考試參考資料 10月考試對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論模擬題IPA國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格證考試

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1、 2014年10月IPA國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格等級(jí)考試 <<對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論>> 模擬題一 一、填空題：（共10分） 說(shuō)明：請(qǐng)仔細(xì)閱讀各題目的要求，并把答案寫在相應(yīng)的橫線上。每空1分。 1、語(yǔ)言四要素： 語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法 和文字。 2、言語(yǔ)技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和 譯 。 3、海姆斯提出的“交際能力”包括：語(yǔ)法性和得體性 。 4、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)規(guī)律是由語(yǔ)言學(xué)規(guī)律、心理學(xué)規(guī)律 和一般教育規(guī)律等共同決定的。 5、知覺(jué)的特性：組織性、整體性 和恒常性。 6、中介語(yǔ)理論的代表人物是_賽林克_。 7.功能法的心理學(xué)基礎(chǔ)是人本主義心理學(xué)_.。 8.目的在于妥善地將學(xué)習(xí)者按程度分

2、班或編組的測(cè)試叫___分級(jí)測(cè)試____。 9.在非本民族文化環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)的人，由于文化沖突和不適應(yīng)而產(chǎn)生深度的焦慮，這一階段稱為跨文化交際的_挫折_階段。 10.文化的屬性有民族性、社會(huì)性、_系統(tǒng)性_和階段性。 二、選擇題（共10分） 說(shuō)明：第11——20題是單向選擇題，每題只有一個(gè)可選項(xiàng)，請(qǐng)根據(jù)題目要求選擇適切的選項(xiàng)，每題1分。 11．下列不屬于語(yǔ)言學(xué)教學(xué)原則的是（B ） A.以語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講述為主 B. 精講多練 C.注重系統(tǒng)性 D, 注重理論性 12.語(yǔ)言交際能力中，最核心的能力是（D ）

3、 A.話語(yǔ)能力 B.策略能力 C.語(yǔ)言能力 D.社會(huì)語(yǔ)言能力 13.提出“普遍語(yǔ)法”存在的是（ B） A.刺激——反應(yīng)論 B.先天論 C.認(rèn)知論 D.語(yǔ)言功能論 14．聽(tīng)說(shuō)法的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)是（ C） A.機(jī)械語(yǔ)言學(xué) B.語(yǔ)音學(xué) C 結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué) D.功能語(yǔ)言學(xué) 15.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四大環(huán)節(jié)的中

4、心環(huán)節(jié)是（ C） A.總體設(shè)計(jì) B.教材編寫 C.課堂教學(xué) D 語(yǔ)言測(cè)試 16.中等漢語(yǔ)水平的留學(xué)生詞匯量是（ C） A.2500——3000 B.3000——4000 C5000左右 D 8500詞以上 17.教材編寫的直接理論依據(jù)是（B ） A.語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué) B.語(yǔ)言教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論 C.目的語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和目的語(yǔ)文化

5、 D.教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱 18.不屬于分立性試題的是（D?。? Ａ．填空　　 Ｂ改錯(cuò) Ｃ　多選　　　 Ｄ聽(tīng)力理解 19.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)手段的特點(diǎn)是（A ） A.交互性 B.生動(dòng)性 C.高效性 D.科學(xué)性 20.語(yǔ)法翻譯法的代表人物是（B?。? A. 貝立茲 B.奧倫多夫

6、 C. 威爾金斯 D.弗里斯 三、術(shù)語(yǔ)解釋題（共5分） 說(shuō)明：第21—22題術(shù)語(yǔ)解釋題，每題2.5分，共5分。 21、第一語(yǔ)言：一個(gè)人出生之后最先接觸并獲得的語(yǔ)言，通常是指學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)或本族語(yǔ)而言的。盡管有些時(shí)候，學(xué)習(xí)者的第一語(yǔ)言并不是他的母語(yǔ)或本族語(yǔ)。（First language） 22、第二語(yǔ)言：第二語(yǔ)言是在第一語(yǔ)言之后學(xué)習(xí)和使用的其他語(yǔ)言。在習(xí)得第一語(yǔ)言以后學(xué)習(xí)和使用的本民族的語(yǔ)言、本國(guó)其他民族的語(yǔ)言和外國(guó)語(yǔ)言都叫做第二語(yǔ)言。Second language 四、簡(jiǎn)答題（共5分） 說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)第二語(yǔ)言教學(xué)

