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1、 給水排水管網(wǎng)系統(tǒng) 課程建立與教學(xué)理論
摘要：江西理工大學(xué)〔以下簡稱“我校〞〕?給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)?課程教學(xué)組通過多年的課程建立與教學(xué)理論，逐步形成了注重培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念、努力進(jìn)步學(xué)生理論才能、培養(yǎng)學(xué)生的工程敏感性等辦學(xué)特色，探究了學(xué)生登臺講解、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與工程實(shí)例相結(jié)合、課堂教學(xué)與課程設(shè)計相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動組織教學(xué)等方法與手段，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵詞：給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)；課程建立；課堂教學(xué)；課程設(shè)計
一、概述
?給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)?是給水排水工程專業(yè)的重要主干課程之一，針對給水排水工程中水的輸送、分配和廢水的搜集及排放的管道系統(tǒng)的工程設(shè)計
2、及計算理論所需求的內(nèi)容，系統(tǒng)地闡述管道系統(tǒng)的功能、布置原理、水量計算、水力計算理論和方法、工程優(yōu)化設(shè)計理論和方法及管道系統(tǒng)的運(yùn)行管理理論及理論。目前我校給水排水管道系統(tǒng)課程教學(xué)主要包括理論課教學(xué)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計和消費(fèi)實(shí)習(xí)等多個環(huán)節(jié)。多年來給水排水管道系統(tǒng)一直采用閉卷考試、學(xué)生成績評定標(biāo)準(zhǔn)化的形式必須改革。應(yīng)堅持考試與平時的考核相結(jié)合，在嚴(yán)格、公平的考核制度和考場紀(jì)律的根底上，準(zhǔn)確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。課程設(shè)計采用平時考核、辯論、設(shè)計成果考核的成績評定方式，以促進(jìn)學(xué)生對本課程的理解與掌握。
為了強(qiáng)化教學(xué)效果，應(yīng)靈敏運(yùn)用多種教學(xué)方法方式。在課堂教學(xué)之前，學(xué)生進(jìn)展認(rèn)識實(shí)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地
3、參觀學(xué)習(xí)，對課程的教學(xué)內(nèi)容有一個大致的理解，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中，采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，對理論性強(qiáng)、難度大的管網(wǎng)水力計算局部采用傳統(tǒng)教學(xué)，對信息量大、相對容易理解的其它局部采用多媒體教學(xué)，以利學(xué)生掌握本課程。在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后，進(jìn)展相應(yīng)的課程設(shè)計，學(xué)生利用資料室、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源進(jìn)展資料檢索，將學(xué)到的知識融會貫穿地應(yīng)用于解決實(shí)際工程問題。
在教材使用方面，根據(jù)高校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會推薦，在學(xué)生反愧教材比擬、兄弟院校教學(xué)交流的根底上，我校選擇均為中國建筑工業(yè)出版社出版的、條理明晰的?給水工程?〔第四版，嚴(yán)煦世主編〕、?排水工程?〔第四版，孫慧修主
4、編〕和?給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)?〔第二版，嚴(yán)煦世主編〕作為主要教材。選擇?給水排水設(shè)計手冊?、?給水管網(wǎng)系統(tǒng)理論與分析?、?水污染控制工程?等作為參考書。
自我校給水排水專業(yè)創(chuàng)辦以來，教研室屢次參加高校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會組織的課程教學(xué)研討會，不斷加強(qiáng)與兄弟院校的專業(yè)交流，積極獲取國內(nèi)外給水排水專業(yè)現(xiàn)狀與開展趨勢的信息，以更好地完本錢課程的教學(xué)任務(wù)。
二、課程建立特色
