山東省冠縣東古城鎮(zhèn)中學(xué)七年級語文下冊 第二單元 第7課《最后一課》學(xué)案（1）（無答案） 新人教版（通用）

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1、第二單元第7課《最后一課》（1） 課題 第二單元第7課《最后一課》（1） 課型 新授課 授課時間 執(zhí)筆人 總第12課時 相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)陳述 1.了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。 2.體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 3.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.借助注釋及導(dǎo)讀課文自主了解作者及背景知識并識記重點字詞。 2.結(jié)合語言環(huán)境理解并分析文中含義深刻的語句。 3.運用文體知識梳理文章脈絡(luò)并對課文內(nèi)容進行要點概括。（重點） 評價活動 方案 1.板演重點字詞，

2、并對作者、背景、文體知識進行梳理。 2.在自由誦讀的基礎(chǔ)上進行分組多角度復(fù)述梳理文章脈絡(luò)。 3.創(chuàng)設(shè)微型話題概括提煉文本內(nèi)容。 教 學(xué) 活 動 方 案 隨記 【創(chuàng)設(shè)情境】（1分鐘） 一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是維護國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體體現(xiàn)。 【確立目標(biāo)】（1分鐘） 學(xué)生感知學(xué)習(xí)目標(biāo)并和其他同學(xué)討論嘗試提出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 【自主學(xué)習(xí)】（4分鐘） 1.作家檔案。 都德（1840——1897），法國著名的現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了13部長篇小說、4部短篇小說集和一個劇本。以短篇小說集《磨坊書簡》出名，以長篇小說《小東

3、西》獲得成功，贏得聲譽。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，他應(yīng)征入伍，其后創(chuàng)作了不少以這場戰(zhàn)爭為題材的愛國主義作品，《最后一課》是膾炙人口的名篇，被譯成世界多種文字。 2.創(chuàng)作背景。 1870年7月，拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩 教 學(xué) 活 動 方 案 隨記 年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所

4、表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。 3.字詞積累。 祈禱（ ?）（? ）?難kān（ ?）?鱸魚（ ?）?挾著（? ） gěng（? ）咽? ào（ ?）悔? xuā? ào（? ）（? ） 霹靂（ ?）（? ）?郵差（? ）? 鑰shì（ ?） zhǎn（ ?）新? chéng?fá（? ）（ ?） 4.文體知識。 （1）小說：屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。 （2）小說分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。 （

5、3）小說要素： ①人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物） ②環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景?；自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情?） ③情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲） 【合作交流】（12分鐘） 1.文意把握。 要求：自讀故事的開端，自讀故事的發(fā)展，自讀課文的高潮與結(jié)局。 交流：①結(jié)合文章原文內(nèi)容說說標(biāo)題為什么叫作“最后一課”？ 課文提示： ②最后一課是一堂非常特殊的課，從上課的氣氛看就與眾不同。你能找出文中的“最后一課”與平日上課有哪些不同嗎？比一比，誰找得多，誰找得準(zhǔn)確！（以表格形式填空） 角度 上課紀(jì)

6、律 老師穿戴 老師態(tài)度 聽課的人 平常 上課 今天 上課 2.概說課文。 要求：自選角度，選取文章相關(guān)片段進行復(fù)述練習(xí)。 提示：從小弗朗士的角度說“最后一課”，從韓麥爾先生的角度說“最后一課”，從讀者簡介的角度說“最后一課”。 教 學(xué) 活 動 方 案 隨記 【分組展示】（15分鐘） 請從下面話題中選其一，對課文內(nèi)容進行要點概括。 話題： ①按時間的順序，用最簡潔的語言概括課文內(nèi)容。 ②根據(jù)小說的要素的知識，用最簡潔的語言概括課文情節(jié)。 ③根據(jù)課文對人物的描寫，概括小弗朗士的“最后一課”的經(jīng)歷。 ④根據(jù)課文對人物的描寫，概