7、的理論和實(shí)踐加以簡(jiǎn)述。 9、外國(guó)學(xué)生常說(shuō)“她是漂亮?！边@樣的句子。請(qǐng)你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因，加以改正，并說(shuō)明理由；再簡(jiǎn)要說(shuō)明應(yīng)采取的教學(xué)對(duì)策或方法。 參考答案：(1)改為“她很漂亮?！? （2）理由：漢語(yǔ)中形容詞可以直接做謂語(yǔ)，而且形容詞往往不單獨(dú)做謂語(yǔ)，經(jīng)常在之前加程度副詞，比如：很、比較、非常等。如果沒(méi)有強(qiáng)調(diào)程度高，此時(shí)的“很”，是成句的需要，要輕讀。 （3）錯(cuò)誤原因：受英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)影響“she is beautiful.” （4）教學(xué)策略：教形容詞時(shí)，強(qiáng)化“很+形容詞”的結(jié)構(gòu)。（具體步驟及舉例請(qǐng)自行設(shè)計(jì)） 五、綜合課教案設(shè)計(jì)題（共20分） 說(shuō)明：本題是教案設(shè)計(jì)題

8、，共20分。請(qǐng)閱讀和分析所給的課文，并寫出教案。 （在大內(nèi)的宿舍） 貝拉：大內(nèi)，你想家嗎？ 大內(nèi)：想。 貝拉：你家有幾口人？ 大內(nèi)：四口人：爸爸、媽媽、哥哥和我。 貝拉：你爸爸做什么工作？ 大內(nèi)：他是大學(xué)教師。 貝拉：你媽媽呢？ 大內(nèi)：她是大夫。 貝拉：你哥哥也是學(xué)生嗎？ 大內(nèi)：是，他是研究生。 貝拉：你哥哥常給你發(fā)郵件嗎？ 大內(nèi)：最近不常發(fā)。 貝拉：他學(xué)習(xí)一定很忙。 大內(nèi)：是的。還有……他最近交了一個(gè)女朋友。 參考答案：（本教案設(shè)計(jì)參考答案僅為簡(jiǎn)略的基本樣式，考試時(shí)要視具體要求進(jìn)行較為詳細(xì)具體設(shè)計(jì)。） 一．教學(xué)目標(biāo)：了解“是”字句和是非疑問(wèn)句，掌握詢問(wèn)交

9、際對(duì)象家庭的句式。 二．教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)法：“是”字句，是非疑問(wèn)句 詞匯：誰(shuí)、幾、口、發(fā)、交 三．教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）組織教學(xué)（2分鐘）：點(diǎn)名，問(wèn)候。 （二）復(fù)習(xí)舊課（5分鐘）：快速問(wèn)答前一課的內(nèi)容，以鞏固所學(xué)的知識(shí)； 說(shuō)出知道的稱呼詞，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。 （三）學(xué)習(xí)新課（共85分鐘）： 1、導(dǎo)入新課（3分鐘）：談?wù)撘粋€(gè)與工作有關(guān)的話題。 例：你喜歡什么工作？ 2．學(xué)習(xí)生詞（10分鐘） 聽(tīng)寫新課生詞------教師領(lǐng)讀生詞------學(xué)生齊讀和個(gè)別讀生詞------糾正發(fā)音------。 3．重點(diǎn)詞匯擴(kuò)展練習(xí)（15分鐘） 例：誰(shuí)——是誰(shuí)/誰(shuí)是——貝拉是誰(shuí)？/誰(shuí)是貝

10、拉？ 幾——幾本——你有幾本書？ 口——A:你家有幾口人？——B：我就有三口人，爸爸媽媽和我。 發(fā)——發(fā)郵件——我給爸爸發(fā)郵件 交——交女朋友——哥哥交了一個(gè)女朋友 職業(yè)身份的詞匯匯總及適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充： 爸爸、媽媽、姐姐、妹妹、哥哥、弟弟、大夫（醫(yī)生）、研究生、家庭主婦、公司職員、院長(zhǎng)、經(jīng)理、主任、老師、律師、工人 4．講練重點(diǎn)語(yǔ)法（20分鐘）。 （1）板書“是”字句、是非疑問(wèn)句的語(yǔ)法形式，并進(jìn)行講解與操練： * “是”字句：A是學(xué)生 “是”字句的否定形式：A不是學(xué)生 * A是老師嗎？—

11、—A是老師。/A不是老師 B也是老師嗎？——B也是老師。/B不是老師。 （2）設(shè)計(jì)話題，或在真實(shí)交際場(chǎng)景中進(jìn)行操練。形式為：回答問(wèn)題、句型轉(zhuǎn)換。 將身份及職業(yè)板書在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇搭配，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。 * 你 他 她 哥哥 弟弟 爸爸 媽媽 姐姐 妹妹 * 大夫 工人 學(xué)生 研究生 校長(zhǎng) 工人 公司職員 5．學(xué)習(xí)課文（30分鐘） （1）教師領(lǐng)讀------學(xué)生齊讀（分角色讀）------糾正發(fā)音-------老師提問(wèn)——學(xué)生回答------學(xué)生質(zhì)疑——老師或者學(xué)生解答。 （2）板書提示重點(diǎn)，

12、概括大意： 家庭人口：四口，爸爸、媽媽、哥哥和我 身份： 爸爸 是 大學(xué)教師 媽媽 是 大夫 哥哥 是 研究生 （3）學(xué)生看板書的提示，進(jìn)行成段敘述性表達(dá)------分角色表演。 （四）本課小結(jié)（4分鐘） 職業(yè)身份、“是”字句，是非疑問(wèn)句 （五）布置作業(yè)（大約2分鐘）：寫一篇短文，介紹家庭人口及職業(yè) 2014年10月IPA國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格等級(jí)考試 <<對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論>> 模擬題二

13、一、填空題（共10分） 說(shuō)明：第1—10題是填空題，每題有一分，每空1分，共10分。請(qǐng)仔細(xì)閱題，并在劃線處填入恰當(dāng)?shù)拇鸢浮? 1.從教學(xué)性質(zhì)上看，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)既是一種外語(yǔ)教學(xué)，又是一種第二語(yǔ)言教學(xué)。 2.練習(xí)時(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，練習(xí)的種類有理解性練習(xí)、模仿性練習(xí)和記憶性(感知性、應(yīng)用性)練習(xí)。 3.第二語(yǔ)言教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和基本方式是課堂教學(xué)。 4. 偏誤是指由于目的語(yǔ)掌握不好而產(chǎn)生的一種規(guī)律性錯(cuò)誤。 5.中介語(yǔ)是由美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家塞林克提出的， 6.新中國(guó)的第一部對(duì)外漢語(yǔ)教材是《漢語(yǔ)教科書》。 7.一般來(lái)說(shuō)，在留學(xué)生課程中綜合課是主干課程。 8.對(duì)母語(yǔ)是英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲調(diào)是他們

