《（新課標(biāo)）2019高考生物二輪復(fù)習(xí) 專題四 遺傳、變異和進化 4.7 遺傳的分子基礎(chǔ)課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（新課標(biāo)）2019高考生物二輪復(fù)習(xí) 專題四 遺傳、變異和進化 4.7 遺傳的分子基礎(chǔ)課件.ppt（51頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、專題四遺傳、變異和進化,第7講遺傳的分子基礎(chǔ),命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,1.肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗與噬菌體侵染細菌實驗的比較 (1)實驗設(shè)計思路、處理方式及結(jié)論的比較,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,(2)兩個實驗遵循相同的實驗設(shè)計原則對照原則 肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗中的相互對照:,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,噬菌體侵染細菌實驗中的相互對照:,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,(3)同位素標(biāo)記的差異,培養(yǎng)含放射性標(biāo)記的噬菌體不能用培養(yǎng)基直接培養(yǎng),因為病毒專營寄生生活,故應(yīng)先用
2、含放射性元素的培養(yǎng)基培養(yǎng)細菌,再用具有放射性元素標(biāo)記的細菌培養(yǎng)噬菌體。 因放射性檢測時只能檢測到部位,不能確定是何種元素的放射性,故35S(標(biāo)記蛋白質(zhì))和32P(標(biāo)記DNA)不能同時標(biāo)記在同一噬菌體上,應(yīng)將二者分別標(biāo)記,即把實驗分成兩組。,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,2.噬菌體侵染細菌實驗的綜合分析 (1)分析子代噬菌體的放射性,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,(2)分析上清液和沉淀物的放射性 用32P標(biāo)記的噬菌體侵染大腸桿菌,上清液中含放射性的原因: a.從噬菌體和大腸桿菌混合培養(yǎng)到用離心機分離,這一段保溫時間過短,有一部分噬菌體還
3、沒有侵染到大腸桿菌細胞內(nèi),經(jīng)離心后分布于上清液中,上清液中出現(xiàn)放射性; b.從噬菌體和大腸桿菌混合培養(yǎng)到用離心機分離,這一段保溫時間過長,噬菌體在大腸桿菌內(nèi)增殖后,子代噬菌體釋放出來,經(jīng)離心后分布于上清液中,上清液中也會出現(xiàn)放射性。 用35S標(biāo)記的噬菌體侵染大腸桿菌,沉淀物中有放射性的原因:由于攪拌不充分,有少量含35S的噬菌體蛋白質(zhì)外殼吸附在細菌表面,隨細菌離心到沉淀物中。,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,3.遺傳物質(zhì)探究實驗核心整合,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,思維拓展 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化的實質(zhì)和影響因素 (1)加熱殺死S型細菌的過程
4、中,S型細菌的蛋白質(zhì)變性失活,但是其內(nèi)部的DNA在加熱結(jié)束后,隨溫度的恢復(fù)又逐漸恢復(fù)活性。 (2)R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌的實質(zhì)是S型細菌的DNA與R型細菌的DNA實現(xiàn)重組,表現(xiàn)出S型細菌的性狀,此變異屬于廣義上的基因重組。 (3)在轉(zhuǎn)化過程中并不是所有的R型細菌均轉(zhuǎn)化成S型細菌,而是只有少部分R型細菌轉(zhuǎn)化為S型細菌。原因是轉(zhuǎn)化受DNA的純度、兩種細菌的親緣關(guān)系、受體菌的狀態(tài)等因素影響。,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,理解經(jīng)典實驗,解答有關(guān)探究遺傳物質(zhì)本質(zhì)實驗的題 圖甲表示將加熱殺死的S型細菌與R型活細菌混合注射到小鼠體內(nèi)后兩種細菌的含量變化,圖乙是利用同位素標(biāo)記技
5、術(shù)完成噬菌體侵染細菌實驗的部分操作步驟。下列相關(guān)敘述,錯誤的是(),A.圖甲中,AB對應(yīng)的時間段內(nèi),小鼠體內(nèi)還沒形成大量的抗R型細菌的抗體 B.圖甲中,后期出現(xiàn)的大量S型細菌是由R型細菌轉(zhuǎn)化并增殖而來的 C.圖乙沉淀物中新形成的子代噬菌體完全沒有放射性 D.圖乙中,若用32P標(biāo)記親代噬菌體,裂解后子代噬菌體中大部分具有放射性,答案,解析,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,解題模板 噬菌體侵染細菌實驗分析的“兩看”法,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,1.關(guān)于探索DNA 是遺傳物質(zhì)的實驗,下列敘述正確的是() A.格里菲思實驗證明DNA 可以改
6、變生物體的遺傳性狀 B.艾弗里實驗證明從S型肺炎雙球菌中提取的DNA 可以使小鼠死亡 C.赫爾希和蔡斯實驗中離心后細菌主要存在于沉淀物中 D.赫爾希和蔡斯實驗中細菌裂解后得到的噬菌體都帶有32P 標(biāo)記,答案,解析,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,2.下列有關(guān)用35S標(biāo)記的噬菌體侵染無標(biāo)記細菌實驗的敘述,正確的是() A.35S主要集中在沉淀物中,上清液中也不排除有少量的放射性 B.要得到35S標(biāo)記的噬菌體必須將噬菌體直接接種在含35S的動物細胞培養(yǎng)基中 C.采用攪拌和離心手段,是為了把蛋白質(zhì)和DNA分開,再分別檢測其放射性 D.在該實驗中,若改用32P、35S分別標(biāo)
7、記細菌的DNA、蛋白質(zhì),復(fù)制4次,則子代噬菌體100%含32P和35S,答案,解析,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,3.(2018全國理綜)某大腸桿菌能在基本培養(yǎng)基上生長。其突變體M和N均不能在基本培養(yǎng)基上生長,但M可在添加了氨基酸甲的基本培養(yǎng)基上生長,N可在添加了氨基酸乙的基本培養(yǎng)基上生長。將M和N在同時添加氨基酸甲和乙的基本培養(yǎng)基中混合培養(yǎng)一段時間后,再將菌體接種在基本培養(yǎng)基平板上,發(fā)現(xiàn)長出了大腸桿菌(X)的菌落。據(jù)此判斷,下列說法不合理的是() A.突變體M催化合成氨基酸甲所需酶的活性喪失 B.突變體M和N都是由于基因發(fā)生突變而得來的 C.突變體M的RNA與突
8、變體N混合培養(yǎng)能得到X D.突變體M和N在混合培養(yǎng)期間發(fā)生了DNA轉(zhuǎn)移,答案,解析,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,命題點二DNA的結(jié)構(gòu)、復(fù)制及相關(guān)計算 1.DNA分子結(jié)構(gòu)的“五、四、三、二、一” (1)五種元素:C、H、O、N、P。 (2)四種堿基:A、G、C、T,相應(yīng)地,脫氧核苷酸也有四種。 (3)三種物質(zhì):磷酸、脫氧核糖、含氮堿基。 (4)兩條鏈:兩條反向平行的脫氧核苷酸鏈。 (5)一種結(jié)構(gòu):規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,2.DNA復(fù)制的方式、特點及影響因素 (1)復(fù)制方式:半保留復(fù)制,即新合成的每個DNA分子
9、中,都保留了原來DNA分子中的一條鏈(模板鏈)。 (2)過程特點:邊解旋邊復(fù)制。 (3)影響DNA復(fù)制的外界條件,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,3.與DNA分子的結(jié)構(gòu)、復(fù)制相關(guān)的計算 (1)DNA分子中堿基比例的計算 常用公式: A=T,G=C;A+G=T+C=A+C=T+G=50%。 “單鏈中互補堿基之和”占該鏈堿基數(shù)的比例=“雙鏈中互補堿基之和”占雙鏈總堿基數(shù)的比例。,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,(2)與DNA分子復(fù)制有關(guān)的計算方法 DNA分子復(fù)制為半保留復(fù)制,若一個被15N標(biāo)記的DNA復(fù)制n次,其結(jié)果分析如下。 子代DNA分子
