，全文以“痛逝者”之情為血肉，以“勖國人”之理為骨干，是一篇情理并茂的序文。
2、?這篇書序用語富有濃烈的感情色彩，如“末造”、“賊氛”、“清季”，蔑視之意顯然；“菁華”、“碧血”、“浩氣”，表彰之情可掬。
3、?全文排偶疊用，整散錯落有致，形成一種激蕩之勢，讀來瑯瑯上口。
4、?比喻精辟，用典切當，也使這篇序顯得更有文采。
五、課堂小結
通過本文的學習，體會語言中飽含著的濃烈的悲壯慷慨之情，了解了本文記敘、抒情、議論三者水乳交融的特點。學習了本文恰當?shù)剡\用比喻、對偶、夸張、比較等手法，使得文章表現(xiàn)力得到增強?。課后要注意加強文句的理解，寫作手法的體會。
高中語文蘇教版必修4 《黃花崗烈士事略》序 第2課時