14、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)遇到的最大困難。 9.美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為人類大腦中有一種先天的“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”。 10.學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握目的語(yǔ)的主要場(chǎng)所是課堂。 二、選擇題（共10分） 說(shuō)明：第11—20題是單項(xiàng)選擇題，每題只有一個(gè)可選項(xiàng)，請(qǐng)根據(jù)題目要求選擇適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，每題1分。 11.（A ）主張“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。 A．認(rèn)知法 B.直接法 C.語(yǔ)法翻譯法 D.聽(tīng)說(shuō)法 12.王剛來(lái)到美國(guó)兩個(gè)月了，在初來(lái)乍到的興奮期過(guò)后，經(jīng)常情緒低落，感到孤獨(dú)，想家的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，還生了一場(chǎng)病，他可能已處于文化（ B ）階段。 A.蜜月階段 B.挫折階段 C.調(diào)整

15、階段 D.適應(yīng)階段 13.一般來(lái)說(shuō)，每學(xué)期進(jìn)行的期末考試屬于（ B ）。 A.水平測(cè)試 B.成績(jī)測(cè)試 C.診斷測(cè)試 D.適應(yīng)階段 14.下列練習(xí)中，哪種練習(xí)不屬于理解性練習(xí)。（ B ） A.造句 B.句型操練 C.翻譯 D.填空 15.強(qiáng)調(diào)以句型為中心反復(fù)進(jìn)行操練的教學(xué)發(fā)是（ A ）。 A.聽(tīng)說(shuō)法 B.直接法 C.認(rèn)知法 D.功能法 16.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)需要專門研究的學(xué)科而被提出來(lái)的時(shí)間是（ B ）。 A.20世紀(jì)70年代末 B. 20世紀(jì)80年代初

16、 C. 20世紀(jì)80年代中 D. 20世紀(jì)80年代末 17.按照先后順序可以把一個(gè)人所習(xí)得、掌握的語(yǔ)言劃分為（ C ）。 A.母語(yǔ)和外語(yǔ) B.強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言和弱勢(shì)語(yǔ)言 C.第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言 D.本族語(yǔ)和非本族語(yǔ) 18．《古代漢語(yǔ)》屬于（ B ）教材。 A.語(yǔ)言技能類 B.語(yǔ)言知識(shí)類 C.文化知識(shí)類 D.特殊用途語(yǔ)言 19.提出語(yǔ)言功能論的是（ C ）。 A.喬姆斯基 B.斯金納 C.韓禮德 D.皮亞杰 20.HSK屬于（ B ）考試。 A.成績(jī)測(cè)試 B.水平測(cè)試 C.診斷測(cè)試 D.潛能測(cè)

17、試 三、名詞解釋（共5分） 說(shuō)明：每題2.5分，共5分。 21.偏誤分析 是對(duì)學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中所產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行系統(tǒng)的分析，研究其來(lái)源，揭示學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)體系，從而了解第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程和規(guī)律。 22.遷移: 指學(xué)習(xí)者在遇到困難的情況下求助于已知的第一語(yǔ)言知識(shí)去理解并運(yùn)用目的語(yǔ)，有可能由此而產(chǎn)生偏誤。 四、簡(jiǎn)答題（5分） 23.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與中國(guó)的英語(yǔ)、日語(yǔ)等外語(yǔ)教學(xué)有何異同？ 1、相同點(diǎn)： （1）教學(xué)目的相同：都是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的第二語(yǔ)言交際能力。 （2）教學(xué)性質(zhì)相同：均屬于第二語(yǔ)言教學(xué)。 （3）基本的教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以及教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)等

18、相同。 （4）學(xué)科理論基礎(chǔ)相同：語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等。 不同點(diǎn)： （1） 教學(xué)環(huán)境不同：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是在目的語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行的，我國(guó)的英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)等是在非目的語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行的， （2） 教學(xué)內(nèi)容不同：漢語(yǔ)（包括書寫符號(hào)——漢字）和中國(guó)文化與英語(yǔ)（字母）及英美文化不同。教學(xué)內(nèi)容不同，具體的教學(xué)方式方法、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及測(cè)試的方式方法等也應(yīng)有所不同。 （3） 對(duì)外漢語(yǔ)教師的母語(yǔ)即學(xué)生目的語(yǔ)，我國(guó)的英語(yǔ)等教師的母語(yǔ)大都不是學(xué)生的目的語(yǔ)。 五、教案設(shè)計(jì)（20分） 說(shuō)明：本題是教案設(shè)計(jì)題，共20分。請(qǐng)閱讀和分析給的課文，并寫出一個(gè)完整的教案。要求如下： 1.根據(jù)所給的課文設(shè)計(jì)教學(xué)