2022年高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會提出了新的給水排水工程專業(yè)本科〔四年制〕培養(yǎng)方案，將原來的給水管網(wǎng)和排水管網(wǎng)合成一門課程——給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)，并提出了新的培養(yǎng)方案和課程教學(xué)根本要求，我校給排水教研室
5、根據(jù)這一變化調(diào)整了教學(xué)方案，于2022年開設(shè)給水排水管道系統(tǒng)課程，取消了給水工程〔一〕和排水工程〔一〕兩門課程，課時由原來的72學(xué)時變?yōu)?8學(xué)時，課程設(shè)計由原來的3周變?yōu)?周，以培養(yǎng)社會需求的工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目的，努力進(jìn)步學(xué)生理論才能，在本課程的教學(xué)與管理上突出以下特色內(nèi)容：
1．強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念，在夯實(shí)根底的同時注重理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的教學(xué)效果
突出工程問題的處理方法，在教學(xué)過程中，親密聯(lián)絡(luò)實(shí)際，從工程理論到理論，然后又從理論返回到理論，突出工程意識和工程觀點(diǎn)，著眼于解決工程實(shí)際問題，訓(xùn)練學(xué)生的工程思維。
2．堅持務(wù)實(shí)的教育理念，努力進(jìn)步學(xué)生理論才能
從課程設(shè)計和理
6、論操作兩方面加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)絡(luò)。課程設(shè)計是對所學(xué)理論的系統(tǒng)運(yùn)用，學(xué)生需查閱大量相關(guān)資料，在設(shè)計過程中，促進(jìn)學(xué)生掌握本課程的原理、熟悉專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)、鍛煉工程思維，增強(qiáng)學(xué)生的動手才能。在管網(wǎng)的施工、運(yùn)行與管理方面，通過理論操作，進(jìn)步學(xué)生分析、解決問題，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能。
3．培養(yǎng)學(xué)生的工程敏感性，增強(qiáng)他們的主觀能動性
自2000年給水排水專業(yè)創(chuàng)辦以來，教學(xué)中不斷要求學(xué)生留心身邊與給水排水工程的相關(guān)實(shí)際，使他們在短時間內(nèi)，由專業(yè)空白到理解，然后到敏感，最后到積極理論，學(xué)生除了按教學(xué)方案完成理論課程外，大都有自己聯(lián)絡(luò)公司和工地積極理論的經(jīng)歷。
4．老師隊(duì)伍建立
在實(shí)干中鍛
7、煉培養(yǎng)了一支年齡、學(xué)歷、職稱構(gòu)造合理，充滿朝氣和活力、程度較高且穩(wěn)定的老師隊(duì)伍，教學(xué)組老師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度。教學(xué)中注重任務(wù)驅(qū)動、啟發(fā)、誘導(dǎo)和互動式教學(xué)方法的結(jié)合，充分表達(dá)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革研究
教學(xué)組在給水排水管道系統(tǒng)的教學(xué)理論中，正探究采用以下措施改良教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使他們積極地學(xué)習(xí)本課程。
1．倡導(dǎo)教學(xué)過程中學(xué)生為主體的教育理念
新的教育理念認(rèn)為，學(xué)生是教育過程的主體，教學(xué)過程是學(xué)生與學(xué)習(xí)資料之間的雙向互動過程，而老師的作用主要表達(dá)在對學(xué)習(xí)資料的選取和整合以及對這一互動過程
8、進(jìn)展有效的協(xié)調(diào)。在德國，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)老師的組織與主持，許多專業(yè)課程沒有教材，但參考書很多，老師不是要“教會〞學(xué)生，而是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)才能、思維才能和創(chuàng)造才能。美國學(xué)者韋迪也提出了“課程與教學(xué)的整合〞的新興的教育理念，其核心思想就是正確把握好課程與教學(xué)兩者的關(guān)系，徹底實(shí)現(xiàn)教學(xué)中兩個主體〔老師和學(xué)生〕的互動，從根本上調(diào)動老師和學(xué)生的積極性，確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。我校正嘗試新的教育理念，改“以教為主〞為“引導(dǎo)為主〞，采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法。
2．嘗試讓學(xué)生登臺講解
在課程學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生搜集一些相關(guān)資料，以的形式在講臺解讀。這樣可以起到以下作用：
