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1、 給水排水管網(wǎng)系統(tǒng) 課程建立與教學理論
摘要：江西理工大學〔以下簡稱“我校〞〕?給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)?課程教學組通過多年的課程建立與教學理論，逐步形成了注重培養(yǎng)學生的工程觀念、努力進步學生理論才能、培養(yǎng)學生的工程敏感性等辦學特色，探究了學生登臺講解、多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合、課堂教學與工程實例相結(jié)合、課堂教學與課程設(shè)計相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動組織教學等方法與手段，進步了學生的學習積極性。
關(guān)鍵詞：給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)；課程建立；課堂教學；課程設(shè)計
一、概述
?給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)?是給水排水工程專業(yè)的重要主干課程之一，針對給水排水工程中水的輸送、分配和廢水的搜集及排放的管道系統(tǒng)的工程設(shè)計
2、及計算理論所需求的內(nèi)容，系統(tǒng)地闡述管道系統(tǒng)的功能、布置原理、水量計算、水力計算理論和方法、工程優(yōu)化設(shè)計理論和方法及管道系統(tǒng)的運行管理理論及理論。目前我校給水排水管道系統(tǒng)課程教學主要包括理論課教學、認識實習、課程設(shè)計和消費實習等多個環(huán)節(jié)。多年來給水排水管道系統(tǒng)一直采用閉卷考試、學生成績評定標準化的形式必須改革。應(yīng)堅持考試與平時的考核相結(jié)合，在嚴格、公平的考核制度和考場紀律的根底上，準確評價學生的學習成績。課程設(shè)計采用平時考核、辯論、設(shè)計成果考核的成績評定方式，以促進學生對本課程的理解與掌握。
為了強化教學效果，應(yīng)靈敏運用多種教學方法方式。在課堂教學之前，學生進展認識實習，在實驗室和實習基地
3、參觀學習，對課程的教學內(nèi)容有一個大致的理解，同時激發(fā)學習興趣。在授課過程中，采用傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合的方法，對理論性強、難度大的管網(wǎng)水力計算局部采用傳統(tǒng)教學，對信息量大、相對容易理解的其它局部采用多媒體教學，以利學生掌握本課程。在課堂教學內(nèi)容完成后，進展相應(yīng)的課程設(shè)計，學生利用資料室、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等教學資源進展資料檢索，將學到的知識融會貫穿地應(yīng)用于解決實際工程問題。
在教材使用方面，根據(jù)高校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會推薦，在學生反愧教材比擬、兄弟院校教學交流的根底上，我校選擇均為中國建筑工業(yè)出版社出版的、條理明晰的?給水工程?〔第四版，嚴煦世主編〕、?排水工程?〔第四版，孫慧修主
4、編〕和?給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)?〔第二版，嚴煦世主編〕作為主要教材。選擇?給水排水設(shè)計手冊?、?給水管網(wǎng)系統(tǒng)理論與分析?、?水污染控制工程?等作為參考書。
自我校給水排水專業(yè)創(chuàng)辦以來，教研室屢次參加高校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會組織的課程教學研討會，不斷加強與兄弟院校的專業(yè)交流，積極獲取國內(nèi)外給水排水專業(yè)現(xiàn)狀與開展趨勢的信息，以更好地完本錢課程的教學任務(wù)。
二、課程建立特色
2022年高等學校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會提出了新的給水排水工程專業(yè)本科〔四年制〕培養(yǎng)方案，將原來的給水管網(wǎng)和排水管網(wǎng)合成一門課程——給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)，并提出了新的培養(yǎng)方案和課程教學根本要求，我校給排水教研室
5、根據(jù)這一變化調(diào)整了教學方案，于2022年開設(shè)給水排水管道系統(tǒng)課程，取消了給水工程〔一〕和排水工程〔一〕兩門課程，課時由原來的72學時變?yōu)?8學時，課程設(shè)計由原來的3周變?yōu)?周，以培養(yǎng)社會需求的工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目的，努力進步學生理論才能，在本課程的教學與管理上突出以下特色內(nèi)容：
1．強調(diào)培養(yǎng)學生的工程觀念，在夯實根底的同時注重理論聯(lián)絡(luò)實際的教學效果
突出工程問題的處理方法，在教學過程中，親密聯(lián)絡(luò)實際，從工程理論到理論，然后又從理論返回到理論，突出工程意識和工程觀點，著眼于解決工程實際問題，訓(xùn)練學生的工程思維。
2．堅持務(wù)實的教育理念，努力進步學生理論才能
從課程設(shè)計和理
6、論操作兩方面加強理論與實際的聯(lián)絡(luò)。課程設(shè)計是對所學理論的系統(tǒng)運用，學生需查閱大量相關(guān)資料，在設(shè)計過程中，促進學生掌握本課程的原理、熟悉專業(yè)標準與標準、鍛煉工程思維，增強學生的動手才能。在管網(wǎng)的施工、運行與管理方面，通過理論操作，進步學生分析、解決問題，理論聯(lián)絡(luò)實際的才能。
3．培養(yǎng)學生的工程敏感性，增強他們的主觀能動性
