2019-2020年七年級語文上冊 第一單元《雪地賀卡》教案+學案 北師大版

《2019-2020年七年級語文上冊 第一單元《雪地賀卡》教案+學案 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級語文上冊 第一單元《雪地賀卡》教案+學案 北師大版（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019-2020年七年級語文上冊第一單元《雪地賀卡》教案+學案北師 大版 教學目標： 1知識目標：掌握生字新詞。 2能力目標：能用簡潔的語言復(fù)述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果） 3情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。 教學重點： 1掌握生字新詞。 2能用簡潔的語言復(fù)述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）教學難點：體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。 教學過程： 一、認知閱讀 1、導(dǎo)入： 小時侯，我們聽到過許多童話故事，我們曾希望圣誕老爺爺能從煙囪里爬進來給我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實現(xiàn)我們所有心愿的

2、金魚，然而，當我們的祈盼都沒有實現(xiàn)時，我們是不是有點失望呢？可是你知道嗎，有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是：（《雪地賀卡》） 2、檢查預(yù)習 指名讓學生自主給文中的生字、詞，正音。 二、理解閱讀 3、結(jié)合課文，指名用簡潔的三四句話來復(fù)述故事大意 （在敘述中要包含記敘的六要素:：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果） 4、合作討論 ① “我”為什么要這樣做？ ② 你覺得等不到回音的李小屹會受到“我”的傷害嗎？ 請與如果“我”不給她寄去第一封賀卡的結(jié)果作比較。 三、拓展閱讀 5、課堂活動：請你給你最希望聯(lián)系的人物（非現(xiàn)實的）也

3、設(shè)計一張賀卡。 6、閱讀下面語段，完成練習 ① 今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。 ② 下班時，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細看，像是賀卡，插在雪人懷里。 ③ 抽出來，果然是賀卡，畫面是一個滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。 雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友！ 祝愿：新年快樂心想事成！ 沈陽岐山三校二年四班李小屹 ④ 我寄出也接受過一些賀卡，這張卻讓人心動。我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠摯的關(guān)愛。 ⑤

4、 我把賀卡放回雪人的襟懷，只露一點小角?；氐郊?，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。 李小屹： 真高興得到你的賀卡，在無數(shù)個冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！ 祝愿：獲得雙百永遠快樂！ 岐山中路10號三單元門前雪人 ⑥ 我寄了出去，幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹是否會來？認識一下也很好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。 雪人： 我收到你的賀卡高興得跳了起來，咱們不是已經(jīng)實現(xiàn)神話了嗎？但我的同學說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會寫賀卡，大人是誰？十萬火急！告訴我！（

5、15個驚嘆號）你如果不方便，也可通知我同學，王洋，電話621XX10；張弩電話684XX77。 祝愿：萬事如意心想事成！ 李小屹 ⑦ 我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。 ⑧ 就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫.胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。 ⑨ 我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，甚至長成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。

6、 ⑩ 一個帶有秘密的童年是多么地幸福。 1. 請為這則短文加上一個恰當?shù)臉祟}。 2. 聯(lián)系上下文解釋下列詞語的含義。（2分） 誠摯： 臃腫： 3. 請找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應(yīng)的句子。（1分） 4. 推測李小屹在雪人前站著的心理活動，并用具體語句描述出來。（2分） 5. 作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說“我不知道這樣做對不對”。你認為作者對不對？（3分） 6. 怎樣理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸?！钡暮x？（2分） 7?讀了這篇文章，你想提什么問題與同學討論？估計同學可能會有什么看法？請簡要寫出來（提兩個問題）（4分） 同步練習 【語言基礎(chǔ)知識】