9、一是促使學(xué)生去分析問題、解決問題：二是每位學(xué)生都有自己的不同感受，可以讓他們利用講臺跟大家交流分享；三是鍛煉學(xué)生的公眾場合表達(dá)才能，進(jìn)步綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，筆者曾嘗試讓學(xué)生上臺解讀設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，講解信息反應(yīng)過程，為了正確解讀，學(xué)生必須事先認(rèn)真閱讀、考慮、打 詢問。解讀后，自己記憶深入，表達(dá)才能也得到了鍛煉，臺下的學(xué)生那么認(rèn)為有新穎感、有挑戰(zhàn)性、記憶相對深入，通過比擬，對自己有促進(jìn)作用。
3．多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
為了克制多媒體教學(xué)的弊端，應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合運(yùn)用，雖然板書浪費(fèi)時間，并且在黑板上寫的信息量有限，但一筆一劃的板書可以帶動學(xué)生的思維，通過老師與學(xué)生間的
10、互動，起到良好的引導(dǎo)作用。板書過程中，老師在講臺前走來走去，時而寫寫，時而強(qiáng)調(diào)，用某些特別的肢體動作，可以吸引學(xué)生集中精力考慮，對某些知識點(diǎn)的講解能收到良好的教學(xué)效果，防止了多媒體教學(xué)中看顯示屏、單純念的枯燥講解。
4．課堂教學(xué)與工程實(shí)例相結(jié)合
課堂教學(xué)與工程實(shí)例相結(jié)合主要包括兩個方面。一是在課堂教學(xué)過程中多舉工程實(shí)例，二是課程的講授階段抽時間帶學(xué)生前往工地實(shí)地參觀。在課堂教學(xué)之前，學(xué)生進(jìn)展認(rèn)識實(shí)習(xí)，到實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)，對課程的教學(xué)內(nèi)容有一個大致的理解，激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中，多舉工程實(shí)例，加深學(xué)生對理論知識的理解，抽時間帶學(xué)生前往工地參觀，有助于加深學(xué)生的理性認(rèn)
11、識，使學(xué)生更好地將理論與理論聯(lián)絡(luò)起來。
5．課堂教學(xué)與課程設(shè)計相結(jié)合
課堂教學(xué)過程中便開場課程設(shè)計，以給水管網(wǎng)設(shè)計為例，設(shè)計任務(wù)書在講授“節(jié)點(diǎn)流量計算〞時發(fā)放，管網(wǎng)定線和給水方案選定以及設(shè)計計算隨課堂進(jìn)度，在老師輔導(dǎo)下進(jìn)展，設(shè)計計算說明書整理和繪圖集中在設(shè)計周進(jìn)展，同時，學(xué)生利用資料室、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源進(jìn)展資料檢索，將學(xué)到的知識融會貫穿地應(yīng)用于課程設(shè)計中，可以到達(dá)良好的教學(xué)效果。
6．用任務(wù)驅(qū)動組織教學(xué)
任務(wù)的制定可以是老師給的詳細(xì)的題目或問題，如課程設(shè)計，也可以是學(xué)生通過理論知識學(xué)習(xí)后，自選設(shè)計題目或研究內(nèi)容，由老師把關(guān)，看是否滿足要求。這樣，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動
12、作用下，廣泛查閱參考書和資料，努力學(xué)習(xí)根本理論，以到達(dá)完成任務(wù)的目的，同時，也到達(dá)了老師的教學(xué)目的。此外，也可以在每堂課前，布置有關(guān)后續(xù)講解內(nèi)容的考慮題，驅(qū)使學(xué)生提早自學(xué)，這樣進(jìn)入以后的講解時，老師可以和學(xué)生更多地討論和交流，使學(xué)生在教學(xué)中唱主角。
四、結(jié)語
隨著社會的開展，給水排水管道工程在不斷擴(kuò)展，課程教學(xué)的內(nèi)容為適應(yīng)社會變化，需要相應(yīng)擴(kuò)大。同時，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、計算軟件等新技術(shù)的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段已不能適應(yīng)課程教學(xué)需要，需要新的教學(xué)方法與手段。此外，隨著時代的開展，學(xué)生的認(rèn)知心理與學(xué)習(xí)方式也在不斷變化，老師需要相應(yīng)地調(diào)整自己的角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?？傊?，?給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)?課程建立是一個需要不斷進(jìn)步的過程。
給水排水管網(wǎng)系統(tǒng) 課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐
