淺談小學英語學習興趣的培養(yǎng)論.doc

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1、淺談小學英語學習興趣的培養(yǎng)小學英語教學應該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。這就要求我們要給學生營造一個好的學習情景。英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生能否考高分，導致教師把一門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的呆板課。使學生對英語失去了興趣，甚至產(chǎn)生恐懼感。因此英語教學應該重視情緒問題，（特別是小學生）要讓學生在學習過程中保持健康、樂觀的情緒，以形成良好的學習態(tài)度，從而提高對英語學習的興趣和積極性。同時，心理學家指出：興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向。它以探索某種事物的需要為基礎，是推

2、動人們認識事物、探求真理的一種重要動機。教育心理學也告訴我們：小學生的有意注意時間大多不超過20分鐘，注意力極易分散。一旦教學內(nèi)容枯燥、教學方法死板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)小動作或小聲說話等不良習慣。因為小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌，敢想敢說，好動，求新求異的愿望強烈，而且他們最關注有趣味性的事物。因此，在教學中教師能否結(jié)合小學生活潑好動好表現(xiàn)、樂意接受趣味性強的事物的特點，利用無意注意的特性，因勢利導，盡可能將枯燥無味的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ幕顒有问?，使學生在有趣的活動中求得學習興趣的發(fā)展和創(chuàng)造意識的樹立，就顯得尤為重要！眾所周知，興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學生

3、參與教學中得到樂趣。教學實踐表明：越能讓學生發(fā)覺有趣或愉快的事物，越能激發(fā)參與學習的欲望。小學英語教學的主要任務之一就是培養(yǎng)學習興趣。因此，教師要在教學中有意識的培養(yǎng)和激發(fā)孩子對英語樂學、善學、會學、學而忘我、樂此不疲。以課堂教學形式的不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，積極主動的轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色等多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生英語興趣的培養(yǎng)。那么，在英語教學中如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣呢？根據(jù)實踐經(jīng)驗，我談談自己的親身教學體會。一、建立和諧的師生關系，促進師生間輕松自然的英語交流良好的師生關系不僅可以提高學生學習的積極性，更可以順利推動教學進程。這要求我

4、們每一位小學英語教師也要與時俱進，針對實際因材施教，多關心鼓勵學生，努力建立合作的、互動的、融洽的師生關系。我們都知道，教學活動是教師和學生的雙邊活動，教師是教學活動的組織者、指導者，學生才是這一活動的主體，學生對學科的情感唱取決于對任課教師的喜好。如果教師在課堂上笑容可掬，親切和藹，對班內(nèi)每一個學生都是一視同仁，總是抱著積極、熱情、信任的態(tài)度對待每一個人；在課間，盡量創(chuàng)造條件，與學生進行接觸，如和學生談心，與學生游戲。當學生在學習中遇到困難時，耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法，而不是只有指責和批評。這樣不管在課堂內(nèi)外，還是在學習生活中，都讓學生從老師那里感受得到真誠的關懷和熱愛，積

5、極的期待和希望，他們就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心產(chǎn)生對老師的信任和愛戴，有喜歡這位老師而喜歡他所任的學科，從而樂于接受這位老師的教誨，實現(xiàn)老師的期望。早教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學生對自己喜歡的老師所傳授的學科，會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高教學效果，因此融洽和諧的師生關系，是培養(yǎng)學生學習興趣的營養(yǎng)土壤。 二、豐富多彩的教學活動是學習興趣培養(yǎng)的源泉 心理學研究表明，小學生的年齡特點是：好奇心強、模仿性強、生性好動、有意注意持續(xù)時間較短。為此，小學英語教師在教學中應充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學活動，讓學生得到一定的態(tài)度體驗，激發(fā)他們的興趣。變“要我學”

6、為“我要學”，使學生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。 1、游戲教學，激發(fā)興趣小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的。實踐也證明游戲活動可以調(diào)動學生學習的積極性。若能將知識溶于游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中學英語，學生就會樂學、快學、多學。如我在教學動物類單詞時，我會請學生個別學生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等動物的動作，讓其他學生猜，如猜對了就請他來做動作。鞏固時，又播放bird、cat、dog、tiger等動物的聲音，請學生聽音辨物，說出對應的動物，并做相應的動作。調(diào)動學生多感管記憶，學生學得快記得牢。又如教學基數(shù)詞one、two、three、four、f

7、ive.時，教師先作拍球示范，邊拍邊數(shù)one、two、three、four、five.學生就會情不自禁的跟著數(shù)起來，然后讓學生自己邊拍邊數(shù)，這樣學生在玩的同時不知不覺地學會了數(shù)數(shù)。2、創(chuàng)設情景，以情導行，增強情感英語教學時，教師應通過實物展示、圖片展現(xiàn)、音樂渲染、多媒體課件等途徑，創(chuàng)設出生動逼真的情境，激發(fā)學生的積極情感，引起學生對所學內(nèi)容的關注，產(chǎn)生細致的情感體驗。從而提高學生對學習英語的興趣，達到預期所要求的教學效果。例如我在教學服裝類單詞的時候，我會向?qū)W生出示真實的服裝，以加深學生的記憶，同時又會讓他們覺得很老師的教法很新鮮，會引起他們的好奇心，更會提高他們的學習興趣。同時，在教授一些可