自2000年給水排水專業(yè)創(chuàng)辦以來，教學中不斷要求學生留心身邊與給水排水工程的相關(guān)實際，使他們在短時間內(nèi)，由專業(yè)空白到理解，然后到敏感，最后到積極理論，學生除了按教學方案完成理論課程外，大都有自己聯(lián)絡(luò)公司和工地積極理論的經(jīng)歷。
4．老師隊伍建立
在實干中鍛
7、煉培養(yǎng)了一支年齡、學歷、職稱構(gòu)造合理，充滿朝氣和活力、程度較高且穩(wěn)定的老師隊伍，教學組老師在教學過程中不斷進步自己的業(yè)務(wù)程度。教學中注重任務(wù)驅(qū)動、啟發(fā)、誘導(dǎo)和互動式教學方法的結(jié)合，充分表達以學生為本的教學理念，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。
三、教學內(nèi)容和方法的改革研究
教學組在給水排水管道系統(tǒng)的教學理論中，正探究采用以下措施改良教學過程，激發(fā)學生的主觀能動性，使他們積極地學習本課程。
1．倡導(dǎo)教學過程中學生為主體的教育理念
新的教育理念認為，學生是教育過程的主體，教學過程是學生與學習資料之間的雙向互動過程，而老師的作用主要表達在對學習資料的選取和整合以及對這一互動過程
8、進展有效的協(xié)調(diào)。在德國，專業(yè)課教學強調(diào)老師的組織與主持，許多專業(yè)課程沒有教材，但參考書很多，老師不是要“教會〞學生，而是要強調(diào)學生的學習主動性，培養(yǎng)其學習才能、思維才能和創(chuàng)造才能。美國學者韋迪也提出了“課程與教學的整合〞的新興的教育理念，其核心思想就是正確把握好課程與教學兩者的關(guān)系，徹底實現(xiàn)教學中兩個主體〔老師和學生〕的互動，從根本上調(diào)動老師和學生的積極性，確立了學生在教學中的主體地位。我校正嘗試新的教育理念，改“以教為主〞為“引導(dǎo)為主〞，采用啟發(fā)式和討論式的教學方法。
2．嘗試讓學生登臺講解
在課程學習過程中，可以讓學生搜集一些相關(guān)資料，以的形式在講臺解讀。這樣可以起到以下作用：
9、一是促使學生去分析問題、解決問題：二是每位學生都有自己的不同感受，可以讓他們利用講臺跟大家交流分享；三是鍛煉學生的公眾場合表達才能，進步綜合素質(zhì)。在教學過程中，筆者曾嘗試讓學生上臺解讀設(shè)計標準，講解信息反應(yīng)過程，為了正確解讀，學生必須事先認真閱讀、考慮、打 詢問。解讀后，自己記憶深入，表達才能也得到了鍛煉，臺下的學生那么認為有新穎感、有挑戰(zhàn)性、記憶相對深入，通過比擬，對自己有促進作用。
3．多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合
為了克制多媒體教學的弊端，應(yīng)將多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合運用，雖然板書浪費時間，并且在黑板上寫的信息量有限，但一筆一劃的板書可以帶動學生的思維，通過老師與學生間的
10、互動，起到良好的引導(dǎo)作用。板書過程中，老師在講臺前走來走去，時而寫寫，時而強調(diào)，用某些特別的肢體動作，可以吸引學生集中精力考慮，對某些知識點的講解能收到良好的教學效果，防止了多媒體教學中看顯示屏、單純念的枯燥講解。
4．課堂教學與工程實例相結(jié)合
課堂教學與工程實例相結(jié)合主要包括兩個方面。一是在課堂教學過程中多舉工程實例，二是課程的講授階段抽時間帶學生前往工地實地參觀。在課堂教學之前，學生進展認識實習，到實習基地參觀學習，對課程的教學內(nèi)容有一個大致的理解，激發(fā)學生對本課程的學習興趣。在授課過程中，多舉工程實例，加深學生對理論知識的理解，抽時間帶學生前往工地參觀，有助于加深學生的理性認
11、識，使學生更好地將理論與理論聯(lián)絡(luò)起來。
5．課堂教學與課程設(shè)計相結(jié)合
課堂教學過程中便開場課程設(shè)計，以給水管網(wǎng)設(shè)計為例，設(shè)計任務(wù)書在講授“節(jié)點流量計算〞時發(fā)放，管網(wǎng)定線和給水方案選定以及設(shè)計計算隨課堂進度，在老師輔導(dǎo)下進展，設(shè)計計算說明書整理和繪圖集中在設(shè)計周進展，同時，學生利用資料室、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等教學資源進展資料檢索，將學到的知識融會貫穿地應(yīng)用于課程設(shè)計中，可以到達良好的教學效果。
6．用任務(wù)驅(qū)動組織教學
任務(wù)的制定可以是老師給的詳細的題目或問題，如課程設(shè)計，也可以是學生通過理論知識學習后，自選設(shè)計題目或研究內(nèi)容，由老師把關(guān)，看是否滿足要求。這樣，學生在任務(wù)的驅(qū)動
12、作用下，廣泛查閱參考書和資料，努力學習根本理論，以到達完成任務(wù)的目的，同時，也到達了老師的教學目的。此外，也可以在每堂課前，布置有關(guān)后續(xù)講解內(nèi)容的考慮題，驅(qū)使學生提早自學，這樣進入以后的講解時，老師可以和學生更多地討論和交流，使學生在教學中唱主角。
四、結(jié)語
隨著社會的開展，給水排水管道工程在不斷擴展，課程教學的內(nèi)容為適應(yīng)社會變化，需要相應(yīng)擴大。同時，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、計算軟件等新技術(shù)的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學方法與手段已不能適應(yīng)課程教學需要，需要新的教學方法與手段。此外，隨著時代的開展，學生的認知心理與學習方式也在不斷變化，老師需要相應(yīng)地調(diào)整自己的角色，使學生成為學習的主體?？傊?，?給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)?課程建立是一個需要不斷進步的過程。
給水排水管網(wǎng)系統(tǒng) 課程建設(shè)與教學實踐
