2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元《雪地賀卡》教案+學(xué)案 北師大版

《2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元《雪地賀卡》教案+學(xué)案 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元《雪地賀卡》教案+學(xué)案 北師大版（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《雪地賀卡》教案+學(xué)案北師 大版 教學(xué)目標(biāo)： 1知識(shí)目標(biāo)：掌握生字新詞。 2能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事。（注意：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果） 3情感目標(biāo)：珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿信任與期待。 教學(xué)重點(diǎn)： 1掌握生字新詞。 2能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事。（注意：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿信任與期待。 教學(xué)過程： 一、認(rèn)知閱讀 1、導(dǎo)入： 小時(shí)侯，我們聽到過許多童話故事，我們?cè)ＭフQ老爺爺能從煙囪里爬進(jìn)來給我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實(shí)現(xiàn)我們所有心愿的

2、金魚，然而，當(dāng)我們的祈盼都沒有實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們是不是有點(diǎn)失望呢？可是你知道嗎，有一個(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是：（《雪地賀卡》） 2、檢查預(yù)習(xí) 指名讓學(xué)生自主給文中的生字、詞，正音。 二、理解閱讀 3、結(jié)合課文，指名用簡(jiǎn)潔的三四句話來復(fù)述故事大意 （在敘述中要包含記敘的六要素:：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果） 4、合作討論 ① “我”為什么要這樣做？ ② 你覺得等不到回音的李小屹會(huì)受到“我”的傷害嗎？ 請(qǐng)與如果“我”不給她寄去第一封賀卡的結(jié)果作比較。 三、拓展閱讀 5、課堂活動(dòng)：請(qǐng)你給你最希望聯(lián)系的人物（非現(xiàn)實(shí)的）也

3、設(shè)計(jì)一張賀卡。 6、閱讀下面語段，完成練習(xí) ① 今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。 ② 下班時(shí)，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細(xì)看，像是賀卡，插在雪人懷里。 ③ 抽出來，果然是賀卡，畫面是一個(gè)滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。 雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個(gè)好朋友！ 祝愿：新年快樂心想事成！ 沈陽岐山三校二年四班李小屹 ④ 我寄出也接受過一些賀卡，這張卻讓人心動(dòng)。我有點(diǎn)嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠(chéng)摯的關(guān)愛。 ⑤

4、 我把賀卡放回雪人的襟懷，只露一點(diǎn)小角?；氐郊?，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對(duì)不對(duì)，希望不至傷害孩子的感情。 李小屹： 真高興得到你的賀卡，在無數(shù)個(gè)冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！ 祝愿：獲得雙百永遠(yuǎn)快樂！ 岐山中路10號(hào)三單元門前雪人 ⑥ 我寄了出去，幾天里，我時(shí)不時(shí)看一眼雪人，李小屹是否會(huì)來？認(rèn)識(shí)一下也很好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。 雪人： 我收到你的賀卡高興得跳了起來，咱們不是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)神話了嗎？但我的同學(xué)說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會(huì)寫賀卡，大人是誰？十萬火急！告訴我?。?/p>

5、15個(gè)驚嘆號(hào)）你如果不方便，也可通知我同學(xué)，王洋，電話621XX10；張弩電話684XX77。 祝愿：萬事如意心想事成！ 李小屹 ⑦ 我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個(gè)相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場(chǎng)游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。 ⑧ 就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個(gè)女孩，背對(duì)著我家的窗。她裝束臃腫.胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時(shí)捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。 ⑨ 我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢(mèng)。不妨讓她驚訝著，甚至長(zhǎng)成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。

6、 ⑩ 一個(gè)帶有秘密的童年是多么地幸福。 1. 請(qǐng)為這則短文加上一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。 2. 聯(lián)系上下文解釋下列詞語的含義。（2分） 誠(chéng)摯： 臃腫： 3. 請(qǐng)找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應(yīng)的句子。（1分） 4. 推測(cè)李小屹在雪人前站著的心理活動(dòng)，并用具體語句描述出來。（2分） 5. 作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說“我不知道這樣做對(duì)不對(duì)”。你認(rèn)為作者對(duì)不對(duì)？（3分） 6. 怎樣理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸?！钡暮x？（2分） 7?讀了這篇文章，你想提什么問題與同學(xué)討論？估計(jì)同學(xué)可能會(huì)有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出來（提兩個(gè)問題）（4分） 同步練習(xí) 【語言基礎(chǔ)知識(shí)】