7、 1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫在方格內(nèi)。 一個帶有秘密的童年是多么的幸福。 2、給下列加點的字注音。 埋沒（）好奇（）跡象（）胳膊（）（）癡癡（）牛仔（）不妨（） 3、選詞填空 ① 我也過一些賀卡，這張卻讓人心動。 （郵寄寄出接收接受） ② 我讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我破壞她的夢。讓她 驚訝著，甚至長成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。 （不忍心不愿意更不愿意更不忍心那么不妨） 4、解釋下列詞語的含義。 ① 十萬火急： ② 萬事如意： 5、找出錯別字，然后改正。 電視連續(xù)劇《我親愛的祖國》以史詩的手法展現(xiàn)了中國科

8、學家和教育家波瀾狀闊的奮斗史,全劇自始至中洋溢著中華兒女的拳拳報國心，殷殷赤子情，這在方學桐沖破美國當局的重重阻繞，屹然回國的情節(jié)中表現(xiàn)得猶為突出。 【語言表達訓練】 6、你能從《從百草園到三味書屋》一文中找出與《雪地賀卡》中類似的“神話”和童年的“秘密”嗎？ 7、“我”究竟應(yīng)不應(yīng)該再給李小屹回信？如果繼續(xù)回信，你有更好的處理方式嗎？ 8、下面是小明的同學在電話中給他說的一段話，加橫線的部分有的有語病，有的表達不當，請加以改正。 小明，①你還是為迎接即將馬上到來的校慶給我們“幼林文學社”寫篇稿件吧！體裁不限,詩歌散文小品都可以。還請你在班上多發(fā)動同學投稿。你看，②我們班已有十個同學連

9、我在內(nèi)交了稿子。你可以直接把寫好的稿件交給我，③我給你們點撥點撥。④請注意交稿日期截止本月底。 ① ② ③ ④ 9、根據(jù)下列情景，以“歌聲”為重點，擴展成一段話。 聯(lián)歡會上同學們歌聲 10、請你結(jié)合文意，模仿作者的口吻，為《雪地賀卡》續(xù)寫一個片斷，100字左右。 【課內(nèi)同步閱讀】 閱讀下列文字，回答11T4題。 ① 今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。 ② 下班時，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細看，像是賀卡，插在雪人懷里。 ③ 抽出來，果然是賀卡，畫面是一個滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面

10、有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。 雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友！ 祝愿：新年快樂心想事成！ 沈陽岐山三校二年四班李小屹 ④ 我寄出也接受過一些賀卡，這張卻讓人心動。我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠摯的關(guān)愛。 ⑤ 我把賀卡放回雪人的襟懷，只露一點小角?；氐郊遥挪幌逻@件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。 李小屹：真高興得到你的賀卡，在無數(shù)個冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好 朋友！ 祝愿：獲得雙百永遠快樂！ 岐山中路10號三單元門前雪人 ⑥ 我寄了出去，

11、賀卡封面是圣誕老人驅(qū)策雪橇。幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹是否會來？認識一下也好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。 雪人：我收到你的賀卡高興得跳了起來，咱們不是已經(jīng)實現(xiàn)神話了嗎？但我的同學說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會寫賀卡，大人是誰？十萬火急告訴我?。?5個驚嘆號）你如果不方便，也可通知我同學王洋，電話621XX10。張弩電話684XX77。 祝愿：萬事如意心想事成！ 李小屹 ⑦ 我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。 ⑧

12、就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫.胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。 ⑨ 我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，在長成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。 ⑩ 一個帶有秘密的童年是多么的幸福。 11、請找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應(yīng)的句子。 12、推測⑧段中李小屹在雪人前站著時的心理活動，并用具體語句描述出來。 13、作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說“我不知道這樣做對不對”，你認為作者對不對？ 14、怎樣理解“一個帶有秘密

