《拉丁美洲音樂》教學反思

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1、 精 彩 出 在 學 生 那 里 ——《拉丁美洲音樂》教學反思 廣東深圳市梅林中學王一然 【教材】人音版普通高中《音樂鑒賞》（全一冊）第六單元第十三節(jié)《拉丁美洲音樂》。 【年級】高一。 【課時】一課時。 一、 基本構(gòu)想 （一）教學背景及理念 【背景】信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不僅催生著教學理念的更新，而且促使著教學方式的轉(zhuǎn)型?；诰W(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)資源與學科課堂教學相結(jié)合的整合教學模式，便成為教育界探索的一個重要課題。蔣鳴和教授主持了這一課題的研究實驗。在這一背景下，本

2、節(jié)課進行了一次整合教學嘗試。 【理論】 建構(gòu)主義理論認為，學習是在一定情境下，利用必要的學習資料，借助他人的幫助，對所學知識意義的主動建構(gòu)。本節(jié)課試圖運用這一理論進行操作實踐。 （二） 教學課型及目標 【課型】音樂欣賞整合課。 【目標】 ●賞析目標：感受、體驗拉丁美洲民間音樂的風格特征，并在對具有代表性的音樂的欣賞中獲得異域音樂文化的熏陶。 ●認知目標：認知拉丁美洲音樂是三種音樂的融合，增強對多元音樂文化的接納和包容的意識。 ●能力目標：通過資料搜集、課堂交流、動作模仿、節(jié)奏練習及情感體驗等活動，鍛練學生的自主學習能力和音樂鑒賞能力。 ●整合目標：通過信息技術(shù)資源運用于課

3、堂教學的實踐活動，培養(yǎng)學生音樂學習的自主整合能力。 （三）教學設(shè)想及準備 【教學設(shè)想】 1、以多元文化理論為指導，將音樂鑒賞同地域、民族、文化聯(lián)系起來建構(gòu)整個教學內(nèi)容，形成音樂鑒賞的文化高度。 2、以自主性情感價值觀來建構(gòu)整個教學過程，形成自主學習多向互動共同參與的態(tài)勢。 3、把信息技術(shù)資源和教學整合起來建構(gòu)新的課堂教學模式。 【教學準備】 1、學生課前自主收集有關(guān)拉丁美洲音樂的資料，并準備進行課堂展示。 2、教師準備相關(guān)資料，并制成課件。 3、學生分組圍座，并于課前將有關(guān)資料展示。 二、教學實錄 ●課前熱身 ●學生分組圍坐，展示課件，互相討論 ●教師巡視學生搜集

4、的網(wǎng)絡(luò)資料及互動情況 ● 播映多媒體課件： ●教師快步走上臺引入新課 師：今天，我非常高興，因為我看到了同學們搜集的拉美音樂資料以及自己制作的作品，深為你們的自主學習精神所感動。同時，今天，老師要和同學們共同創(chuàng)造一種新的音樂學習方式，這就是信息技術(shù)資源和課堂教學相結(jié)合的整合教學模式。首先，我們來聽三段音樂： ●點擊播放：歐洲樂曲片段；印第安樂曲片段；非洲樂曲片段。 ●學生有表情地聆聽 師：有一種音樂，它把歐洲音樂、印第安音樂、非洲音樂融合起來，顯得更加豐富多彩。它是什么音樂呢 生：拉丁美洲音樂。 師：正是拉丁美洲音樂，現(xiàn)在我們就來共同賞析拉美音樂的藝術(shù)魅力。 我剛才看

5、過同學們的作業(yè)，有的同學做得非常好。我想把接下來的一段時間交給你們，請三組同學分別派出一位代表，展示課前準備的課件，并分別用一句話來概述你心中的拉美音樂。 生1：我們這一組同學負責搜集的是拉丁美洲的地域特色和風土人情，下面就由我?guī)е蠹易哌M拉丁美洲…… ●學生鼓掌 生2：在了解了拉丁美洲的風土人情后，請大家和我一起探索拉美音樂形成的歷史淵源…… ●學生鼓掌 生3：哈嘍，大家好！ 我們組負責收集的是拉丁美洲音樂的特點…… ●學生鼓掌 師 ：（帶頭鼓掌并快步走上臺）講得太好了！三位同學分別從不同角度讓我們了解和認識了拉丁美洲及拉丁美洲音樂。宋揚同學以導游的身份帶領(lǐng)

