《拉丁美洲音樂》教學(xué)反思

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1、 精 彩 出 在 學(xué) 生 那 里 ——《拉丁美洲音樂》教學(xué)反思 廣東深圳市梅林中學(xué)王一然 【教材】人音版普通高中《音樂鑒賞》（全一冊(cè)）第六單元第十三節(jié)《拉丁美洲音樂》。 【年級(jí)】高一。 【課時(shí)】一課時(shí)。 一、 基本構(gòu)想 （一）教學(xué)背景及理念 【背景】信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不僅催生著教學(xué)理念的更新，而且促使著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型?；诰W(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)資源與學(xué)科課堂教學(xué)相結(jié)合的整合教學(xué)模式，便成為教育界探索的一個(gè)重要課題。蔣鳴和教授主持了這一課題的研究實(shí)驗(yàn)。在這一背景下，本

2、節(jié)課進(jìn)行了一次整合教學(xué)嘗試。 【理論】 建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，借助他人的幫助，對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。本節(jié)課試圖運(yùn)用這一理論進(jìn)行操作實(shí)踐。 （二） 教學(xué)課型及目標(biāo) 【課型】音樂欣賞整合課。 【目標(biāo)】 ●賞析目標(biāo)：感受、體驗(yàn)拉丁美洲民間音樂的風(fēng)格特征，并在對(duì)具有代表性的音樂的欣賞中獲得異域音樂文化的熏陶。 ●認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知拉丁美洲音樂是三種音樂的融合，增強(qiáng)對(duì)多元音樂文化的接納和包容的意識(shí)。 ●能力目標(biāo)：通過資料搜集、課堂交流、動(dòng)作模仿、節(jié)奏練習(xí)及情感體驗(yàn)等活動(dòng)，鍛練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和音樂鑒賞能力。 ●整合目標(biāo)：通過信息技術(shù)資源運(yùn)用于課

3、堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自主整合能力。 （三）教學(xué)設(shè)想及準(zhǔn)備 【教學(xué)設(shè)想】 1、以多元文化理論為指導(dǎo)，將音樂鑒賞同地域、民族、文化聯(lián)系起來建構(gòu)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，形成音樂鑒賞的文化高度。 2、以自主性情感價(jià)值觀來建構(gòu)整個(gè)教學(xué)過程，形成自主學(xué)習(xí)多向互動(dòng)共同參與的態(tài)勢。 3、把信息技術(shù)資源和教學(xué)整合起來建構(gòu)新的課堂教學(xué)模式。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、學(xué)生課前自主收集有關(guān)拉丁美洲音樂的資料，并準(zhǔn)備進(jìn)行課堂展示。 2、教師準(zhǔn)備相關(guān)資料，并制成課件。 3、學(xué)生分組圍座，并于課前將有關(guān)資料展示。 二、教學(xué)實(shí)錄 ●課前熱身 ●學(xué)生分組圍坐，展示課件，互相討論 ●教師巡視學(xué)生搜集

4、的網(wǎng)絡(luò)資料及互動(dòng)情況 ● 播映多媒體課件： ●教師快步走上臺(tái)引入新課 師：今天，我非常高興，因?yàn)槲铱吹搅送瑢W(xué)們搜集的拉美音樂資料以及自己制作的作品，深為你們的自主學(xué)習(xí)精神所感動(dòng)。同時(shí)，今天，老師要和同學(xué)們共同創(chuàng)造一種新的音樂學(xué)習(xí)方式，這就是信息技術(shù)資源和課堂教學(xué)相結(jié)合的整合教學(xué)模式。首先，我們來聽三段音樂： ●點(diǎn)擊播放：歐洲樂曲片段；印第安樂曲片段；非洲樂曲片段。 ●學(xué)生有表情地聆聽 師：有一種音樂，它把歐洲音樂、印第安音樂、非洲音樂融合起來，顯得更加豐富多彩。它是什么音樂呢 生：拉丁美洲音樂。 師：正是拉丁美洲音樂，現(xiàn)在我們就來共同賞析拉美音樂的藝術(shù)魅力。 我剛才看