7、 1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請(qǐng)把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫在方格內(nèi)。 一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福。 2、給下列加點(diǎn)的字注音。 埋沒（）好奇（）跡象（）胳膊（）（）癡癡（）牛仔（）不妨（） 3、選詞填空 ① 我也過一些賀卡，這張卻讓人心動(dòng)。 （郵寄寄出接收接受） ② 我讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我破壞她的夢(mèng)。讓她 驚訝著，甚至長(zhǎng)成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。 （不忍心不愿意更不愿意更不忍心那么不妨） 4、解釋下列詞語的含義。 ① 十萬火急： ② 萬事如意： 5、找出錯(cuò)別字，然后改正。 電視連續(xù)劇《我親愛的祖國(guó)》以史詩(shī)的手法展現(xiàn)了中國(guó)科

8、學(xué)家和教育家波瀾狀闊的奮斗史,全劇自始至中洋溢著中華兒女的拳拳報(bào)國(guó)心，殷殷赤子情，這在方學(xué)桐沖破美國(guó)當(dāng)局的重重阻繞，屹然回國(guó)的情節(jié)中表現(xiàn)得猶為突出。 【語言表達(dá)訓(xùn)練】 6、你能從《從百草園到三味書屋》一文中找出與《雪地賀卡》中類似的“神話”和童年的“秘密”嗎？ 7、“我”究竟應(yīng)不應(yīng)該再給李小屹回信？如果繼續(xù)回信，你有更好的處理方式嗎？ 8、下面是小明的同學(xué)在電話中給他說的一段話，加橫線的部分有的有語病，有的表達(dá)不當(dāng)，請(qǐng)加以改正。 小明，①你還是為迎接即將馬上到來的校慶給我們“幼林文學(xué)社”寫篇稿件吧！體裁不限,詩(shī)歌散文小品都可以。還請(qǐng)你在班上多發(fā)動(dòng)同學(xué)投稿。你看，②我們班已有十個(gè)同學(xué)連

9、我在內(nèi)交了稿子。你可以直接把寫好的稿件交給我，③我給你們點(diǎn)撥點(diǎn)撥。④請(qǐng)注意交稿日期截止本月底。 ① ② ③ ④ 9、根據(jù)下列情景，以“歌聲”為重點(diǎn)，擴(kuò)展成一段話。 聯(lián)歡會(huì)上同學(xué)們歌聲 10、請(qǐng)你結(jié)合文意，模仿作者的口吻，為《雪地賀卡》續(xù)寫一個(gè)片斷，100字左右。 【課內(nèi)同步閱讀】 閱讀下列文字，回答11T4題。 ① 今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。 ② 下班時(shí)，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細(xì)看，像是賀卡，插在雪人懷里。 ③ 抽出來，果然是賀卡，畫面是一個(gè)滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面

10、有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。 雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個(gè)好朋友！ 祝愿：新年快樂心想事成！ 沈陽岐山三校二年四班李小屹 ④ 我寄出也接受過一些賀卡，這張卻讓人心動(dòng)。我有點(diǎn)嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠(chéng)摯的關(guān)愛。 ⑤ 我把賀卡放回雪人的襟懷，只露一點(diǎn)小角?；氐郊?，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對(duì)不對(duì)，希望不至傷害孩子的感情。 李小屹：真高興得到你的賀卡，在無數(shù)個(gè)冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好 朋友！ 祝愿：獲得雙百永遠(yuǎn)快樂！ 岐山中路10號(hào)三單元門前雪人 ⑥ 我寄了出去，

11、賀卡封面是圣誕老人驅(qū)策雪橇。幾天里，我時(shí)不時(shí)看一眼雪人，李小屹是否會(huì)來？認(rèn)識(shí)一下也好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。 雪人：我收到你的賀卡高興得跳了起來，咱們不是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)神話了嗎？但我的同學(xué)說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會(huì)寫賀卡，大人是誰？十萬火急告訴我?。?5個(gè)驚嘆號(hào)）你如果不方便，也可通知我同學(xué)王洋，電話621XX10。張弩電話684XX77。 祝愿：萬事如意心想事成！ 李小屹 ⑦ 我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個(gè)相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場(chǎng)游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。 ⑧

