匆匆說課稿多篇

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1、《匆匆》說課稿 一、說教材 1?教材分析 我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》 ，這是現(xiàn)代著 名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí) 間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜， 揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒， 但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題： “我們的日子為什么一去不復(fù)返 呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光易逝而無法挽留的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留 戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列極具生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日 子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后

2、抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？” 一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者對(duì)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。 本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂， 理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把 自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。 2?教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué) 5-6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特 點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)： 1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、 徘徊、赤裸裸等。 2〉技能目標(biāo)：

3、能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思 想感情，通過語感訓(xùn)練， 能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美，并能進(jìn)行有 關(guān)的仿寫（句、段）、句型變換等訓(xùn)練。 3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從 現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。 3?教學(xué)重難點(diǎn) “學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含 義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 ?課前準(zhǔn)備 1、 有關(guān)朱自清的資料 2、 搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。 二、說教法 本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)

4、生同作者情感 上的共鳴，才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想， 體會(huì)語言的美，所以采取情感教學(xué)， 用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。 三、 說學(xué)法 老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，觀察想象, 展開聯(lián)想，語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語 言美。 四、 說教學(xué)過程 教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了 以下教學(xué)程序： 一〉談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 同學(xué)們，還記得《長(zhǎng)歌行》這首詩嗎？請(qǐng)大家一起來背一背這首詩。好，同學(xué)們，你們 覺得這首詩中哪句詩給你們感觸最深？“少壯不努力，老大徒傷悲

5、。 ”是呀，“花有重開日， 人無再少年”呀，所以朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學(xué)習(xí) 他的這篇散文《匆匆》吧。” 教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境， 可集中學(xué)生的注意力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 能創(chuàng)設(shè)良好課 堂基調(diào)。 （二）、認(rèn)識(shí)作者。 1 ?通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰？（朱自清） （出示收集到的朱自清的照片），你 們對(duì)朱自清了解有多少？誰來說說。 2 ?教師簡(jiǎn)介朱自清 朱自清，原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩人、 散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五 四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的 文章有《荷塘月色》、《背影》等。

6、《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。 （三）朗讀課文，體會(huì)情感。 1. 讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè) 精靈吧。 2. 教師范讀，隨機(jī)教學(xué)本課 6個(gè)生字。 3?這篇文章美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那 么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自 已感受著讀讀這篇文章。 4?剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在 誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。 （四）精讀課文第三自然段。 1 ?剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒

7、有影子，作者是如何具體地 描述出它來去匆匆的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去， 找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日 子匆匆流逝的足跡。 2?（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。 3?時(shí)間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？ 4?是啊，朱自清并沒有說時(shí)間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時(shí)，吃飯時(shí)， 睡覺時(shí)，時(shí)間無時(shí)無刻不從我們身邊溜走。 將無聲無影的時(shí)間擬人化了。 這種擬人化的寫法 值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。 5.這么美的語言讓我們?cè)賮碜x讀，再次品味時(shí)間的來去匆匆。 6?作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱 自清先生的寫

8、法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命， 說一說?？凑l說得最 有朱自清先生的風(fēng)格。 五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。 1 ?是?。￠e聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去，時(shí)間 就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子， 并試著 讀一讀。 2?說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺堋?（隨機(jī)介紹社會(huì)背景） 3?是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走 這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、 嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上 眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請(qǐng)同學(xué)

9、們?cè)囍顚懴旅娴奈淖帧? 在逝去如飛的日子里， 我能做 ,我能做 ,我還能做 （六）總結(jié)課文升華情感。 1. 同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的 40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格 言送給身邊的人好嗎？ 2 ?教師小黑板出示格言 3?同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做的就是要珍惜時(shí) 間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。 七?板書設(shè)計(jì) 16.匆匆 一去不復(fù)返 （珍惜時(shí)間） 《匆匆》說課稿 一、說教材 1?教材分析 <<匆匆 >>是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課， 這是現(xiàn)代著名作家 朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。 文章緊緊

10、圍繞著“匆匆” 二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝 的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜 ，作者先提出：“我們的日子為什么一去不復(fù) 返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深 留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子 的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。 最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？” 一 句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。 本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀 懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和