5、過同學(xué)們的作業(yè)，有的同學(xué)做得非常好。我想把接下來的一段時(shí)間交給你們，請(qǐng)三組同學(xué)分別派出一位代表，展示課前準(zhǔn)備的課件，并分別用一句話來概述你心中的拉美音樂。 生1：我們這一組同學(xué)負(fù)責(zé)搜集的是拉丁美洲的地域特色和風(fēng)土人情，下面就由我?guī)е蠹易哌M(jìn)拉丁美洲…… ●學(xué)生鼓掌 生2：在了解了拉丁美洲的風(fēng)土人情后，請(qǐng)大家和我一起探索拉美音樂形成的歷史淵源…… ●學(xué)生鼓掌 生3：哈嘍，大家好！ 我們組負(fù)責(zé)收集的是拉丁美洲音樂的特點(diǎn)…… ●學(xué)生鼓掌 師 ：（帶頭鼓掌并快步走上臺(tái)）講得太好了！三位同學(xué)分別從不同角度讓我們了解和認(rèn)識(shí)了拉丁美洲及拉丁美洲音樂。宋揚(yáng)同學(xué)以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)

6、我們走進(jìn)了拉丁美洲，讓我們領(lǐng)略到了拉丁美洲是一片神圣而富有藝術(shù)魅力的國土；朱振同學(xué)帶領(lǐng)我們一起探索了拉丁美洲音樂形成的歷史淵源，讓我們認(rèn)識(shí)到拉美音樂是三種音樂的融合。大家再說一遍，哪三種音樂？ 生：歐洲音樂、印第安音樂、非洲音樂。 師：答得好！在了解了拉美音樂是歐洲音樂、非洲音樂、印第安音樂三種音樂的融合以后，萬雨揚(yáng)同學(xué)用幽默風(fēng)趣的語言讓我們認(rèn)識(shí)了拉丁美洲音樂的特點(diǎn)，了解到歌舞音樂是拉美音樂的靈魂，拉丁美洲熱情奔放、粗獷豪邁的歌舞藝術(shù)為世界音樂舞臺(tái)增添了瑰麗、燦爛的一筆。他們?nèi)蛔屛覀儷@得了一種異域音樂的享受，大家向他們表示感謝！ ●全班鼓掌 但是，享受僅僅能感受它的韻味，還說不上是賞

7、析?，F(xiàn)在，讓我們通過兩首具有代表性的作品來進(jìn)行賞析，充分感受拉美豐富多彩的音樂世界。 首先要欣賞的是來自阿根廷的一首著名探戈舞曲《小伙伴》。探戈音樂極具拉美特殊風(fēng)格，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛蕾p的過程中，多去體會(huì) 探戈的節(jié)奏特點(diǎn)。 ●播放《小伙伴》 ●學(xué)生隨音樂律動(dòng)，有表情地欣賞。 師：此刻，我真的非常高興，我看到同學(xué)們和我一樣都深深地被音樂所吸引。探戈舞曲是阿根廷的一種城市舞蹈……多種多樣的節(jié)奏的運(yùn)用是探戈的重要特征。 ●播放：探戈節(jié)奏。 ●學(xué)生拍節(jié)奏練習(xí)。 師：好！拍得好！我想把這條節(jié)奏練習(xí)帶進(jìn)探戈舞曲〈〈小伙伴〉〉中，在探戈舞曲的旋律中，感受探戈的節(jié)奏特點(diǎn)，好嗎？那好，老師帶來了