12、就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個(gè)女孩，背對(duì)著我家的窗。她裝束臃腫.胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時(shí)捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。 ⑨ 我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢(mèng)。不妨讓她驚訝著，在長(zhǎng)成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。 ⑩ 一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福。 11、請(qǐng)找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應(yīng)的句子。 12、推測(cè)⑧段中李小屹在雪人前站著時(shí)的心理活動(dòng)，并用具體語句描述出來。 13、作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說“我不知道這樣做對(duì)不對(duì)”，你認(rèn)為作者對(duì)不對(duì)？ 14、怎樣理解“一個(gè)帶有秘密

13、的童年是多么的幸?！钡暮x？ 【課外拓展閱讀】 閱讀下面文字，回答15-19題。 玫瑰樹根7v$Lm" 地下同地上一樣，有生命，有一群懂得愛和憎的生物。= 那里有黢（q^n黑）黑的蠕蟲，黑色繩索似的植物根，顫動(dòng)的亞麻纖維似的地下水的細(xì)流。83f- 據(jù)說還有別的：身體比晚香玉高不了多少的土地神，滿臉胡子，彎腰曲背。）Su有一天，細(xì)流遇到玫瑰樹根，說了下面的一番話：qs “樹根鄰居，像你這么丑的，我從來沒見過呢。誰見了你都會(huì)說,準(zhǔn)是一只猴子把它的長(zhǎng)尾巴插在地里，扔下不管，徑自走了?？磥砟阆肽７卵羊荆菦]有學(xué)會(huì)它優(yōu)美圓潤(rùn)的動(dòng)作，只學(xué)會(huì)了喝我的藍(lán)色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八

14、怪，你說，你這是干什么？”~[CT 卑賤的樹根說：k6 “不錯(cuò)，細(xì)流兄弟，在你眼里我當(dāng)然沒有模樣。長(zhǎng)期和泥土接觸，使我渾身灰褐；過度勞累，使我變了形，正如變形的工人胳臂一樣。我也是工人，我替我身體見到陽光的延伸部分干活。我從你那里吸取了汁液，就是輸送給她的，讓她新鮮嬌艷；你離開以后，我就到遠(yuǎn)處去尋覓維持生命的汁液。細(xì)流兄弟，總有一天，你會(huì)到太陽照耀的地方。那時(shí)候，你去看看我在日光下的部分是多么美麗?！眗d 細(xì)流并不相信，但是出于謹(jǐn)慎，沒有作聲，暗忖道，等著瞧吧。f$Rs 當(dāng)他顫動(dòng)的身軀逐漸長(zhǎng)大，到了亮光下時(shí)，他干的第一件事就是去尋找樹根說的延伸部 分。P 天??！他看到了什么呀。W?

15、g［ 到處是一派明媚的春光，樹根扎下去的地方，一株玫瑰把土地裝點(diǎn)得分外美麗。v#Z"沉甸甸的花朵掛在枝條上，在空氣中散發(fā)著甜香和一種幽秘的魅力。mtX成渠的流水沉思地流過鮮花盛開的草地：12yH “天哪，想不到丑陋的樹根竟然延伸出美麗！”j 15、讀第三段，若將加點(diǎn)的〃據(jù)說〃兩字刪去，與原句的表達(dá)效果有何不同？~ 16、后來當(dāng)細(xì)流看到美麗的玫瑰樹，聞到甜香的玫瑰花味時(shí)，他發(fā)出了怎樣的感慨？］4h 17、下面的說法與這篇短文所抒發(fā)的情感相符的一項(xiàng)是（）824.Z A、細(xì)流在故事中充當(dāng)了一個(gè)反面角色，人們?cè)趯?duì)樹根表示敬意的同時(shí)，對(duì)細(xì)流充滿了厭惡之情。 B、樹根有那樣的頑強(qiáng)精神，應(yīng)該到

16、地面上來，更充分地顯示它存在的價(jià)值。［. C、這些枯黃笨拙的樹根，在這黑暗和腐朽的環(huán)境中，支持著地面上的生命之美，那正是他們的驕傲。D、樹根為樹枝為花朵供應(yīng)了充足的水分，固然可敬，但也實(shí)在太可惜了他的一生。 18、這篇文章揭示的主題是什么？H/%$ 19、細(xì)流與樹根的對(duì)話寫得生動(dòng)形象，充滿情趣。請(qǐng)續(xù)擬一段流水與鮮花的對(duì)話。（不超過30個(gè)字）流水說：｝語文教學(xué)一語文論壇-- 鮮花說：?中學(xué)語文教學(xué)一語文論壇一5t?中學(xué)語文教學(xué)一語文論壇一/& 【語言基礎(chǔ)知識(shí)】 1、略 2、maihaojigebochizaifang 3、①寄出接受 ②不忍心更不忍心不妨 4、①十萬火急：形容