13、的童年是多么的幸?！钡暮x？ 【課外拓展閱讀】 閱讀下面文字，回答15-19題。 玫瑰樹根7v$Lm" 地下同地上一樣，有生命，有一群懂得愛和憎的生物。= 那里有黢（q^n黑）黑的蠕蟲，黑色繩索似的植物根，顫動的亞麻纖維似的地下水的細流。83f- 據(jù)說還有別的：身體比晚香玉高不了多少的土地神，滿臉胡子，彎腰曲背。）Su有一天，細流遇到玫瑰樹根，說了下面的一番話：qs “樹根鄰居，像你這么丑的，我從來沒見過呢。誰見了你都會說,準是一只猴子把它的長尾巴插在地里，扔下不管，徑自走了?？磥砟阆肽７卵羊?，但是沒有學會它優(yōu)美圓潤的動作，只學會了喝我的藍色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八

14、怪，你說，你這是干什么？”~[CT 卑賤的樹根說：k6 “不錯，細流兄弟，在你眼里我當然沒有模樣。長期和泥土接觸，使我渾身灰褐；過度勞累，使我變了形，正如變形的工人胳臂一樣。我也是工人，我替我身體見到陽光的延伸部分干活。我從你那里吸取了汁液，就是輸送給她的，讓她新鮮嬌艷；你離開以后，我就到遠處去尋覓維持生命的汁液。細流兄弟，總有一天，你會到太陽照耀的地方。那時候，你去看看我在日光下的部分是多么美麗。”rd 細流并不相信，但是出于謹慎，沒有作聲，暗忖道，等著瞧吧。f$Rs 當他顫動的身軀逐漸長大，到了亮光下時，他干的第一件事就是去尋找樹根說的延伸部 分。P 天啊！他看到了什么呀。W?

15、g［ 到處是一派明媚的春光，樹根扎下去的地方，一株玫瑰把土地裝點得分外美麗。v#Z"沉甸甸的花朵掛在枝條上，在空氣中散發(fā)著甜香和一種幽秘的魅力。mtX成渠的流水沉思地流過鮮花盛開的草地：12yH “天哪，想不到丑陋的樹根竟然延伸出美麗！”j 15、讀第三段，若將加點的〃據(jù)說〃兩字刪去，與原句的表達效果有何不同？~ 16、后來當細流看到美麗的玫瑰樹，聞到甜香的玫瑰花味時，他發(fā)出了怎樣的感慨？］4h 17、下面的說法與這篇短文所抒發(fā)的情感相符的一項是（）824.Z A、細流在故事中充當了一個反面角色，人們在對樹根表示敬意的同時，對細流充滿了厭惡之情。 B、樹根有那樣的頑強精神，應(yīng)該到

16、地面上來，更充分地顯示它存在的價值。［. C、這些枯黃笨拙的樹根，在這黑暗和腐朽的環(huán)境中，支持著地面上的生命之美，那正是他們的驕傲。D、樹根為樹枝為花朵供應(yīng)了充足的水分，固然可敬，但也實在太可惜了他的一生。 18、這篇文章揭示的主題是什么？H/%$ 19、細流與樹根的對話寫得生動形象，充滿情趣。請續(xù)擬一段流水與鮮花的對話。（不超過30個字）流水說：｝語文教學一語文論壇-- 鮮花說：?中學語文教學一語文論壇一5t?中學語文教學一語文論壇一/& 【語言基礎(chǔ)知識】 1、略 2、maihaojigebochizaifang 3、①寄出接受 ②不忍心更不忍心不妨 4、①十萬火急：形容

17、事情緊急到了極點。 ② 往事如意：一切事情都令人滿意。 5、狀一一壯中一一終繞一一撓屹一一毅 【語言表達訓練】 6、如何首烏根的傳說、美女蛇的故事、特別是對“結(jié)末教訓”的信以為真等等，就是這類 “神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”、背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。 點撥：不必講道理，只要舉出具體的例子即可。 7、示例：不回賀卡不一定就保護到李小屹了。假如她一再堅持她收到