8、一樣簡單的打擊樂器——鈴鼓，有哪位同學(xué)愿意來嘗試一下？ ●學(xué)生爭先恐后舉手。 師：好！請(qǐng)同學(xué)們聽老師口令……準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了！ ●播放音樂；師生隨音樂拍起了動(dòng)感節(jié)奏，課堂掀起小高潮。 師：好，同學(xué)們做得非常好！看來，在剛才的這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們已經(jīng)感受和體驗(yàn)到了探戈節(jié)奏的特點(diǎn)。接下來，讓我們一起進(jìn)入另外一首拉美作品〈〈美麗的小天使〉〉。 《美麗的小天使》是一首聲樂作品，它具有濃郁的拉美民間音樂風(fēng)格……讓我們一起來欣賞，并思考作品特點(diǎn)及演唱風(fēng)格。 ● 播放音樂 ●學(xué)生有表情地欣賞。 師：作品欣賞完了，誰來回答一下作品的特點(diǎn)有哪些？ 生1：節(jié)奏明快； 生2：旋

9、律歡快； 生3：三拍子，情緒活潑。 師：答得好！再想想演唱者在演唱風(fēng)格上有什么特別之處嗎？ 生1：聲音放松； 生2：多次運(yùn)用滑音，使演唱與原譜有出入。 師：說得好！下面就讓我們一起來嘗試模唱這首好聽的作品。 ●老師鋼琴伴奏，學(xué)生用“啦”模唱。 師：唱得不錯(cuò)！把歌詞帶進(jìn)來好嗎？ ●學(xué)生有表情地演唱。 師：同學(xué)們，聽了這首作品后，老師有一種想跳起來的感覺，大家有嗎？ 生：有?。R答） 師：好！老師來教大家?guī)讉€(gè)簡單的動(dòng)作，讓我們一起來動(dòng)一動(dòng)。 ●師生練習(xí)。 師：好！就讓我們一起隨音樂動(dòng)起來吧！ ●全體師生邊唱邊舞，課堂氣氛達(dá)到高潮。 師：今天，我們大家通過兩首

10、具有代表性的作品，感受、理解、體驗(yàn)了拉丁美洲音樂的地域特色和風(fēng)格特點(diǎn)。雖然拉丁美洲離我們非常遙遠(yuǎn)，但生活中隨時(shí)都可以感受到它的存在，原因之一是它的音樂已經(jīng)很好地融入到現(xiàn)代音樂和國際標(biāo)準(zhǔn)體育舞蹈當(dāng)中，深受人們的喜愛……現(xiàn)在我們一起來觀看這首用桑巴節(jié)奏譜寫的極富動(dòng)感的《生命之杯》。 ●播放拉美歌手瑞奇·馬丁演唱《生命之杯》 ●全體學(xué)生情不自禁隨音樂跳了起來，課堂氣氛達(dá)到最高潮。 師：在拉美歌手瑞奇·馬丁的歌聲中，我們就要走出拉丁美洲，走出拉丁美洲音樂，難免有點(diǎn)舍不得。我想，在這堂課中，收獲最多的應(yīng)該是我，是你們精彩的表現(xiàn)、豐富的想象力和較強(qiáng)的動(dòng)手制作能力，讓我感受到了拉美音樂的魅力所在，感受

11、到了什么是拉丁美洲音樂，謝謝你們！ ●掌聲 走出拉丁美洲音樂是暫時(shí)的，我希望同學(xué)們?cè)谡n后能搜集更多的拉丁美洲音樂資料，讓拉丁美洲熱情奔放、粗獷豪邁的歌舞藝術(shù)永遠(yuǎn)伴隨著我們，走進(jìn)我們的生活。 ●學(xué)生激動(dòng)地鼓掌，隨音樂歡呼雀躍地走出教室。 三、 教學(xué)思考 （一） 讓學(xué)生自主整合，會(huì)使課堂教學(xué)更加豐富多彩。 拉丁美洲音樂一課，知識(shí)面廣，訓(xùn)練域?qū)挘萘看?。要在一課時(shí)之內(nèi)完成教 學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)意義上的教師對(duì)教材的把握水平和對(duì)課堂的駕馭能力都將顯得力不從心了，其支撐點(diǎn)必須放在學(xué)生自主整合和主動(dòng)建構(gòu)上。 在課前，我讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集拉丁美洲的音樂資料，自己制作課 件。學(xué)生林影告訴我說