17、事情緊急到了極點(diǎn)。 ② 往事如意：一切事情都令人滿意。 5、狀一一壯中一一終繞一一撓屹一一毅 【語言表達(dá)訓(xùn)練】 6、如何首烏根的傳說、美女蛇的故事、特別是對(duì)“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類 “神話”。這些“神話”以及“我”對(duì)這些“神話”的理解還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”、背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動(dòng)作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對(duì)先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。 點(diǎn)撥：不必講道理，只要舉出具體的例子即可。 7、示例：不回賀卡不一定就保護(hù)到李小屹了。假如她一再堅(jiān)持她收到

18、過雪人寄出的賀卡，從此以后李小屹會(huì)被周圍的人否定和嘲笑。 可以這樣設(shè)想:在經(jīng)過一個(gè)冬天的賀卡聯(lián)系后，“雪人”可以在春天要來的時(shí)候告訴李小屹,春天要來了，我要融化去另一個(gè)世界，這樣就能保證合理性又不破壞童話。 點(diǎn)撥：答案不固定，只要從保護(hù)李小屹童心的角度談出自己的看法就行。 8、①“即將”和“馬上”重復(fù)，刪掉其中一個(gè)。②將“連我在內(nèi)”提至“我們班”之后。 ③ 不得體，應(yīng)為“請(qǐng)老師點(diǎn)撥一下?！被蛘摺拔覀児餐瑏碚遄谜遄谩！? ④ 兩種改法：其一是改為“交稿日期本月底截止?！逼涠牵骸敖桓迦掌诮刂帘驹碌字?。”點(diǎn)撥：第④題中“截止”指（到一定期限）停止；“截至”截止到（某個(gè)時(shí)候）。 9、例：聯(lián)

19、歡會(huì)上，同學(xué)們?cè)跉g快的歌聲中跳著舞著，在歡快的歌聲中說著笑著，在歡快的 歌聲中想著看著 點(diǎn)撥：答案不惟一，注意所寫句子要以“歌聲”為重點(diǎn)。 10、雪地賀卡（續(xù)） 從那個(gè)星期天以后，李小屹天天就到雪人旁邊等待。她是一個(gè)多么單純的女孩。從我家窗口望去，可見她是一個(gè)并不怎么高的小女孩，扎著兩個(gè)小辮子，臉上長(zhǎng)著些雀斑，小臉被凍的通紅。那時(shí)我看著她，真想告訴她真相，可是還是忍著，告訴自己不能破壞她的夢(mèng)。一天我下班回家，路過那兒。發(fā)現(xiàn)李小屹還在那里等，于是我走上前去問：“小妹妹，你在這做什么？”她一開始就看了看我，沒說話。然后我又說道：“前幾天這個(gè)雪人告訴我'春天要來到了，它要到其它的地方去了，不

20、會(huì)再在這。有一個(gè)叫李小屹的小女孩是一個(gè)很善良的孩子，希望她別再等它，就當(dāng)這是我們第一次的約定。'” 李小屹看這我說：“好吧，我遵守約定，希望雪人在其它地方也會(huì)快樂?！闭f完就走了。我看這她的背影，不知我這樣說是對(duì)還是錯(cuò) 【課內(nèi)同步閱讀】 11、桔子皮嘴唇真好看 12、示例：李小屹在出神地思索：雪人為什么還不回信？是我問雪人他是不是假的他生氣了嗎？難道這事真是假的？ 點(diǎn)撥：注意要表明李小屹的心理狀態(tài)依然沉浸在關(guān)愛雪人的感覺里這層意思。 13、是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對(duì)人的普遍的同情和關(guān)愛所感動(dòng)?！拔摇钡呐e動(dòng)，是對(duì)這種心靈的呵護(hù)，對(duì)這種關(guān)愛的回應(yīng)，對(duì)這種可貴情感的珍重，