11、理， 并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。 2?教學(xué)目標(biāo) 1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘 徊、赤裸裸等。 2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容， 學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法， 體會(huì)作者的思想 感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。 3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小 就要珍惜時(shí)間。 3?教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：了解作品內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從文章中想開去，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間 難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。 4?課時(shí)安排

12、二課時(shí)（第一課時(shí)） 5?課前準(zhǔn)備 制作課件查找資料 二、 說教法 本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共 鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想， 體會(huì)語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感 情朗讀貫穿全課教學(xué)。 三、 說學(xué)法 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，劃 出重點(diǎn)詞句，展開聯(lián)想，培養(yǎng)自己的觀察、語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言， 感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語言美。 四、 說教學(xué)過程 （—■）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師：同學(xué)們，時(shí)間對(duì)于人們來說是非常寶貴的，你們能背出一些 有關(guān)時(shí)間的格言嗎？

13、 生:（略） 師：是啊，同學(xué)們都在感慨時(shí)間太少了，時(shí)間太快了，作家朱自清 細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，原來時(shí)間是這樣匆匆溜走的。今天，我們就一起來學(xué) 習(xí)他的一篇散文《匆匆》。 板書課題 16《匆匆》 學(xué)生齊讀課題 （二〉初讀課文，整體感知 1?學(xué)生自學(xué)課文。 自學(xué)要求 1〉讀準(zhǔn)字音，讀順句子,讀通課文? 2〉思考：“文中的’匆匆’說的是什么？你從哪兒看出來的？” 3〉讀了課文你讀懂了什么 ？ 2?交流自學(xué)情況。 1〉檢查生字，詞語的讀音 2〉指名讀課文，并及時(shí)糾正讀音 3〉‘匆匆’什么意思？你讀懂了什么？ （三） 深入研讀，引導(dǎo)探究，品讀悟理 師：課文中作者向我們提出了一個(gè)什么

14、問題？對(duì)這個(gè)問題，作者有 沒有作出回答？如果有，請(qǐng)找出答案。 生：作者向我們提出了 ：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？作者作出了回答，在課文中 的第三自然段。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三節(jié)。 1〉自由讀，讀懂文中敘述的句子。 2〉談?wù)勛约旱睦斫狻? 重點(diǎn)探討這句話： 去的盡管去了，來的盡管來著---但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了 A 自由讀這段話 B 你讀懂了什么？ C 把你的理解放進(jìn)句子中去讀 D 你的日子是怎樣匆匆而過的 ？ E 能用這樣的格式來說嗎？ 在 的時(shí)候，日子從 過去了。 通過探討學(xué)生可能會(huì)講: 聊天的時(shí)候，日子從嘴邊

15、過去了。 玩耍的時(shí)候，日子從手里過去了。 看電視的時(shí)候，日子從屏幕上過去了。 寫字的時(shí)候，日子從筆尖滑過了。 3〉齊讀第三節(jié)，再次體味時(shí)光易逝，要珍惜時(shí)間。 4〉小結(jié)。 小結(jié)課文，然后有感情地朗讀全文，體會(huì)作家對(duì)時(shí)光易逝的無奈 和惋惜，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。 （四〉課外延伸，拓展練習(xí) 1?請(qǐng)同學(xué)們課外查閱有關(guān)朱自清的資料，他是怎樣度過他的日子的呢? 2?仿照作者具體描寫時(shí)間來去匆匆的寫法，寫一個(gè)小片斷。 五、說板書設(shè)計(jì) 16 匆匆 時(shí)光易逝 珍惜時(shí)間 營(yíng)造“詩意”與“美”的課堂 ——《匆匆》說課稿 一、 教材分析： 《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇

16、膾炙人口的散文， 文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具 體的物象，弓I發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流失 的蹤跡。 這篇文章很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致， 節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更 替的詩意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍， 口語色彩很濃的設(shè)問句， 感嘆日子的飛逝 無痕。整句和散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn) 用比喻，比擬性描寫使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。 本文是第四組課文中的第二篇， 是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”, 要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想

17、。 二、 學(xué)情分析： 六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力， 能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感 情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問， 初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言， 關(guān)心作品 中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。 而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情 感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來具有一定的難度。 三、 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征， 將本課的 教學(xué)目標(biāo)制定如下： 1、 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。 2、 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課