6、我們走進了拉丁美洲，讓我們領(lǐng)略到了拉丁美洲是一片神圣而富有藝術(shù)魅力的國土；朱振同學帶領(lǐng)我們一起探索了拉丁美洲音樂形成的歷史淵源，讓我們認識到拉美音樂是三種音樂的融合。大家再說一遍，哪三種音樂？ 生：歐洲音樂、印第安音樂、非洲音樂。 師：答得好！在了解了拉美音樂是歐洲音樂、非洲音樂、印第安音樂三種音樂的融合以后，萬雨揚同學用幽默風趣的語言讓我們認識了拉丁美洲音樂的特點，了解到歌舞音樂是拉美音樂的靈魂，拉丁美洲熱情奔放、粗獷豪邁的歌舞藝術(shù)為世界音樂舞臺增添了瑰麗、燦爛的一筆。他們?nèi)蛔屛覀儷@得了一種異域音樂的享受，大家向他們表示感謝！ ●全班鼓掌 但是，享受僅僅能感受它的韻味，還說不上是賞

7、析。現(xiàn)在，讓我們通過兩首具有代表性的作品來進行賞析，充分感受拉美豐富多彩的音樂世界。 首先要欣賞的是來自阿根廷的一首著名探戈舞曲《小伙伴》。探戈音樂極具拉美特殊風格，請同學們在欣賞的過程中，多去體會 探戈的節(jié)奏特點。 ●播放《小伙伴》 ●學生隨音樂律動，有表情地欣賞。 師：此刻，我真的非常高興，我看到同學們和我一樣都深深地被音樂所吸引。探戈舞曲是阿根廷的一種城市舞蹈……多種多樣的節(jié)奏的運用是探戈的重要特征。 ●播放：探戈節(jié)奏。 ●學生拍節(jié)奏練習。 師：好！拍得好！我想把這條節(jié)奏練習帶進探戈舞曲〈〈小伙伴〉〉中，在探戈舞曲的旋律中，感受探戈的節(jié)奏特點，好嗎？那好，老師帶來了

8、一樣簡單的打擊樂器——鈴鼓，有哪位同學愿意來嘗試一下？ ●學生爭先恐后舉手。 師：好！請同學們聽老師口令……準備好了嗎？ 生：準備好了！ ●播放音樂；師生隨音樂拍起了動感節(jié)奏，課堂掀起小高潮。 師：好，同學們做得非常好！看來，在剛才的這個環(huán)節(jié)中，同學們已經(jīng)感受和體驗到了探戈節(jié)奏的特點。接下來，讓我們一起進入另外一首拉美作品〈〈美麗的小天使〉〉。 《美麗的小天使》是一首聲樂作品，它具有濃郁的拉美民間音樂風格……讓我們一起來欣賞，并思考作品特點及演唱風格。 ● 播放音樂 ●學生有表情地欣賞。 師：作品欣賞完了，誰來回答一下作品的特點有哪些？ 生1：節(jié)奏明快； 生2：旋

9、律歡快； 生3：三拍子，情緒活潑。 師：答得好！再想想演唱者在演唱風格上有什么特別之處嗎？ 生1：聲音放松； 生2：多次運用滑音，使演唱與原譜有出入。 師：說得好！下面就讓我們一起來嘗試模唱這首好聽的作品。 ●老師鋼琴伴奏，學生用“啦”模唱。 師：唱得不錯！把歌詞帶進來好嗎？ ●學生有表情地演唱。 師：同學們，聽了這首作品后，老師有一種想跳起來的感覺，大家有嗎？ 生：有?。R答） 師：好！老師來教大家?guī)讉€簡單的動作，讓我們一起來動一動。 ●師生練習。 師：好！就讓我們一起隨音樂動起來吧！ ●全體師生邊唱邊舞，課堂氣氛達到高潮。 師：今天，我們大家通過兩首

10、具有代表性的作品，感受、理解、體驗了拉丁美洲音樂的地域特色和風格特點。雖然拉丁美洲離我們非常遙遠，但生活中隨時都可以感受到它的存在，原因之一是它的音樂已經(jīng)很好地融入到現(xiàn)代音樂和國際標準體育舞蹈當中，深受人們的喜愛……現(xiàn)在我們一起來觀看這首用桑巴節(jié)奏譜寫的極富動感的《生命之杯》。 ●播放拉美歌手瑞奇·馬丁演唱《生命之杯》 ●全體學生情不自禁隨音樂跳了起來，課堂氣氛達到最高潮。 師：在拉美歌手瑞奇·馬丁的歌聲中，我們就要走出拉丁美洲，走出拉丁美洲音樂，難免有點舍不得。我想，在這堂課中，收獲最多的應該是我，是你們精彩的表現(xiàn)、豐富的想象力和較強的動手制作能力，讓我感受到了拉美音樂的魅力所在，感受