19、對(duì)象和課時(shí)； 2.教案的步驟要清晰有序，教案設(shè)計(jì)應(yīng)突出其重點(diǎn)和難點(diǎn)并設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題。 我家在浦東 （一） 對(duì)話 中村：張平，你家在市區(qū)還是在郊區(qū)？ 張平：我家在郊區(qū)，在浦東?，F(xiàn)在那兒是開(kāi)發(fā)區(qū)。 中村：那兒熱鬧嗎？ 張平：以前不熱鬧，現(xiàn)在很熱鬧?，F(xiàn)在我家左面是銀行，右面是商店，對(duì)面是新的住宅，中村，你家在市區(qū)嗎？ 中村：我家不在市區(qū)，我家在郊區(qū)。我家東邊是小河，西邊是小山，南邊都是田野。 張平：以前，我家北邊有一條小河，南邊也會(huì)都是田野。 中村：你說(shuō)，家在市區(qū)好還是郊區(qū)好？ 張平：我說(shuō)，家在郊區(qū)好。 中村：對(duì)，郊區(qū)空氣新鮮，環(huán)境也優(yōu)美。 （二） 短文

20、上海由一條江，它的名字叫黃浦江。黃浦江東邊是浦東，黃浦江西邊是浦西。以前，浦西是上海的市區(qū)， 浦東是上海的郊區(qū)；現(xiàn)在，浦東是上海的新區(qū)，也叫浦東開(kāi)發(fā)區(qū)。那里有許多漂亮的住宅，許多現(xiàn)代化的辦公大樓，還有許多三資企業(yè)。以前，浦西很熱鬧，浦東不熱鬧；現(xiàn)在，浦西、浦東都非常熱鬧。 五、教案設(shè)計(jì)參考答案（本教案設(shè)計(jì)參考答案僅為簡(jiǎn)略的基本樣式，考試時(shí)要視具體要求進(jìn)行較為詳細(xì)具體設(shè)計(jì)。） 教學(xué)對(duì)象： 基礎(chǔ)班班學(xué)生，共10人。均為日本和韓國(guó)學(xué)生，漢語(yǔ)水平相當(dāng)于零起點(diǎn)學(xué)生在中國(guó)長(zhǎng)期班學(xué)習(xí)兩個(gè)月左右。 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)（90分鐘） 教學(xué)目標(biāo)： 掌握處所、方位的表示方法； 掌握“在”字

21、句、“有”字句和“是”字句； 能夠描述所在位置的周邊環(huán)境。 教學(xué)重點(diǎn)： 方位詞 教學(xué)步驟： （一） 組織教學(xué) 通過(guò)寒暄和點(diǎn)名 （二） 復(fù)習(xí)舊課 通過(guò)提問(wèn)和對(duì)話 （三） 導(dǎo)入新課 提問(wèn)：老師的書在哪兒？ 張平家在哪兒？那兒怎么樣？ 中村家在哪兒？那兒怎么樣？ （四） 學(xué)習(xí)新課 1、學(xué)習(xí)新詞 2、朗讀課文：老師領(lǐng)讀——學(xué)生分角色讀 3、講解重點(diǎn)語(yǔ)法： （1）方位詞 常見(jiàn)的方位詞有：東、西、南、北、前、后、左、右、上、下、里、外 這些方位詞后邊可以用“邊”、“面”。用“邊”和“面”相同 （2）動(dòng)詞“在”、“是”、“有”表示存在 “