18、過雪人寄出的賀卡，從此以后李小屹會被周圍的人否定和嘲笑。 可以這樣設(shè)想:在經(jīng)過一個冬天的賀卡聯(lián)系后，“雪人”可以在春天要來的時候告訴李小屹,春天要來了，我要融化去另一個世界，這樣就能保證合理性又不破壞童話。 點撥：答案不固定，只要從保護李小屹童心的角度談出自己的看法就行。 8、①“即將”和“馬上”重復(fù)，刪掉其中一個。②將“連我在內(nèi)”提至“我們班”之后。 ③ 不得體，應(yīng)為“請老師點撥一下?！被蛘摺拔覀児餐瑏碚遄谜遄谩！? ④ 兩種改法：其一是改為“交稿日期本月底截止?！逼涠牵骸敖桓迦掌诮刂帘驹碌字??！秉c撥：第④題中“截止”指（到一定期限）停止；“截至”截止到（某個時候）。 9、例：聯(lián)

19、歡會上，同學們在歡快的歌聲中跳著舞著，在歡快的歌聲中說著笑著，在歡快的 歌聲中想著看著 點撥：答案不惟一，注意所寫句子要以“歌聲”為重點。 10、雪地賀卡（續(xù)） 從那個星期天以后，李小屹天天就到雪人旁邊等待。她是一個多么單純的女孩。從我家窗口望去，可見她是一個并不怎么高的小女孩，扎著兩個小辮子，臉上長著些雀斑，小臉被凍的通紅。那時我看著她，真想告訴她真相，可是還是忍著，告訴自己不能破壞她的夢。一天我下班回家，路過那兒。發(fā)現(xiàn)李小屹還在那里等，于是我走上前去問：“小妹妹，你在這做什么？”她一開始就看了看我，沒說話。然后我又說道：“前幾天這個雪人告訴我'春天要來到了，它要到其它的地方去了，不

20、會再在這。有一個叫李小屹的小女孩是一個很善良的孩子，希望她別再等它，就當這是我們第一次的約定。'” 李小屹看這我說：“好吧，我遵守約定，希望雪人在其它地方也會快樂?！闭f完就走了。我看這她的背影，不知我這樣說是對還是錯 【課內(nèi)同步閱讀】 11、桔子皮嘴唇真好看 12、示例：李小屹在出神地思索：雪人為什么還不回信？是我問雪人他是不是假的他生氣了嗎？難道這事真是假的？ 點撥：注意要表明李小屹的心理狀態(tài)依然沉浸在關(guān)愛雪人的感覺里這層意思。 13、是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對人的普遍的同情和關(guān)愛所感動?！拔摇钡呐e動，是對這種心靈的呵護，對這種關(guān)愛的回應(yīng)，對這種可貴情感的珍重，

21、所以“我”的做法是對的。 14、把神話當真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無成人的煩惱，無世俗之虛偽。作者贊美于它，祝福于它。 【課外拓展閱讀】 15、“據(jù)說”是指后面一句話的來源，在這里是一種傳說，具有不確定性，與后面神話傳說里的土地神搭配恰當；去掉后，就成了肯定語氣，不符合客觀實際，也體現(xiàn)不出原文用語的準確性。 16、天哪，想不到丑陋的樹根竟然延伸出美麗。 17、C 18、通過細流和樹根的對話以及細流最后的醒悟，揭示了像樹根一樣甘愿付出、默默奉獻的人的高尚和偉大。 19、略 點撥：只要符合情景，表達準確，均可。注意字數(shù)不要超過30

22、字。 2019-2020年七年級語文上冊第一單元之《背影》教案北京課改版 教學目的 1?體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。 2.學習本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。 3?體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。 教學設(shè)想 這篇課文與上篇課文不同?！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。 教學本文

23、，重點應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達的思想感情。 本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個教學目的；第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學內(nèi)容，側(cè)重完成第二個教學目的。 第一課時 教學重點 突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。 教學過程 1?布置預(yù)習（可在課前進行）。 ① 讓學生認真閱讀一遍課文。 ② 結(jié)合課后練習三、七體會課文。 本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)

24、容，并找出起、訖語句。 2?教師導(dǎo)語（先板書出課題）。 《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)認真閱讀、學習。 本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時要善于在學習新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會貫通，得到一些新的啟發(fā)。

