三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）第2課時(shí) 口算兩位數(shù)減兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版(共4頁(yè)DOC)

《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）第2課時(shí) 口算兩位數(shù)減兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版(共4頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）第2課時(shí) 口算兩位數(shù)減兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版(共4頁(yè)DOC)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… ◎教學(xué)筆記 第2課時(shí) 口算兩位數(shù)減兩位數(shù) ?教學(xué)內(nèi)容 教科書P11例2及“做一做”，完成教科書P13“練習(xí)二”第6~8題。 ?教學(xué)目標(biāo) 1.理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，并能正確口算。 2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的過程，體會(huì)算法的多樣化，培養(yǎng)口算能力、解決問題的能力。 3.增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。 ?教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。 ?教學(xué)難點(diǎn) 理解兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的口算算理。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 課件、口算卡片。 ?教學(xué)過程

2、 一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，了解學(xué)情 1.出示卡片，指名口算。 55-30 24-5 84-30 19-4 73-40 43-7 2.同桌交流，說一說自己是怎么計(jì)算的。 3.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們很順利地解決了一些加法問題。這節(jié)課老師還有一些問題想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙?。ǔ鍪窘炭茣鳳11例2主題圖） 【教學(xué)提示】 要求只列式不計(jì)算，讓學(xué)生思考問題的價(jià)值，為后期做準(zhǔn)備。 （1）你知道哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出什么問題？ 【教學(xué)提示】 充分利用教科書資源。兩問同時(shí)出現(xiàn)，對(duì)比中深究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同。 （2）根據(jù)提出的問題寫出算式（不計(jì)算）。 （3

3、）學(xué)生匯報(bào)自己提出的用減法計(jì)算的問題。 4.結(jié)合學(xué)生提出的問題，呈現(xiàn)問題和算式。 師：為什么用減法計(jì)算？算式里的每個(gè)數(shù)是什么含義？ 5.揭示課題。 ◎教學(xué)筆記 師：這些都是用減法計(jì)算的問題，今天我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。（板書課題：口算兩位數(shù)減兩位數(shù)） 【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生基本學(xué)情，設(shè)置口算算理相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有條理地表達(dá)計(jì)算過程的能力，提倡算法多樣化。 二、對(duì)比算式，優(yōu)化算法 1.自主計(jì)算。 師：前面兩道算式該怎么計(jì)算呢？自己嘗試著算一算。 2.集體展示。 （1）探究65-54的計(jì)算方法。 師：怎么計(jì)算的？誰(shuí)來說一說？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先算65-5

4、0=15，再算15-4=11。 【教學(xué)提示】 對(duì)比發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法口算。 預(yù)設(shè)2：先算60-50=10，再算5-4=1，最后算10+1=11。 預(yù)設(shè)3：先算5-4=1，再算60-50=10，最后算10+1=11。 學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，會(huì)有以上幾種算法。特別是第三種，學(xué)生已有豎式計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)，更容易選擇從個(gè)位減起的做法。此時(shí)可直接記錄學(xué)生的不同算法，在交流完后再進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)算法最優(yōu)化，讓每個(gè)學(xué)生能找到最合適的方法進(jìn)行計(jì)算。 在展示過程中，適時(shí)板書，并引導(dǎo)學(xué)生說出方法二、三分三步計(jì)算比較麻煩，且計(jì)算過程有減又有加，容易出錯(cuò)。 【設(shè)計(jì)意圖】在充分利

5、用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的探索。鼓勵(lì)方法多樣化，重在理解。最后要不斷培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。三種方法哪種最好教師可引導(dǎo)，學(xué)生言之有理即可。 【教學(xué)提示】 如果還有學(xué)生不理解的，可以用小棒來幫助理解。 （2）探究65-48的計(jì)算方法。 師：這個(gè)算式與第一個(gè)算式對(duì)比，有什么不同？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生有自主獨(dú)立計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)第二個(gè)算式需要借位。 師：請(qǐng)用自己的方式口算出這一題。誰(shuí)來說一說自己的做法？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先算65-40=25，再算25-8=17。 預(yù)設(shè)2：先算15-8=7，再算50-40=10，最后算7+10=17。 預(yù)設(shè)3：把48估成50，65-50=15

6、，15+2=17。 在個(gè)位上寫7，結(jié)果為27。如出現(xiàn)這種情況，可追問“15”是哪里來的，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)十位上的錯(cuò)誤，感受退位減口算的易錯(cuò)點(diǎn)。 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，有條理地板書，以便學(xué)生對(duì)比。 ◎教學(xué)筆記 3.對(duì)比分析，歸納算法。 師：說一說兩位數(shù)的口算減法與筆算有什么不同，為什么會(huì)有這些區(qū)別。 師：比較65-54=11和65-48=17兩個(gè)算式，它們的計(jì)算過程有什么不同？ 師：口算兩位數(shù)減兩位數(shù)怎樣算？計(jì)算中要注意什么？ 學(xué)生集體交流。在學(xué)生交流之后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：不退位減法計(jì)算時(shí)直接個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；退位減法計(jì)算時(shí)不能直接減。 4.提問并解答，鞏固口算內(nèi)容。