22、在”作動(dòng)詞謂語(yǔ)的句子，主語(yǔ)是存在的人或事物，賓語(yǔ)是表示人或事物存在的處所。 汽車在外面。 小剛在家。 （3）“是”“有” 動(dòng)詞“是”、“有”可以表示人或事物的存在。主語(yǔ)表示人或事物存在的方位、處所、賓語(yǔ)是存在的人或事物。 前面是樹(shù)，后面是房子。 教室里有許多人。 老師示范用“在”、“是”和“有”說(shuō)出有方位詞的句子，借助教室的擺設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生用方位詞說(shuō)出句子。 設(shè)計(jì)問(wèn)題：老師的書在哪兒？ 小明的前面是誰(shuí)？ 窗臺(tái)上有什么？ 請(qǐng)學(xué)生介紹自己的家周圍的情況。（用下面的詞語(yǔ)：市區(qū)、郊區(qū)、東面、西面、南面、北面、在、有、是） 4.叫同學(xué)復(fù)述課文。 (用下面詞語(yǔ)

23、：上海有……，它的名字……，黃浦江東邊……，西邊……。以前……，浦西……，浦東……?，F(xiàn)在……，浦東是……，也叫……。那里有……，……，還有……。以前……，浦西……，浦東……；現(xiàn)在，浦西、浦東都……。 （五）布置作業(yè)： 寫一篇作文：介紹我的家。 2014年10月IPA國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格等級(jí)考試 <<對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論>> 模擬題三 一、填空題：（共10分） 說(shuō)明：請(qǐng)仔細(xì)閱讀各題目的要求，并把答案寫在相應(yīng)的橫線上。每空1分。 1、記憶分為：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶 和長(zhǎng)時(shí)記憶。 2、教學(xué)活動(dòng)的四大環(huán)節(jié)包括：總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué) 和測(cè)試。 3、課

24、程設(shè)計(jì) 是總體設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，也是連接總結(jié)設(shè)計(jì)、教材編寫的中心環(huán)節(jié)。 4、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本形式課堂教學(xué) 。 5、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中選詞標(biāo)準(zhǔn)最重要的是常用和構(gòu)詞能力。 6、中國(guó)第一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)刊物是《漢語(yǔ)教學(xué)與研究》。 7、“先天論”認(rèn)為與生俱來(lái)的語(yǔ)言能力才是人類獲得語(yǔ)言的決定因素。 8、瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為在兒童語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中，認(rèn)知能力的發(fā)展決定了語(yǔ)言的發(fā)展。 9、對(duì)外漢語(yǔ)教師對(duì)不同民族的文化應(yīng)采取尊重的態(tài)度。 10強(qiáng)調(diào)以句型為中心反復(fù)進(jìn)行操練的是教學(xué)法是聽(tīng)說(shuō)法。 二、選擇題（共10分） 說(shuō)明：第11—20題是單項(xiàng)選擇題，每題只有一個(gè)可選項(xiàng)，請(qǐng)根據(jù)題目要求選

25、擇適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，每題1分。 11、直接法的代表人物是（C ）。 A、弗里斯 B、紐南 C、貝立茲 D、范埃克 12、下列哪種教學(xué)法大量使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段。（B ） A、直接法 B、聽(tīng)說(shuō)法 C、功能法 D、任務(wù)教學(xué)法 13、詞匯教學(xué)的方法很多，“媒體—廣播—電視—網(wǎng)絡(luò)”這種學(xué)習(xí)詞匯的方 法是（D ）。 A、語(yǔ)素法 B、搭配法 C、語(yǔ)境法 D、語(yǔ)義聯(lián)想法 14、下面不屬于語(yǔ)言技能教材的是（ B）。 A、閱讀教材 B、現(xiàn)代漢語(yǔ) C、寫作教材 D、聽(tīng)力教材 15、下列哪種測(cè)試是目前教育測(cè)