7、括韓麥爾先生“最后一課”的說和做。 ⑤突出課文的重點內(nèi)容，概說小說中的上課和下課。 ⑥按課文的順序，概括介紹這篇小說進行了哪些方面的描寫。 【釋疑解惑】（5分鐘） 為什么寫“最后一課”？ 一篇表現(xiàn)愛國主義情懷的文章，主旨確定以后，就有一個問題：從什么角度來表達？首先的選擇是：不是一般地寫愛國情懷，而是要把這樣的感情置于非常狀態(tài)下，寫“亡國”之痛。在正常情況，太平年月里，很少有人會去考慮國家的存在對自己生活、生命的意義，愛國是自自然然，無須特意強調(diào)的；但是，到了國家有難、民族危亡的時候，人們才猛然意識到自己的命運和國家、民族命運密不可分的聯(lián)系，由此而爆發(fā)的愛國情懷，就具有了震撼力。

8、其次是寫作材料的選擇。這也不完全是一個寫作技巧問題，首先還是一個認(rèn)識問題：“亡國”之痛，痛在哪里？“從柏林來了命令，今后在阿爾薩斯和洛林兩省的小學(xué)里，只準(zhǔn)教德文了”。這里提供的信息是真正令人恐懼的。入侵者不滿足于僅僅占領(lǐng)土地，更要占領(lǐng)人心；而占領(lǐng)人心的關(guān)鍵，是從根底上摧毀被占領(lǐng)民族的文化；而摧毀其文化的關(guān)鍵，又是禁止其下一代接受本民族語言的教育：這是真正的釜底抽薪。因此，亡國之痛，不僅痛在土地的淪喪，更在民族文化的毀滅，尤在民族語言在下一代中徹底消滅！ 這里提出的民族語言教育和民族生死存亡的關(guān)系，是作者終于找到、發(fā)現(xiàn)的一個核心，構(gòu)成了文章的“魂”。它決定了文章的選材：寫“最后一課”，最后的法

9、文課，最后的民族語言的教與學(xué)。關(guān)鍵是“最后”這兩個字，它牽動了所有的人——老師，學(xué)生，家長，以至普通村民的心，它所激發(fā)的感情，空前強烈而復(fù)雜，它所引發(fā)的思考，也空前嚴(yán)峻和深刻。寫文章要找好聚焦點，抓住“最后一課”這一個瞬間，就把一切都照亮了。 文章的主題也由此而產(chǎn)生。而且作者有意將其直白地說出，而毫 教 學(xué) 活 動 方 案 隨記 不顧及所謂“文章貴含蓄”之類的寫作戒律：因為事情太重大，情勢太嚴(yán)峻，情感太激烈，就非得直抒胸臆不可。在前文情感的幾番頓挫以后，由老師直接點破，也是勢所必然—— “法蘭西語言是世界上最美的語言，也是最清楚、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言；應(yīng)該在我們中間保住它，永遠不要把它忘

10、了，因為，當(dāng)一個民族淪為奴隸的時候，只要好好保住了自己的語言，就如同掌握了打開自己牢房的鑰匙”。 這里的關(guān)鍵詞是“保住自己的語言”，這也是“最后”的堅守：民族語言守不住，就什么也沒有了。民族文化沒有了，個人與民族生存之根也沒有了。這正是本文的深意所在。這樣，“最后一課”，就成了具有一種普遍意義的文化符號。不同的民族，在不同的時代，都會遭遇“最后一課”的問題。 【鞏固訓(xùn)練】（5分鐘） 1.文學(xué)常識填空。 《最后一課》的體裁是 ，作者是 國作家 。作品的線索是 。主人公是 和

11、 。課文以 為背景，集中表現(xiàn)了法國人民崇高的 精神。 2.指出下面各句的描寫方法。 （1）畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（ ） （2）韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。（ ） （3）屋頂上的鴿子咕咕的叫著，我心里想：“他們該不會也強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧?。? ） （4）他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆……寫了兩個大字……做了一個手勢……（ ） 【拓展提升】（3分鐘） 作為讀者，在讀完了都德寫的這篇《最后一課》以后，我們還要思考，追問——“最后一課”對今天中國語文教育還有意義嗎？ 【作業(yè)布置】 1．把《最后一課》的故事復(fù)述給家長聽，讓他們也說說自己所經(jīng)歷的“最后一課”。 2．最后一課使小弗朗士由一個活潑調(diào)皮的孩子發(fā)生了如此巨大的變化，請揣摩一下他的內(nèi)心世界。