25、我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學習也應(yīng)該這樣。 3?引導(dǎo)學生讀準字音，解釋詞義。 交卸（xie）：卸，解除、除去?！敖恍丁?，用于某種職務(wù)?！巴菩丁保糜谀撤N責任。 奔喪（sang），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sdng,丟掉，失去。動詞。 躊躇（chouchu），猶豫不定。另意，形容得意。 迂腐（ya）,拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”曲折、繞遠。 蹣跚（pdnshan）走路緩慢、搖擺的樣子。 頹唐（tui）,精神委靡，意氣消沉。 瑣屑（xie），指細小繁雜的事。 晶瑩（yi

26、ng）,光潔透明。 4.朗讀課文。 找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀，提出朗讀要求。 5?引導(dǎo)學生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。 （1）本文如分成三個部分，應(yīng)怎樣分法？ 教師引導(dǎo)學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數(shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓練概括能力。 “那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線?！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分,首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。 板書： ① 開篇寄思 ② 往事回憶 ③結(jié)尾懷念 此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學生有自己

27、的表述方式，此處千萬不能約束學生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴格的界限，也必須讓學生了解并掌握。 如學生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定： ① 不忘背影 ② 描寫背影 ③ 思念背影 (2) 本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？教師引導(dǎo)、學生討論、教師小結(jié)。 中間部分可以分成三個層次： 第一層次：交代父子分別時的家境 第二層次：送行前父親的細心關(guān)照 第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比如： 中間部分可分為兩個層次： 第一層次：交代家境 第二層次：浦口送別 在第二層次“浦口送別”中又可

28、以分為三個小的層次： 第一、細心照顧 第二、車站買橘 第三、車門話別 如按此劃分，板書設(shè)計為：按前種劃分板書設(shè)計為: (3) 在劃分段落層次時，應(yīng)從開始就告訴學生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學生進入中學開始，就有這樣的認識，養(yǎng)成獨立閱讀和分析的習慣，比教師“一言堂”只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學，不知要強多少倍，不必擔心學生會有損失，也

29、不必擔心達不到教學目的。 6?引導(dǎo)學生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。 本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。 這就是“背影” 現(xiàn)在，要弄清楚： (1) 作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？ 教師提問、引導(dǎo)學生回答并隨時歸納。 本文在幾處寫了“背影”？ 本文在四處寫到“背影” 這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？ 第一次在開頭，不忘背影。 第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。 第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。 第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。 第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說

30、，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？ 可以做這樣的理解，板書設(shè)計如下： (2) 作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？ 教師可引導(dǎo)學生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。 作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思： ① 可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。 ② 可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的

31、想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。 ③ 藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。 這三點對初一學生來說，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。 7?引導(dǎo)學生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料、組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較。 《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是： “現(xiàn)實__回憶__現(xiàn)實” 《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是： “現(xiàn)在__回憶__現(xiàn)在” 《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文。

32、 《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現(xiàn)主人公的活動；《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點描寫。 《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)來表現(xiàn)父子深情。 布置作業(yè) 1?做課后練習一、四、五。 做練習一將重點劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學習重點分析?？砂凑者@樣的順序思考：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習本上，準備課上口頭回答。 2?做課后練習二。 這一題要認真思考，有明確的觀點，簡要整理成文字，準備在課上口頭回答。 第二課時 教學重點 樸實語言、平凡細節(jié)的深

33、刻內(nèi)涵；父子間的深摯感情。 教學過程 1?教師導(dǎo)語。 上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對比。這節(jié)課要著重體會本文樸實自然的語言，體會作者怎樣捕捉生活中的細節(jié)、平凡的細小的事情來敘事抒情。 下面，沿著課文的順序，挑出一些重點語句或語段，細細體會作者語言的特色，樸實無華的語言中如何飽含著深情。 2?引導(dǎo)學生體會重點語句。 作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？ 文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。 第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著