21、所以“我”的做法是對(duì)的。 14、把神話當(dāng)真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無成人的煩惱，無世俗之虛偽。作者贊美于它，祝福于它。 【課外拓展閱讀】 15、“據(jù)說”是指后面一句話的來源，在這里是一種傳說，具有不確定性，與后面神話傳說里的土地神搭配恰當(dāng)；去掉后，就成了肯定語氣，不符合客觀實(shí)際，也體現(xiàn)不出原文用語的準(zhǔn)確性。 16、天哪，想不到丑陋的樹根竟然延伸出美麗。 17、C 18、通過細(xì)流和樹根的對(duì)話以及細(xì)流最后的醒悟，揭示了像樹根一樣甘愿付出、默默奉獻(xiàn)的人的高尚和偉大。 19、略 點(diǎn)撥：只要符合情景，表達(dá)準(zhǔn)確，均可。注意字?jǐn)?shù)不要超過30

22、字。 2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元之《背影》教案北京課改版 教學(xué)目的 1?體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。 2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。 3?體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。 教學(xué)設(shè)想 這篇課文與上篇課文不同?！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。 教學(xué)本文

23、，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。 本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語段、語句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。 第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。 教學(xué)過程 1?布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。 ① 讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。 ② 結(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。 本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)

24、容，并找出起、訖語句。 2?教師導(dǎo)語（先板書出課題）。 《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。 本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場(chǎng)面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì)貫通，得到一些新的啟發(fā)。

25、我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。 3?引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。 交卸（xie）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)?！巴菩丁?，用于某種責(zé)任。 奔喪（sang），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sdng,丟掉，失去。動(dòng)詞。 躊躇（chouchu），猶豫不定。另意，形容得意。 迂腐（ya）,拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”曲折、繞遠(yuǎn)。 蹣跚（pdnshan）走路緩慢、搖擺的樣子。 頹唐（tui）,精神委靡，意氣消沉。 瑣屑（xie），指細(xì)小繁雜的事。 晶瑩（yi

26、ng）,光潔透明。 4.朗讀課文。 找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。 5?引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。 （1）本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？ 教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。 “那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分,首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。 板書： ① 開篇寄思 ② 往事回憶 ③結(jié)尾懷念 此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己

27、的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。 如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定： ① 不忘背影 ② 描寫背影 ③ 思念背影 (2) 本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。 中間部分可以分成三個(gè)層次： 第一層次：交代父子分別時(shí)的家境 第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照 第三層次：送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括，比如： 中間部分可分為兩個(gè)層次： 第一層次：交代家境 第二層次：浦口送別 在第二層次“浦口送別”中又可

28、以分為三個(gè)小的層次： 第一、細(xì)心照顧 第二、車站買橘 第三、車門話別 如按此劃分，板書設(shè)計(jì)為：按前種劃分板書設(shè)計(jì)為: (3) 在劃分段落層次時(shí)，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對(duì)不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開始，就有這樣的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)有損失，也

29、不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。 6?引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。 本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。 這就是“背影” 現(xiàn)在，要弄清楚： (1) 作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？ 教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。 本文在幾處寫了“背影”？ 本文在四處寫到“背影” 這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？ 第一次在開頭，不忘背影。 第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。 第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。 第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。 第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說

30、，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？ 可以做這樣的理解，板書設(shè)計(jì)如下： (2) 作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？ 教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。 作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思： ① 可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。 ② 可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的

31、想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。 ③ 藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。 這三點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。 7?引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料、組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較。 《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是： “現(xiàn)實(shí)__回憶__現(xiàn)實(shí)” 《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是： “現(xiàn)在__回憶__現(xiàn)在” 《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文。

32、 《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場(chǎng)合表現(xiàn)主人公的活動(dòng)；《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫。 《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)來表現(xiàn)父子深情。 布置作業(yè) 1?做課后練習(xí)一、四、五。 做練習(xí)一將重點(diǎn)劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析?？砂凑者@樣的順序思考：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭回答。 2?做課后練習(xí)二。 這一題要認(rèn)真思考，有明確的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答。 第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 樸實(shí)語言、平凡細(xì)節(jié)的深

33、刻內(nèi)涵；父子間的深摯感情。 教學(xué)過程 1?教師導(dǎo)語。 上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對(duì)比。這節(jié)課要著重體會(huì)本文樸實(shí)自然的語言，體會(huì)作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小的事情來敘事抒情。 下面，沿著課文的順序，挑出一些重點(diǎn)語句或語段，細(xì)細(xì)體會(huì)作者語言的特色，樸實(shí)無華的語言中如何飽含著深情。 2?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語句。 作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？ 文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。 第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著