10、數(shù):2n個。 a.無論復(fù)制多少次,含15N的DNA分子始終是2個。 b.含14N的DNA分子有2n個,只含14N的DNA分子有(2n-2)個,做題時應(yīng)看準(zhǔn)是“含”還是“只含”。 子代DNA分子中脫氧核苷酸鏈總數(shù):2n2=2n+1(條)。 a.無論復(fù)制多少次,含15N的脫氧核苷酸鏈?zhǔn)冀K是2條。做題時應(yīng)看準(zhǔn)是“DNA分子數(shù)”還是“脫氧核苷酸鏈數(shù)”。 b.含14N的脫氧核苷酸鏈?zhǔn)?2n+1-2)條。,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,消耗的脫氧核苷酸數(shù) a.若一親代DNA分子含有某種脫氧核苷酸m個,則經(jīng)過n次復(fù)制需要消耗游離的該種脫氧核苷酸為m(2n-1)個。 b.進行第n
11、次復(fù)制時,需消耗該脫氧核苷酸m2n-1個。,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,思維拓展 同位素標(biāo)記法在生物學(xué)科中的主要應(yīng)用 (1)推斷動植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能 用同位素標(biāo)記氨基酸或核苷酸,并引入細胞內(nèi),探測這些放射性元素出現(xiàn)在哪些結(jié)構(gòu)中,從而推斷該細胞的結(jié)構(gòu)和功能。 (2)判斷光合作用和呼吸作用過程中原子轉(zhuǎn)移的途徑 光合作用:O2來自水的光解,C6H12O6的C和O全部來自CO2。 有氧呼吸:CO2中的O來自C6H12O6和H2O,H2O中的O來自O(shè)2。 (3)證明植物生長素的極性運輸 用同位素標(biāo)記莖的上端的生長素,可在莖的下端探測到放射性標(biāo)記的存在;而標(biāo)記莖的下端的生
12、長素,則在莖的上端不能探測到放射性標(biāo)記,證明植物生長素只能從形態(tài)學(xué)的上端運輸?shù)较露恕?命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,(4)證明DNA復(fù)制是半保留復(fù)制 由于細菌的繁殖速度很快,所以一般用細菌的繁殖來研究DNA的復(fù)制過程。如將不含放射性元素的細菌放在含3H、32P等的培養(yǎng)基中培養(yǎng),則細菌在不同的繁殖代數(shù)所表現(xiàn)出的放射性強度或比例,可以說明DNA復(fù)制是半保留復(fù)制。 (5)證明DNA是生物的遺傳物質(zhì) 在噬菌體侵染細菌的實驗中,根據(jù)DNA含P不含S,蛋白質(zhì)含S而不含P的事實,用同位素35S和32P分別標(biāo)記噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA。發(fā)現(xiàn)用35S標(biāo)記噬菌體的蛋白質(zhì)時,上清液放射性
13、高,沉淀物放射性低;用32P標(biāo)記噬菌體的DNA時,上清液放射性低,沉淀物放射性高。從而證明噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA。,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,考查與DNA分子復(fù)制相關(guān)的計算 假設(shè)一個雙鏈均被32P標(biāo)記的噬菌體DNA由5 000個堿基對組成,其中腺嘌呤占全部堿基的20%。用這個噬菌體侵染只含31P的大腸桿菌,共釋放出100個子代噬菌體。下列敘述正確的是() A.該過程至少需要3105個鳥嘌呤脫氧核苷酸 B.噬菌體增殖需要細菌提供模板、原料和酶等 C.含32P與只含31P的子代噬菌體的比例為149 D.該DNA發(fā)生突變,其控制的性狀即發(fā)生改變,答案,解析,命題
14、點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,方法規(guī)律 DNA分子復(fù)制相關(guān)計算應(yīng)注意的問題 (1)分清第n次復(fù)制和復(fù)制n次。如1個DNA含有a個T,復(fù)制n次,需要a(2n-1)個T,第n次復(fù)制,需要a2n-1個T。 (2)分清具有放射性的DNA和具有放射性的脫氧核苷酸鏈。如1個DNA用32P標(biāo)記,在不含32P的生物體內(nèi)復(fù)制n次,具有放射性的DNA有2個,比例是2/2n=1/2n-1;具有放射性的脫氧核苷酸鏈有2條,比例是2/2n+1=1/2n。,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,1.下圖為真核細胞DNA復(fù)制過程的模式圖,據(jù)圖分析,下列相關(guān)敘述錯誤的是()