8、以當場創(chuàng)設情景的課程時，我會給學生一個創(chuàng)造一個不一樣的課堂，讓學生可以親臨其境地感受課文當中的場面，以便他們更好的接受并消化這節(jié)課的內(nèi)容，達到教學所要的目的。3、合理運用各種教學媒體，努力提高英語學習的趣味性現(xiàn)代化的教學儀器，可以使靜態(tài)的圖畫變成動態(tài)的畫面，符合兒童的形象思維特點。所以在呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生的注意力。所以，作為英語教師，要經(jīng)常利用圖片、實物、錄音機、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調(diào)動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。三、日積月累的成功體驗是學習興趣的催化劑心理

9、學研究表明：學生在體驗成功愉悅的同時會產(chǎn)生積極的情感傾向，從而對學習生產(chǎn)生新的熱情，強化興趣。英語學習也是如此。因此，英語教師應研究學生、了解學生，做到因材施教，注意設置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的機會，讓每個學生都能體驗成功。1完善激勵，深化情感，樹立自信在課堂教學中，我嘗試無錯原則，堅持以表揚鼓勵為主。對學生的每一次回答我都不吝嗇自己的贊揚：Good，Very good，Great，Wonderful；對基礎稍差，一時答不上來的學生，我先請其它學生回答，再請他復述，等他答上來時，我用手勢V表示對他克服困難取得成功的祝賀；對學習優(yōu)秀，回答有創(chuàng)意的學生，我總是先伸出大拇指表示對他創(chuàng)意表現(xiàn)的

10、高度贊賞，并適時說一聲very good!在課外作業(yè)中，我也注意運用獎勵機制，如書寫質(zhì)量好，卷面整潔的在上面批上A+。練習全對的，在本子上批A加good；在平時交際中，我也采取激勵機制，如校內(nèi)遇到老師，能和老師用英語打招呼的，給他的書上畫一顆。課余能幫助別人，教別人讀單詞，練會話的，老師在他書上畫一面O，并告訴學生一面O抵三顆。兩個星期評一評，誰書上的O最多，誰就是學英語小標兵?；顫姸鄻印哟畏置鞯谋頁P形式和獎勵機制，不但活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，更使每個學生都獲得了點滴成功，體驗到成功的快樂。這樣一來，學生因成功引起滿足和愉悅，便能激起他們希望得到更多的成功，也就是說一次

11、成功將促起第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使學生喜歡英語，認為英語是他能學好的課程，從而樹立學好英語的自信心。 2生生合作，交流情感，培養(yǎng)協(xié)作每個班學生的英語水平，總是有高有低，參差不齊。老師在課堂教學中應充分考慮到這點，讓每個學生都學有所得。但一堂課只有40分鐘，教師不可能面面俱到，照顧到每個學生。我的方法是，讓學習成績好的同學來帶動學習成績比較差的同學。在實際教學中運用逼真的動作，夸張的表情，充滿真情實感的示范表演，使學生情不自禁地跟著說，學著做，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望和表演欲望，然后讓學生在小組學習操練的基礎上，上臺表演。學生的天性是喜好表演的。因在表演中能表現(xiàn)自我，體驗成功。我

12、在每節(jié)課中安排適量的表演機會給學生，讓學生之間互動，一起說一起練一起演。在討論中交流情感，在互幫互助中增進友誼，在表演中培養(yǎng)協(xié)作精神。課后我還定期組織英語小組活動，舉行小組朗讀比賽，小組會話表演賽，促進學生自我完善所學的內(nèi)容，充分調(diào)動學生學習英語的主動性、創(chuàng)造性，使他們的英語水平得到充分及時的展現(xiàn)。作為教師，我們希望學生對自己所傳授的知識能作出正確的反饋。但在現(xiàn)實中，學生本人往往很難發(fā)現(xiàn)自己的錯在哪里，而他們的學習同伴卻稱得上“治病的良醫(yī)”，對他們的錯誤是十分敏感。所以在個別學生起來發(fā)言時，我會要先提出一定的要求，使其他學生注意力集中。這樣做，不僅答錯的學生本人，包括全班的注意力都會高度集中，

13、在聆聽其他學生所犯錯誤的同時，也提醒了自己避免犯同樣的錯誤，或意識到自己過去也犯有同樣毛病，在今后學習中會特別留意。其實，采用這種“合作交談”的方式，比老師對著全班一遍又一遍地講，往往更能令學生印象深刻。需要滿足論的倡導者格拉塞等人認為，學校是滿足學生需要的重要場所，學生到學校里來學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。許多學生正是因為在課堂上得不到認可、接納，也不能表現(xiàn)出對別人的影響力，對自尊和歸屬感的需要無法得到滿足，才覺得學習沒有意思，不愿意學習。小學英語是學英語的最初階段，大家都是站在同一跑線上。所以，教師在創(chuàng)設好的學習情境的時候，要讓學生感到學習是有意義的，就會愿意學習，這樣才有可能取得學業(yè)上的成功。當然，教無定法，在英語教學當中，教師應該面對全體學生，對每一個學生負責，使所有學生具有必要的英語素養(yǎng)，把培養(yǎng)他們學習英語的興趣是小學生學好英語的關鍵?？傊?，教師只有不斷創(chuàng)設更多新的、有效的方式來促進和加強學生與學生的學習交往，以達到提高教學質(zhì)量，使學生得以發(fā)展自主學習能力和合作精神、訓練語言運用能力的目的，同時探索出讓小學生產(chǎn)生學習英語興趣的有效途徑與方法，幫助他們充分調(diào)動學習積極性，以達到良好的教學效果。