34、父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路?！? 父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。 第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧?，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕

35、別人看見”又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。 第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。 教師在講授時(shí)，應(yīng)隨問隨答，隨寫板書，語調(diào)中要能傳達(dá)出語言本身的感染力量。板 書: 3?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語段。 本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者

36、“最不能忘記的”父親的背影。我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、體會(huì)。 (1) 指定學(xué)生朗讀4、5、6三個(gè)自然段。 4、5段主要是寫父親送別時(shí)的細(xì)心照顧，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出寫父親言行的語句。 6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出重點(diǎn)語句。 (2) 引導(dǎo)學(xué)生分析4、5段。 4、5段寫父親浦口送別時(shí)對(duì)兒子的處處關(guān)心，都是通過兒子的觀察和感受來表現(xiàn)的，著重寫了父親的動(dòng)作行為和語言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實(shí)，始覺真切。表面看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細(xì)，原原本本；實(shí)際上，作者的述說卻經(jīng)過了精心的挑選，每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對(duì)兒女卻一片深

37、情的特有表現(xiàn)。 首先是送不送，這就頗費(fèi)躊躇。 板書： 作者很細(xì)致地?cái)⑹隽烁赣H在送與不送上的猶疑不決。這一過程表面看好像是多余之筆， 其實(shí)恰好極其生動(dòng)自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)。 “說定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟(jì)于事。“我”已經(jīng)二十歲了，其實(shí)用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。 其次是怎么送。父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價(jià)錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這

38、些看來對(duì)于一個(gè)成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時(shí)真是太聰明了”，語言樸實(shí)真切，感人至深，寫得也真是太高明了。 板書： (3) 引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。 第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細(xì)寫了父親的外貌特征(胖、穿戴黑帽褂)、動(dòng)作特征(“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”)，極力勾繪出父親行動(dòng)艱難時(shí)的背影。正是這個(gè)“背影”反映了父親家境衰落的頹狀；正

39、是這個(gè)“背影”反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個(gè)“背影”激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。 橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”這一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡(jiǎn)單的言語,是經(jīng)過作者精心挑選的，“我走了，到那邊來信!”這正是一個(gè)父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒人”更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時(shí)的感情已達(dá)到了最深的境界。 板書 教師隨講隨問隨答，按段落內(nèi)部的層次來分析，力求使學(xué)生對(duì)原文的敘寫有完整的印象和理解，要避免東摘一個(gè)詞、西摘一句話，支離破碎地講解，將

40、文章遷就教師的知識(shí)系統(tǒng),這是不可取的。 分析結(jié)束后，按照板書提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無不可，應(yīng)視班級(jí)學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定。 4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。 本文表達(dá)了什么樣的思想感情？ 教師可先讓學(xué)生口頭回答。前面梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次、情節(jié)線索和重點(diǎn)語句，處處都展現(xiàn)了人物的思想感情，學(xué)生應(yīng)該是有體會(huì)的?，F(xiàn)在的訓(xùn)練主要是語言的概括，不要求講得太多，要求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。 文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒子的一片深情。這種親子之愛，不同于《這不是一顆流星》中母親對(duì)兒子的愛，也不同于阿婆對(duì)孩子的愛，而是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之愛

41、，帶有那個(gè)時(shí)代特有的印記，帶有那時(shí)父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫,又有關(guān)懷、體貼的一面，具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡(jiǎn)單的理解。 教師檢查課后練習(xí)二，指定學(xué)生作答，大家可以討論，各抒己見。教師歸結(jié)時(shí)把握這樣兩點(diǎn)： ① 文中的確流露了“淡淡的哀愁”這種情緒要作具體的、歷史的分析。 ② 文中思想感情的基調(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧?kù)o的深沉心情。 課文中的另一種思想感情，是兒子對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。 板書設(shè)計(jì) 思想感情 慘淡、哀傷 關(guān)懷、體貼 兒子的思父之情 懷念、理解 憐惜、感傷 布置作業(yè) 1?完成課后練習(xí)二、三寫成簡(jiǎn)短文字，可以列條說明，務(wù)必觀點(diǎn)明確、層次清楚。 2?抄寫第6段部分語句： 從“我看那邊月臺(tái)的柵欄外”到“我的淚很快流下來了” 從“我再向外看時(shí)”到“心里很輕松似的”