高中語(yǔ)文蘇教版必修4 《黃花崗烈士事略》序 第2課時(shí)

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1、《黃花崗烈士事略》序 第二課時(shí) 一、 研習(xí)課文（第二、三段） 第二段，記敘因時(shí)局不寧，致使烈士們的英雄事跡不得流傳的事實(shí)，表現(xiàn)了作者巨大的悲痛。由于“民國(guó)肇造，變亂紛乘”，致使烈士墳塋，仍“湮沒(méi)于荒煙蔓草間”，民國(guó)七年(1918)，“始有墓碣之建修”，民國(guó)十年(1921)，“始有事略之編纂”。這里，作者連用兩個(gè)時(shí)間短語(yǔ)，意味著時(shí)間之漫長(zhǎng)，也表明修墓編史進(jìn)程之緩慢。七十二烈士的事跡有的雖有記載而不詳盡，有的僅有姓名而無(wú)事跡，更有甚者，有的連姓名也無(wú)法知道!?“自民國(guó)肇造，變亂紛乘”：“變亂”，系捐1912年4月孫中山被迫把政權(quán)交給袁世凱，南京臨時(shí)政府夭折；1913年3月堅(jiān)持“共和”制度的

2、年輕有為的政治家宋教仁被袁世凱的親信趙秉鈞、洪述祖派遣的特務(wù)武士英所刺殺；1914年5月袁世凱廢除《臨時(shí)約法》并于1915年12月公然宣布恢復(fù)帝制，自稱為“皇帝”；1917年?月段祺瑞導(dǎo)演張勛復(fù)辟的丑劇；1917年7月?開(kāi)始的護(hù)法運(yùn)動(dòng)支持了僅一年又告失敗，以及段祺瑞、徐世昌、曹錕、吳佩孚、張作霖等新老軍閥的連年混戰(zhàn)等情況。在詳盡地記敘了上述慘痛事實(shí)后，作者又引用?歷史上“善傳游俠”的史遷“亦不能為五百人立傳”的事作比較，進(jìn)一步抒發(fā)了作者悲痛的情懷。這一段記烈士遭受冷落的境況，恰與上一段評(píng)說(shuō)黃花崗之役“直可?驚天地，泣鬼神，與武昌革命之役并壽”形成對(duì)照，強(qiáng)烈地表達(dá)了“滋可痛已”的深沉情感?！笆份d

3、田橫事”：田橫(?一前202)，秦末狄縣(今山東高青東?南)人，本齊國(guó)貴族。秦朝末年，從兄田儋起兵，重建齊國(guó)；楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中自立為齊王，不久為漢軍所破，投奔彭越。漢朝建立，率徒黨五百余人逃亡海島。漢高祖命他去洛陽(yáng)，說(shuō)：“田橫來(lái)，大者王，小者侯不來(lái)，且舉兵加誅焉!”橫被迫前往。途中他頓悟自己“始與漢王俱南面稱孤，今奈何北面事之?”?不愿稱臣，于是自殺。留居海島的五百余人聞田橫死訊，也全部自殺。上述事情在《史記》與《漢書》中均有記載。第三段，激勵(lì)人們以先烈之犧牲精神為國(guó)奮斗，?實(shí)現(xiàn)理想的中華民國(guó)，從而使《事略》傳世而不朽。這是作者作序的目的所在，是全文的重點(diǎn)。作者先略述鄒君求序的事，然后較詳盡地寫了非

4、常環(huán)境中自己肩負(fù)的?重任。是時(shí)，國(guó)內(nèi)“賊氛方熾”，形勢(shì)動(dòng)蕩不安，以致作者“三十年前所主唱”、“諸先烈所不惜犧牲生命以爭(zhēng)”的“三民主義”“五權(quán)憲法”，均“不獲實(shí)行”；?“予三十年前所主唱之三民主義、五權(quán)憲法”：“三十年前”是一個(gè)約數(shù)。1894年孫中山在檀香山創(chuàng)立興中會(huì)，入會(huì)盟書上的“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中國(guó)，創(chuàng)立合眾政府”的誓詞，第一次向中國(guó)人民提出推翻滿清帝制政府，建立資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)的主張；1905年同盟會(huì)成立，孫中山在《民報(bào)》(同盟會(huì)機(jī)關(guān)報(bào))發(fā)刊詞中，才公開(kāi)提出“民族、民權(quán)、‘民生”三大主義，鮮明地舉起了三民主義的旗幟。三民主義、五權(quán)憲法不是孫中山革命伊始就一下子完整地提出來(lái)的，而是有一個(gè)不斷

5、發(fā)展、不斷完善的過(guò)程。1923年孫中山改組國(guó)民黨，確立聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工的三大政策，更進(jìn)一步把舊三民主義發(fā)展為新的三民主義。?作者桂林督師討賊，其責(zé)任之重大，尤倍于三十年前。值此義旗高舉，整裝待發(fā)的時(shí)刻，恰逢鄒君求序，作者借此機(jī)會(huì)再次為北上討賊鼓舞士氣、激勵(lì)民心。之后從正面闡明發(fā)揚(yáng)先烈犧牲精神的重要，從反面指出空發(fā)感慨的無(wú)濟(jì)于事，正反說(shuō)理，論述透徹，具有極強(qiáng)的號(hào)召力量。 文章最末一句，以簡(jiǎn)潔的文字點(diǎn)明了“為斯序”的目的：痛逝者，勖國(guó)人。這一“痛”一“勖”，寄情無(wú)限，正是序文的主旨。 二、朗讀課文第二、三段 四、寫作特色（學(xué)生歸納，老師總結(jié)） 1、?本文記敘、抒情、議論三者水乳交融，語(yǔ)

6、言也富有濃烈的感情色彩。文章第一段，以抒情為主，兼有記敘和議論；第二段以記敘為主，兼有議論和抒情；第三段則以議論為主，兼有抒情和記敘?？傊囊浴巴词耪摺敝闉檠?，以“勖國(guó)人”之理為骨干，是一篇情理并茂的序文。 2、?這篇書序用語(yǔ)富有濃烈的感情色彩，如“末造”、“賊氛”、“清季”，蔑視之意顯然；“菁華”、“碧血”、“浩氣”，表彰之情可掬。 3、?全文排偶疊用，整散錯(cuò)落有致，形成一種激蕩之勢(shì)，讀來(lái)瑯瑯上口。 4、?比喻精辟，用典切當(dāng)，也使這篇序顯得更有文采。 五、課堂小結(jié) 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，體會(huì)語(yǔ)言中飽含著的濃烈的悲壯慷慨之情，了解了本文記敘、抒情、議論三者水乳交融的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)了本文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、對(duì)偶、夸張、比較等手法，使得文章表現(xiàn)力得到增強(qiáng)?。課后要注意加強(qiáng)文句的理解，寫作手法的體會(huì)。