12、：“我們?cè)谒鸭酪魳返倪^程中，已經(jīng)對(duì)拉美音樂有了一些初步的了解和感受。我們?cè)谙肜蠋熢鯓咏踢@一節(jié)課了?！笔堑?，怎樣“教”呢？我想，這個(gè)“初步”，就是學(xué)生已經(jīng)獲得了一定的信息資源，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)形成了一定的音樂基礎(chǔ)。在這種情況下，老師就不應(yīng)該再只是“教者”，而主要應(yīng)該是組織者和引領(lǐng)者，同學(xué)生一起根據(jù)教材內(nèi)容，按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提升性整合。 在課堂教學(xué)的基本部分，我把學(xué)生分成三組，各自選出代表展示自己的課 件，講述自己的認(rèn)知。他們的展示和講述呈現(xiàn)出豐富多彩的狀態(tài)，營造出生動(dòng)活潑的氣氛。在這種新的教學(xué)情境之下，一種教學(xué)靈感和教育智慧促使我很快調(diào)整和確定了主體部分的教學(xué)思路，而且產(chǎn)生

13、了一種新的激情。 （二） 讓學(xué)生進(jìn)行角色律動(dòng)，會(huì)使學(xué)生獲得真正的音樂體驗(yàn)。 教學(xué)是有角色性的。無論是聽、唱、奏、練、演，都應(yīng)該創(chuàng)造出一種角色性狀態(tài)。從音樂本身的狀態(tài)上講，教師和學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)音樂的內(nèi)容、情感和旋律進(jìn)入特定角色，而從教學(xué)的角度上講，教師則應(yīng)當(dāng)充當(dāng)好配角，而促使學(xué)生充當(dāng)主角。 探戈的音樂節(jié)奏感強(qiáng)，多種多樣的切分節(jié)奏是探戈節(jié)奏的重要特征。于 是，我把節(jié)奏練習(xí)帶進(jìn)探戈舞曲《小伙伴》中，讓學(xué)生在音樂的旋律中體驗(yàn)探戈的節(jié)奏特點(diǎn)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，真正進(jìn)入了角色狀態(tài)，課堂氣氛一下子進(jìn)入了高潮?！睹利惖男√焓埂肥且皇茁晿纷髌?，具有濃郁的拉美民間音樂風(fēng)格，旋律纏綿，優(yōu)美，動(dòng)聽.簡單欣賞難

14、以讓學(xué)生感受到這種特點(diǎn)。于是，我根據(jù)作品是三拍子的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)唱并隨著音樂作簡單的律動(dòng)，模擬拉美歌舞的角色動(dòng)作，從而體驗(yàn)出拉美音樂的風(fēng)格來，收到了理想的效果。 （三） 營造互動(dòng)狀態(tài)，會(huì)形成音樂課堂的最佳境界。 現(xiàn)代教學(xué)方式具有群體性、交互性、協(xié)作性等基本特征。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、 生生互動(dòng)、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)，是課堂教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)重要表征，音樂課尤為突出。 歌曲《美麗的小天使》，用怎樣的方式賞析？僅僅讓學(xué)生聽聽，老師講講， 只能是膚淺的外在性的賞析。我決定采取互動(dòng)方式。在學(xué)生聆聽之后，我首先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)獲得的信息分析拉美音樂的特點(diǎn)，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生模唱，接著分成兩部分分別領(lǐng)唱和合唱，進(jìn)而乘興激勵(lì)學(xué)生邊唱邊舞。在多媒體畫面的情景之中，教師加入了學(xué)生的歌舞之中，同時(shí)讓部分學(xué)生拍打著節(jié)奏。全體師生進(jìn)入了真正的音樂狀態(tài)。 正如蔣鳴和教授所說：把信息技術(shù)資源和課堂教學(xué)結(jié)合起來，不僅能拓 寬自主學(xué)習(xí)音樂的廣闊視野，而且能更加充分地感受豐富多彩的音樂世界。 6