26、驗(yàn)中運(yùn)用最廣的。（B ） A、水平測(cè)試 B、 成績(jī)測(cè)試 C、診斷測(cè)試 D、潛能測(cè)試 16、1977年《漢語(yǔ)課本》首先引入（C ）教學(xué)。 A、語(yǔ)法 B、詞匯 C、句型 D、任務(wù) 17、練習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，給字注音屬于（ A）。 A、感知性練習(xí) B、理解性練習(xí) C、記憶性練習(xí) D、應(yīng)用性練習(xí) 18、按測(cè)試的內(nèi)容劃分，“填空”屬于（A ）。 A、分立式測(cè)試 B、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試 C、綜合性測(cè)試 D、客觀性測(cè)試 19、有的教材有課本、學(xué)生用書、教師手冊(cè)、練習(xí)本等，初中高不同階段有 銜接，這體現(xiàn)了教材的（

27、D ）。 A、針對(duì)性 B、科學(xué)性 C、實(shí)用性 D、系統(tǒng)性 20、下列（A ）試題不屬于綜合式測(cè)驗(yàn)的形式。 A、選擇 B、寫作 C、口試 D、完形填空 三、術(shù)語(yǔ)解釋題（共5分） 說(shuō)明：第21—22題術(shù)語(yǔ)解釋題，每題2.5分，共5分。 21、學(xué)習(xí)策略：是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為有效地掌握語(yǔ)言規(guī)則系統(tǒng)，發(fā)展言語(yǔ)技能和語(yǔ)言交際技能，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題而采取的各種計(jì)劃、途徑、步驟、方法、技巧和調(diào)節(jié)措施。 22、文化休克：“文化震蕩癥”或“文化休克”（cultural shock). 這是一種由于對(duì)文

28、化不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理上的深度焦慮感，表現(xiàn)為感到孤獨(dú)、氣惱、悲傷、思鄉(xiāng)、渾身不適乃至生病。 四、簡(jiǎn)答題（共5分） 說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)第二語(yǔ)言教學(xué)的理論和實(shí)踐加以簡(jiǎn)述。 23、外國(guó)學(xué)生常說(shuō)“我明天見(jiàn)面他?！边@樣的句子。請(qǐng)你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因，加以改正，并說(shuō)明理由；再簡(jiǎn)要說(shuō)明應(yīng)采取的教學(xué)對(duì)策或方法。 參考答案： （1）改為：我明天跟他見(jiàn)面 （2）理由：因?yàn)闈h語(yǔ)“見(jiàn)面”是不及物動(dòng)詞，之后不能加賓語(yǔ)。所以采用介詞“跟+名詞”的結(jié)構(gòu)將其作為狀語(yǔ)。 （3）錯(cuò)誤原因：受翻譯的影響?！耙?jiàn)面”對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)翻譯為“meet”，而“meet”是一個(gè)及物動(dòng)詞，所以容易讓學(xué)生產(chǎn)生偏誤。 （4

29、）教學(xué)策略：說(shuō)明漢語(yǔ)“見(jiàn)面”是不及物動(dòng)詞的同時(shí)，增加“跟/與……見(jiàn)面”的結(jié)構(gòu)，并通過(guò)大量例句進(jìn)行操練。（具體步驟及舉例請(qǐng)自行設(shè)計(jì)） 五、綜合課教案設(shè)計(jì)題（共20分） 說(shuō)明：本題是教案設(shè)計(jì)題，共20分。請(qǐng)閱讀和分析所給的課文，并寫出教案。 去商店買東西 我們學(xué)習(xí)對(duì)面有一個(gè)超市。那個(gè)超市不太大，但是東西很多。有不少吃的東西，還有很多用的東西。我每天都去超市買東西，那里的水果和面包非常好吃，也便宜。超市的售貨員都認(rèn)識(shí)我。她們常常教我一些簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)：“兩瓶啤酒”、“一斤蘋果”、“一支鉛筆”等等。我每天學(xué)習(xí)很多生詞。 超市旁邊有一個(gè)書店。書店里有很多新書，還有報(bào)紙和雜志。中文的、