7、 師：根據(jù)主題圖你還能提出問題并解答嗎？互相說一說。 【教學(xué)提示】 課堂進(jìn)行的知識(shí)回顧要落實(shí)，讓學(xué)生真的去看，去圈圈點(diǎn)點(diǎn)，理解新知識(shí)；表?yè)P(yáng)能提出疑惑的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)鞏固，避免流于形式。 集體交流展示。 采取一問一答的方式，教師板書學(xué)生提出的問題，讓多名學(xué)生表達(dá)自己的算法，其他學(xué)生仔細(xì)傾聽，并及時(shí)更正。 5.歸納小結(jié)。 師：大家通過解決票價(jià)的問題，學(xué)會(huì)了口算兩位數(shù)減兩位數(shù)，這就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們打開教科書P11，看一看，填一填，有什么不明白的地方可以和同桌商討。 師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時(shí)，既可以先用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，再用結(jié)果加、減個(gè)位上的數(shù)

8、，也可以用先估后算的方法進(jìn)行口算。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法及百以內(nèi)加、減法的筆算。本環(huán)節(jié)將兩個(gè)問題同時(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生同時(shí)解決，對(duì)比找到合適的算法快速計(jì)算。讓學(xué)生交流不同的口算思路，體現(xiàn)算法多樣化，反思自己的算法。這樣既鍛煉了學(xué)生提問的能力，又可及時(shí)鞏固口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的方法。 三、多種形式練習(xí)，鞏固口算算理 1.完成教科書P11“做一做”。 師：先想一想，再挑出其中的一題與同桌說一說。 以“開火車”的形式檢查學(xué)生的口算成果。 以口答為主，說清“先算……，再算……”或先估后算。 2.完成教科書P13“練習(xí)二”第7題。 （1）根據(jù)兩幅情境圖提

9、出問題。 師：仔細(xì)觀察情境圖，你讀到了哪些數(shù)學(xué)信息？ 【教學(xué)提示】 以學(xué)生表達(dá)為主，教師幫扶，引導(dǎo)學(xué)生厘清表達(dá)思路。出現(xiàn)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析并解決問題。 讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，理解題意，將信息分類整理。 師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題并列出算式？ 學(xué)生提出問題，列出算式，口算出結(jié)果。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：圍繞“兩隊(duì)相差多少分”提問題。 預(yù)設(shè)2：如果提出求兩隊(duì)的得分和，教師要提醒這個(gè)問題沒有實(shí)際意義。 【設(shè)計(jì)意圖】有些學(xué)生忽略問題的實(shí)際意義，只是為了提問而湊數(shù)，可能提出沒有實(shí)際意義的問題。在教學(xué)中隨時(shí)注意這類問題，要讓學(xué)生明白：?jiǎn)栴}是具有實(shí)際意義的，并不是為了解題而存在的。

10、（2）解決減法計(jì)算的問題。 課件出示P13“練習(xí)二”第7題中的3個(gè)對(duì)話框。 師：你又知道了哪些信息呢？需要解答什么問題呢？ 學(xué)生讀題后自主計(jì)算，集中回答。課件呈現(xiàn)答案。 ◎教學(xué)筆記 【學(xué)情預(yù)設(shè)】如果學(xué)生在解決“下半場(chǎng)2隊(duì)得了分”這個(gè)問題有困難時(shí)，教師可適時(shí)地予以指導(dǎo)，找到解決這個(gè)問題的有效信息：2隊(duì)一共得了多少分；2隊(duì)上半場(chǎng)得了多少分。 3.完成教科書P13“練習(xí)二”第8題。 （1）讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題，列出算式，口算出結(jié)果。 （2）呈現(xiàn)問題，全班交流解答過程。 4.完成教科書P13“練習(xí)二”第6題。 學(xué)生以接力的形式進(jìn)行比賽。注意表達(dá)清楚口算的過程。 【教學(xué)提示】

11、對(duì)習(xí)題的處理，有利于學(xué)生主動(dòng)思考。關(guān)注學(xué)生表達(dá)時(shí)的思路是否簡(jiǎn)潔明了。 【設(shè)計(jì)意圖】把“練習(xí)二”的第6~8題重新排列，可以看出重整后的題目由難到易，關(guān)注學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生越學(xué)越輕松的體驗(yàn)。把握口算重心的同時(shí)，兼顧了內(nèi)容的豐富性和趣味性，學(xué)生喜聞樂見。 四、課堂小結(jié) 師：本節(jié)課你有什么收獲？誰(shuí)想和大家交流一下？ 引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法。 ?板書設(shè)計(jì) ?教學(xué)反思 兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，與兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算緊密相連，不論是學(xué)習(xí)的探究過程，還是口算的算法引導(dǎo)，都有很多相似之處。在教學(xué)中大膽放手，讓學(xué)生走到前面，而教師緊隨其后，及時(shí)指明方向。除了總結(jié)算法、優(yōu)化算法外，一切讓學(xué)生自悟（利用了正遷移）。教授退位減法時(shí)，先讓學(xué)生呈現(xiàn)錯(cuò)誤（利用了負(fù)遷移），然后再因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。在練習(xí)的過程中逐步讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)化算法，同時(shí)也不忘對(duì)加法的鞏固，使學(xué)生不會(huì)形成思維定式，不會(huì)學(xué)什么就只會(huì)用什么。 三、滾雪球比賽。(算一算) 五、成成每天堅(jiān)持寫42個(gè)大字。他今天已經(jīng)寫了25個(gè)，還要寫幾個(gè)大字？ ◎教學(xué)筆記 參考答案 三、69 81 26 44 81 42 89 20 五、42-25=17(個(gè)) 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26