18、文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生 的閱讀能力。 3、 情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到 無奈和惋惜的思想感情。 四、 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。 難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。 五、 教法和學(xué)法： 為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、 品詞析句法。 “方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)， 而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。 在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料， 自己讀課文，品讀感悟，滲透了

19、“讀（課 文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。 從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。 六、 設(shè)計(jì)理念： 學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)， 引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容， 也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。 七、 教學(xué)準(zhǔn)備： （一） 多媒體課件。 （二） 學(xué)生課前準(zhǔn)備： 1搜集關(guān)于朱自清的資料。 2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。 八、 教學(xué)過程： 根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)

20、了激趣導(dǎo)入 -初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。 第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆” 著名特級(jí)教師于漪曾說過： “課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或 像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。 所以在課的開始我注意營(yíng)造氛圍， 播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長(zhǎng) 歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。 再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料， 給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)， 激發(fā)學(xué)生收集材 料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練一一注意收集有關(guān)資料的同時(shí)， 使全體 學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)

21、初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 第二步、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆” 蘇霍姆林斯基說過： 在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要， 這就是希望自己是一個(gè)發(fā) 現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。 因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀（課文）一 —思（問題）一一劃（重點(diǎn)詞句）一一悟（感受） ”的學(xué)習(xí)方法；然后在全班交流“通過讀 書，你都讀懂了什么？” 教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀， 進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。 最后對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。 學(xué)生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞 “我們的日子

22、為什么一去不復(fù)返呢？ ”這 個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。 第三步、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆” 1默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。 2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)。 （1） 析文品賞。（出示課件） 這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如： 師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序 改成小詩讀等多種形式， 讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話， 在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在 讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。 （2） 品詞析句。（出示課件） 這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句

23、，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。 做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 （3） 仿寫句子。（出示課件） 這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫， 因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)， 還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。 這里著重引導(dǎo)學(xué) 生體會(huì)句式的運(yùn)用， 排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)， 在教師的點(diǎn)撥下明晰 作者運(yùn)用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力， 也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維， 進(jìn)行了知識(shí)的遷移。 （4） 感受追問。（出示課件） 這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問： 教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。 然后出示一些名家對(duì)朱自清

24、文章的評(píng)價(jià)， 讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品， 他自 己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受， 實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。 （5）首尾呼應(yīng)。（出示課件） 抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，弓I導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。 讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去， 從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維， 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、 發(fā)展 性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容， 就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián) 想的讀書方法。 第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆” 讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至

25、能夠背誦。 “讀”是研究的過程，“誦”是積累的過程， 在這個(gè)過程中，積累語言。 第五步、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆” 展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。 另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)： 1教師推薦《朱自清散文選》中的《春》 、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去 讀。2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。 3、同學(xué)們 也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》 。 （作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。 ） 九、板書設(shè)計(jì)： 板書是課堂教學(xué)不可缺少的一

26、部分，它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的 視覺渠道。我設(shè)計(jì)板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想 ，是整篇文章的精 髓，具有代表性，一目了然，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。 板書設(shè)計(jì)： 16 匆匆 時(shí)光匆匆 珍惜時(shí)間 （無奈……） 一去不返 留下痕跡 十、結(jié)束語： 語文是充滿“詩意”與“美”的藝術(shù)，因而，語文教學(xué)也離不開一個(gè)“美”字，語文課堂是 應(yīng)該飛揚(yáng)著靈性，飄溢著詩意，流露著美感，給人以享受的。在新課程理念下，充滿“美感” 的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的 精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到： 1、 營(yíng)造氛圍美。音

27、樂是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生 理解作品中人物的性格與作者的思想感情。 在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音 樂渲染氣氛，營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng)，營(yíng)造 出和諧美。使學(xué)生在一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在幽幽的音樂的伴引下走進(jìn)文本， 體會(huì) 情感。使課堂更有實(shí)效。 2、 挖掘文本美。在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語言美” ， 釀造課堂的“語文味”。 3、 流露情感美。在教學(xué)的過程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸?，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀， 背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì)、仿說聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本， 深切地與作者、與文本對(duì)話，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝， 更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí) 光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升, 使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，體會(huì)情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。 我的說課完畢，謝謝大家。