15、A.由圖示得知,DNA分子復(fù)制的方式是半保留復(fù)制 B.解旋酶能使雙鏈DNA分子解開,但需要消耗ATP C.子代DNA分子的兩條鏈?zhǔn)欠聪蚱叫信帕械?D.DNA在復(fù)制過程中是先進行解旋,后半保留復(fù)制,答案,解析,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,2.某種化學(xué)物質(zhì)能使鳥嘌呤轉(zhuǎn)變?yōu)橥榛B嘌呤(mG),mG不與胞嘧啶配對,而與胸腺嘧啶配對。某雙鏈DNA分子中T占堿基總數(shù)的20%,用該化學(xué)物質(zhì)使DNA分子中所有鳥嘌呤成為mG后進行一次復(fù)制,其中一個DNA分子中T占堿基總數(shù)的30%,則另一個DNA分子中T占堿基總數(shù)的比例是() A.15%B.20% C.30%D.40%,答案,解
16、析,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,命題點三復(fù)制、轉(zhuǎn)錄及翻譯 1.圖示分析復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,(1)圖一表示DNA分子復(fù)制過程 判斷依據(jù):模板為DNA,且形成具有雙鏈結(jié)構(gòu)的DNA。 兩個子代DNA分子分別由一條母鏈和一條子鏈組成。 (2)圖二表示轉(zhuǎn)錄過程 判斷依據(jù):模板為DNA,且合成單鏈RNA。 由于圖中d是已與模板DNA分離的游離的RNA片段,因此轉(zhuǎn)錄的方向是由右向左,且a為RNA聚合酶。 b與c的名稱分別為胞嘧啶脫氧核苷酸和胞嘧啶核糖核苷酸。 在真核細胞中,轉(zhuǎn)錄過程主要發(fā)生在細胞核中,葉綠體和線粒體
17、中也可能進行。,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,(3)圖三表示翻譯過程 判斷依據(jù):模板為RNA,且合成場所為核糖體。 為tRNA,為核糖體,為mRNA,為多肽鏈,如圖所示,核糖體內(nèi)對應(yīng)的DNA堿基對的排列順序為 。,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,2.真核細胞與原核細胞內(nèi)基因表達過程的比較,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,3.遺傳信息的傳遞過程 (1)各類生物遺傳信息的傳遞過程,分析:RNA病毒產(chǎn)生mRNA的方式有兩種,第一種是RNA的復(fù)制,第二種是經(jīng)過逆轉(zhuǎn)錄和轉(zhuǎn)錄兩個過程產(chǎn)生mRNA。,命題點一,命題點二,命
18、題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,(2)識圖析圖,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,圖示中1、8為轉(zhuǎn)錄過程;2、5、9為翻譯過程;3、10為DNA復(fù)制過程;4、6為RNA復(fù)制過程;7為逆轉(zhuǎn)錄過程。 若甲、乙、丙為病毒,則甲為DNA病毒,如噬菌體;乙為RNA病毒,如煙草花葉病毒;丙為逆轉(zhuǎn)錄病毒,如HIV。 逆轉(zhuǎn)錄一定要在逆轉(zhuǎn)錄酶的作用下完成。 根據(jù)模板和原料即可確定是中心法則的哪一過程,如模板為DNA,原料為脫氧核糖核苷酸(核糖核苷酸),即可確定為DNA復(fù)制(轉(zhuǎn)錄)。,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,(3)轉(zhuǎn)錄、翻譯過程中的計算 蛋白質(zhì)中
19、的氨基酸數(shù)目為n,則mRNA中至少有3n個堿基(核糖核苷酸),mRNA中至少有n個密碼子,基因中至少有6n個堿基(脫氧核苷酸)。,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,特別提醒 (1)病毒的DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯及RNA復(fù)制、逆轉(zhuǎn)錄等過程都在宿主細胞內(nèi)進行。 (2)mRNA上存在終止密碼子,因此準(zhǔn)確地說,mRNA上的堿基數(shù)目比蛋白質(zhì)中氨基酸數(shù)目的3倍還要多。另外,基因中存在不編碼氨基酸的序列,所以基因或DNA上的堿基數(shù)目比對應(yīng)的蛋白質(zhì)中氨基酸數(shù)目的6倍還要多。在回答有關(guān)問題時,應(yīng)加上“至多”或“至少”等關(guān)鍵詞。,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,