34、父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。” 父親的這幾句話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。 第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕

35、別人看見”又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。 第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。 教師在講授時，應(yīng)隨問隨答，隨寫板書，語調(diào)中要能傳達出語言本身的感染力量。板 書: 3?引導(dǎo)學生體會重點語段。 本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者

36、“最不能忘記的”父親的背影。我們應(yīng)認真閱讀、體會。 (1) 指定學生朗讀4、5、6三個自然段。 4、5段主要是寫父親送別時的細心照顧，朗讀時要求學生劃出寫父親言行的語句。 6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時要求學生劃出重點語句。 (2) 引導(dǎo)學生分析4、5段。 4、5段寫父親浦口送別時對兒子的處處關(guān)心，都是通過兒子的觀察和感受來表現(xiàn)的，著重寫了父親的動作行為和語言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實，始覺真切。表面看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細，原原本本；實際上，作者的述說卻經(jīng)過了精心的挑選，每一個細節(jié)都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深

37、情的特有表現(xiàn)。 首先是送不送，這就頗費躊躇。 板書： 作者很細致地敘述了父親在送與不送上的猶疑不決。這一過程表面看好像是多余之筆， 其實恰好極其生動自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)。 “說定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟于事?！拔摇币呀?jīng)二十歲了，其實用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對兒子關(guān)心的周到入微。 其次是怎么送。父親年紀大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這

38、些看來對于一個成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執(zhí)著”。作者兩處責怪自己“那時真是太聰明了”，語言樸實真切，感人至深，寫得也真是太高明了。 板書： (3) 引導(dǎo)學生分析第6段。 第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細寫了父親的外貌特征(胖、穿戴黑帽褂)、動作特征(“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”)，極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”反映了父親家境衰落的頹狀；正

39、是這個“背影”反映了父親送子遠行的困頓；也正是這個“背影”激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。 橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”這一個簡單的動作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡單的言語,是經(jīng)過作者精心挑選的，“我走了，到那邊來信!”這正是一個父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進去吧，里邊沒人”更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時的感情已達到了最深的境界。 板書 教師隨講隨問隨答，按段落內(nèi)部的層次來分析，力求使學生對原文的敘寫有完整的印象和理解，要避免東摘一個詞、西摘一句話，支離破碎地講解，將

40、文章遷就教師的知識系統(tǒng),這是不可取的。 分析結(jié)束后，按照板書提示，讓學生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無不可，應(yīng)視班級學習和紀律狀況而定。 4.引導(dǎo)學生體會課文表達的思想感情。 本文表達了什么樣的思想感情？ 教師可先讓學生口頭回答。前面梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次、情節(jié)線索和重點語句，處處都展現(xiàn)了人物的思想感情，學生應(yīng)該是有體會的?，F(xiàn)在的訓練主要是語言的概括，不要求講得太多，要求簡潔、準確。 文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒子的一片深情。這種親子之愛，不同于《這不是一顆流星》中母親對兒子的愛，也不同于阿婆對孩子的愛，而是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之愛

41、，帶有那個時代特有的印記，帶有那時父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫,又有關(guān)懷、體貼的一面，具有相當復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡單的理解。 教師檢查課后練習二，指定學生作答，大家可以討論，各抒己見。教師歸結(jié)時把握這樣兩點： ① 文中的確流露了“淡淡的哀愁”這種情緒要作具體的、歷史的分析。 ② 文中思想感情的基調(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧靜的深沉心情。 課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。 板書設(shè)計 思想感情 慘淡、哀傷 關(guān)懷、體貼 兒子的思父之情 懷念、理解 憐惜、感傷 布置作業(yè) 1?完成課后練習二、三寫成簡短文字，可以列條說明，務(wù)必觀點明確、層次清楚。 2?抄寫第6段部分語句： 從“我看那邊月臺的柵欄外”到“我的淚很快流下來了” 從“我再向外看時”到“心里很輕松似的”