11、到了什么是拉丁美洲音樂，謝謝你們！ ●掌聲 走出拉丁美洲音樂是暫時的，我希望同學們在課后能搜集更多的拉丁美洲音樂資料，讓拉丁美洲熱情奔放、粗獷豪邁的歌舞藝術(shù)永遠伴隨著我們，走進我們的生活。 ●學生激動地鼓掌，隨音樂歡呼雀躍地走出教室。 三、 教學思考 （一） 讓學生自主整合，會使課堂教學更加豐富多彩。 拉丁美洲音樂一課，知識面廣，訓練域?qū)?，容量大。要在一課時之內(nèi)完成教 學目標，傳統(tǒng)意義上的教師對教材的把握水平和對課堂的駕馭能力都將顯得力不從心了，其支撐點必須放在學生自主整合和主動建構(gòu)上。 在課前，我讓學生運用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集拉丁美洲的音樂資料，自己制作課 件。學生林影告訴我說

12、：“我們在搜集拉美音樂的過程中，已經(jīng)對拉美音樂有了一些初步的了解和感受。我們在想老師怎樣教這一節(jié)課了?！笔堑?，怎樣“教”呢？我想，這個“初步”，就是學生已經(jīng)獲得了一定的信息資源，已經(jīng)具備了一定的知識經(jīng)驗，已經(jīng)形成了一定的音樂基礎(chǔ)。在這種情況下，老師就不應該再只是“教者”，而主要應該是組織者和引領(lǐng)者，同學生一起根據(jù)教材內(nèi)容，按照教學目標進行提升性整合。 在課堂教學的基本部分，我把學生分成三組，各自選出代表展示自己的課 件，講述自己的認知。他們的展示和講述呈現(xiàn)出豐富多彩的狀態(tài)，營造出生動活潑的氣氛。在這種新的教學情境之下，一種教學靈感和教育智慧促使我很快調(diào)整和確定了主體部分的教學思路，而且產(chǎn)生

13、了一種新的激情。 （二） 讓學生進行角色律動，會使學生獲得真正的音樂體驗。 教學是有角色性的。無論是聽、唱、奏、練、演，都應該創(chuàng)造出一種角色性狀態(tài)。從音樂本身的狀態(tài)上講，教師和學生都應該根據(jù)音樂的內(nèi)容、情感和旋律進入特定角色，而從教學的角度上講，教師則應當充當好配角，而促使學生充當主角。 探戈的音樂節(jié)奏感強，多種多樣的切分節(jié)奏是探戈節(jié)奏的重要特征。于 是，我把節(jié)奏練習帶進探戈舞曲《小伙伴》中，讓學生在音樂的旋律中體驗探戈的節(jié)奏特點。學生在這一環(huán)節(jié)中，真正進入了角色狀態(tài)，課堂氣氛一下子進入了高潮?！睹利惖男√焓埂肥且皇茁晿纷髌?，具有濃郁的拉美民間音樂風格，旋律纏綿，優(yōu)美，動聽.簡單欣賞難

14、以讓學生感受到這種特點。于是，我根據(jù)作品是三拍子的特點，讓學生學唱并隨著音樂作簡單的律動，模擬拉美歌舞的角色動作，從而體驗出拉美音樂的風格來，收到了理想的效果。 （三） 營造互動狀態(tài)，會形成音樂課堂的最佳境界。 現(xiàn)代教學方式具有群體性、交互性、協(xié)作性等基本特征。實現(xiàn)師生互動、 生生互動、學生與網(wǎng)絡(luò)的互動，是課堂教學現(xiàn)代化的一個重要表征，音樂課尤為突出。 歌曲《美麗的小天使》，用怎樣的方式賞析？僅僅讓學生聽聽，老師講講， 只能是膚淺的外在性的賞析。我決定采取互動方式。在學生聆聽之后，我首先請同學們根據(jù)獲得的信息分析拉美音樂的特點，教師再進行歸納總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，請學生模唱，接著分成兩部分分別領(lǐng)唱和合唱，進而乘興激勵學生邊唱邊舞。在多媒體畫面的情景之中，教師加入了學生的歌舞之中，同時讓部分學生拍打著節(jié)奏。全體師生進入了真正的音樂狀態(tài)。 正如蔣鳴和教授所說：把信息技術(shù)資源和課堂教學結(jié)合起來，不僅能拓 寬自主學習音樂的廣闊視野，而且能更加充分地感受豐富多彩的音樂世界。 6