20、思維拓展 根據(jù)模板及原料分析遺傳信息的傳遞方向和產(chǎn)物,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,依據(jù)中心法則解答有關(guān)遺傳信息流動的題 研究發(fā)現(xiàn),人類免疫缺陷病毒(HIV)攜帶的RNA在宿主細胞內(nèi)不能直接作為合成蛋白質(zhì)的模板。依據(jù)中心法則(如下圖所示),下列相關(guān)敘述錯誤的是() A.合成子代病毒蛋白質(zhì)外殼的完整過程至少要經(jīng)過環(huán)節(jié) B.侵染細胞時,病毒中的蛋白質(zhì)不會進入宿主細胞 C.通過形成的DNA可以整合到宿主細胞的染色體DNA上 D.科學(xué)家可以研發(fā)特異性抑制逆轉(zhuǎn)錄酶活性的藥物來治療艾滋病,答案,解析,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,方法規(guī)律 明確幾
21、個過程發(fā)生的場所 DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程發(fā)生在有細胞結(jié)構(gòu)的生物(真核生物、原核生物)中和以DNA為遺傳物質(zhì)的病毒在宿主細胞內(nèi)增殖的過程中,但具體到不同細胞時,情況不盡相同。如根尖分生區(qū)細胞等分裂旺盛的組織細胞中三個過程都有發(fā)生;而葉肉細胞等高度分化的細胞不發(fā)生DNA復(fù)制,只有轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個過程;哺乳動物成熟的紅細胞中不發(fā)生遺傳信息的傳遞。 逆轉(zhuǎn)錄和RNA復(fù)制只發(fā)生在以RNA為遺傳物質(zhì)的病毒在宿主細胞內(nèi)增殖的過程中,且逆轉(zhuǎn)錄過程必須有逆轉(zhuǎn)錄酶的參與,這兩個過程是對中心法則的補充和完善。 在上述五個過程中都有堿基互補配對發(fā)生;進行堿基互補配對的場所有四個,即細胞核、葉綠體、線粒體、核糖體。,命
22、題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,1.(2017全國理綜)下列關(guān)于真核細胞中轉(zhuǎn)錄的敘述,錯誤的是() A.tRNA、rRNA和mRNA都從DNA轉(zhuǎn)錄而來 B.同一細胞中兩種RNA的合成有可能同時發(fā)生 C.細胞中的RNA合成過程不會在細胞核外發(fā)生 D.轉(zhuǎn)錄出的RNA鏈與模板鏈的相應(yīng)區(qū)域堿基互補,答案,解析,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,2.(2018全國理綜)生物體內(nèi)的DNA常與蛋白質(zhì)結(jié)合,以DNA- 蛋白質(zhì)復(fù)合物的形式存在。下列相關(guān)敘述錯誤的是() A.真核細胞染色體和染色質(zhì)中都存在DNA- 蛋白質(zhì)復(fù)合物 B.真核細胞的核中有DNA- 蛋白
23、質(zhì)復(fù)合物,而原核細胞的擬核中沒有 C.若復(fù)合物中的某蛋白參與DNA復(fù)制,則該蛋白可能是DNA聚合酶 D.若復(fù)合物中正在進行RNA的合成,則該復(fù)合物中含有RNA聚合酶,答案,解析,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,3.(2017江蘇改編)在體外用14C 標(biāo)記半胱氨酸-tRNA 復(fù)合物中的半胱氨酸(Cys),得到*Cys-tRNACys,再用無機催化劑鎳將其中的半胱氨酸還原成丙氨酸(Ala),得到*Ala-tRNACys(見下圖,tRNA 不變)。如果該*Ala-tRNACys參與翻譯過程,那么下列說法錯誤的是() A.在一個mRNA 分子上可以同時合成多條被14C 標(biāo)
24、記的多肽鏈 B.反密碼子與密碼子的配對由tRNA 上的三個相鄰的堿基決定 C.新合成的肽鏈中,原來Cys 的位置會被替換為14C 標(biāo)記的Ala D.新合成的肽鏈中,原來Ala 的位置會被替換為14C標(biāo)記的Cys,答案,解析,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,4.圖1和圖2是基因控制胰蛋白酶合成的兩個主要步驟。下列敘述正確的是() A.圖1中甲為DNA聚合酶,乙與丁所含的五碳糖不同 B.圖1中的堿基互補配對方式只有A與T配對,G與C配對 C.圖2中共有RNA、多肽和多糖三種大分子物質(zhì) D.圖2中合成后還需經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工才具有活性,答案,解析,命題點一,命題點