30、英文的、日文的都有。那個(gè)書店很小，但是買書的人非常多。我也非常在哪兒買英文報(bào)和漢語(yǔ)書。 參考答案：（本教案設(shè)計(jì)參考答案僅為簡(jiǎn)略的基本樣式，考試時(shí)要視具體要求進(jìn)行較為詳細(xì)具體設(shè)計(jì)。） 教學(xué)目的： 通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生能夠熟練地掌握連動(dòng)句、雙賓句、“的”字短語(yǔ)的用法。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、 連動(dòng)句 2、 “的”字短語(yǔ) 3、 雙賓句 教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟： 1、 組織教學(xué) 問(wèn)候?qū)W生、點(diǎn)名 2、 學(xué)習(xí)新課 （1） 學(xué)習(xí)生詞：帶同學(xué)朗讀生詞—講解生詞 （2） 朗讀課文：領(lǐng)讀—學(xué)生齊讀—學(xué)生分讀 （3） 講解重要語(yǔ)法點(diǎn)： 〈1〉連動(dòng)句 連動(dòng)句的特點(diǎn)：有兩個(gè)（或兩個(gè)以上）動(dòng)

31、詞或動(dòng)詞詞組共一個(gè)主語(yǔ)。 舉例： 我去商店買東西。 小明端起杯子喝水。 老師走進(jìn)教室打開(kāi)窗戶。 在舉例子時(shí)，老師邊示范動(dòng)作邊說(shuō)出句子，特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞。 待學(xué)生熟悉連動(dòng)句之后，設(shè)計(jì)情景，老師做動(dòng)作然后叫學(xué)生說(shuō)出句子。比如：老師示范坐下來(lái)打開(kāi)書的動(dòng)作，叫學(xué)生說(shuō)出：“老師坐下來(lái)打開(kāi)書”的句子?；蛘哒?qǐng)一位同學(xué)做動(dòng)作，其他同學(xué)說(shuō)出句子。通過(guò)這樣的訓(xùn)練使學(xué)生掌握連動(dòng)句。 〈2〉雙賓句 雙賓句的特點(diǎn)：動(dòng)詞后帶兩個(gè)賓語(yǔ)。一般一個(gè)指人，靠近動(dòng)詞；一個(gè)指事物，稱直接賓語(yǔ)。 舉例：她們常常教我一些簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)。 給小紅一本書。 在舉例子時(shí)，老師邊示范動(dòng)作邊說(shuō)出句子，特別強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)。 設(shè)計(jì)情景，老師做動(dòng)作然后叫學(xué)生說(shuō)出句子。或者請(qǐng)一位同學(xué)做動(dòng)作，其他同學(xué)說(shuō)出句子。通過(guò)這樣的訓(xùn)練使學(xué)生掌握雙賓句。 〈3〉“的”字短語(yǔ) “的”字短語(yǔ)特點(diǎn)：動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組作定語(yǔ)，定語(yǔ)與中心語(yǔ)之間要用“的”。“的”字短語(yǔ)的功能和名詞相當(dāng)。 我要那本藍(lán)的。 紅的很漂亮。 （4） 設(shè)計(jì)練習(xí) 你的學(xué)?；蚰慵腋浇惺裁瓷痰?，請(qǐng)你描述一下常去的那家商店，可以用下列詞語(yǔ)：對(duì)面、旁邊、大、小、多、少、干凈、貴、便宜、是、有時(shí)候、售貨員、非常、太…… 3、 本課小結(jié)：重點(diǎn)句型、短語(yǔ) 4、 布置作業(yè) 介紹你家附近的商店 14