25、二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓(xùn)練,答案,解析,失分誤區(qū)1,失分誤區(qū)2,失分誤區(qū)3,不能正確解決有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)及復(fù)制中的計算問題 防范策略 (1)有關(guān)DNA分子中堿基的計算 不同生物的DNA分子中,互補配對的堿基之和的比值不同,即(A+T)/(C+G)的值不同。該比值體現(xiàn)了不同生物DNA分子的特異性。 若已知A占雙鏈的比例為x,則一條單鏈中A所占比例無法確定,但可求出最大值為2x,最小值為0。,失分誤區(qū)1,失分誤區(qū)2,失分誤區(qū)3,(2)水解產(chǎn)物及氫鍵數(shù)目計算 DNA水解產(chǎn)物:初步水解產(chǎn)物是脫氧核苷酸,徹底水解產(chǎn)物是磷酸、脫氧核糖和含氮堿基。 氫鍵數(shù)目計算:若堿基對為n,則氫鍵數(shù)為2n
26、3n;若已知A有m個,則氫鍵數(shù)為3n-m。 (3)與DNA復(fù)制有關(guān)的計算 在做與DNA分子復(fù)制有關(guān)的計算題時,應(yīng)看準(zhǔn)是“含”還是“只含”,是“DNA分子數(shù)”還是“鏈數(shù)”。,失分誤區(qū)1,失分誤區(qū)2,失分誤區(qū)3,防范演練1 下圖為真核細胞內(nèi)某基因(15N標(biāo)記)結(jié)構(gòu)示意圖,在該基因全部堿基中A占20%,下列說法正確的是() A.該基因一定存在于細胞核內(nèi)染色體DNA上 B.該基因的一條核苷酸鏈中(C+G)/(A+T)為32 C.該基因復(fù)制只需要解旋酶 D.將該基因置于14N培養(yǎng)液中復(fù)制3次后,含15N的DNA分子占1/8,答案,解析,失分誤區(qū)1,失分誤區(qū)2,失分誤區(qū)3,不能正確理解基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯 防
27、范策略 (1)轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物是三種RNA,但只有mRNA攜帶遺傳信息,并且三種RNA都參與翻譯過程,只是分工不同。 (2)密碼子的專一性和簡并性保證翻譯的準(zhǔn)確性和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)及遺傳性狀的穩(wěn)定性。 (3)翻譯進程中核糖體沿著mRNA移動,讀取下一個密碼子,但mRNA不移動。,失分誤區(qū)1,失分誤區(qū)2,失分誤區(qū)3,(4)DNA上遺傳信息、密碼子、反密碼子的對應(yīng)關(guān)系如下圖所示: (5)解答蛋白質(zhì)合成的相關(guān)計算時,應(yīng)看清是DNA上(或基因中)的堿基對數(shù)還是個數(shù);是mRNA上密碼子的個數(shù)還是堿基的個數(shù);是合成蛋白質(zhì)中氨基酸的個數(shù)還是種類。,失分誤區(qū)1,失分誤區(qū)2,失分誤區(qū)3,防范演練2 下圖為原核生物某基因
28、控制蛋白質(zhì)合成的示意圖,下列相關(guān)敘述錯誤的是() A.處有RNA聚合酶參與,并消耗細胞呼吸產(chǎn)生的ATP B.處有核糖體參與,翻譯結(jié)束后形成的多條肽鏈完全相同 C.兩處都發(fā)生堿基互補配對,配對方式均為A和U、G和C、T和A D.兩處分別表示轉(zhuǎn)錄和翻譯,都能合成生物大分子,答案,解析,失分誤區(qū)1,失分誤區(qū)2,失分誤區(qū)3,不能正確理解“中心法則” 防范策略 (1)需要解旋的過程及相關(guān)酶:DNA復(fù)制(兩條鏈都作為模板),需解旋酶解旋;轉(zhuǎn)錄(DNA的一條鏈作為模板),需RNA聚合酶解旋。 (2)正常情況下,高等動植物遺傳信息傳遞過程只有DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯,但具體到不同細胞情況不盡相同。 (3)RN
29、A復(fù)制和逆轉(zhuǎn)錄只發(fā)生在被RNA病毒侵染的宿主細胞中,且逆轉(zhuǎn)錄過程必須有逆轉(zhuǎn)錄酶參與。這兩個過程是后來發(fā)現(xiàn)的,是對中心法則的補充和完善。 (4)中心法則包含的五個過程均能進行堿基互補配對;進行堿基互補配對的場所有四個,即細胞核、葉綠體、線粒體、核糖體。,失分誤區(qū)1,失分誤區(qū)2,失分誤區(qū)3,防范演練3 下列有關(guān)中心法則圖解的說法,正確的是() A.人體記憶細胞、漿細胞的細胞核中都能發(fā)生圖中的過程 B.過程都可能發(fā)生基因突變 C.過程可發(fā)生在真核生物細胞的細胞質(zhì)中 D.如果某病毒的RNA分子中尿嘧啶占26%,腺嘌呤占18%,則經(jīng)過程合成的DNA分子中,鳥嘌呤和胸腺嘧啶的比例分別是22%、28%,答案,解析,
（新課標(biāo)）2019高考生物二輪復(fù)習(xí) 專題四 遺傳、變異和進化 4.7 遺傳的分子基礎(chǔ)課件.ppt
