能力點4跨學(xué)科教學(xué)活動設(shè)計 音樂教學(xué)設(shè)計

《能力點4跨學(xué)科教學(xué)活動設(shè)計 音樂教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《能力點4跨學(xué)科教學(xué)活動設(shè)計 音樂教學(xué)設(shè)計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 湖南省中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用 能力提升工程?2.0?考核標準之能力點?4 (以《達古拉》一課為例——跨學(xué)科教學(xué)活動設(shè)計) 一、?學(xué)生及教材分析: 《達古拉》是一首蒙古族科爾沁地區(qū)的短調(diào)民歌，五聲羽調(diào)式。歌 曲結(jié)構(gòu)短小，節(jié)奏規(guī)整?？茽柷叨陶{(diào)民歌題材豐富，其中愛情歌曲占比 重很大。這些歌曲大多優(yōu)美動聽、感情真摯、語言生動，表現(xiàn)了青年男 女對純潔愛情的追求和對幸福生活的向往。《達古拉》?是其中有代表 性的一首作品。它分為兩個樂句，全曲旋律優(yōu)美、流暢，起伏較大，音 樂樸素、干練，富有動感，具有舞蹈韻律美，體現(xiàn)了蒙古族地區(qū)的地域

2、 風(fēng)格，表達出蒙古族人樂觀、豁達的情懷。歌曲的歌詞與旋律結(jié)合完美， 運用比喻、夸張等手法，具有較高的藝術(shù)性和抒情性。 本課為湘版小學(xué)音樂四年級下冊教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容圍繞-一個?蒙 古族民歌《達古拉》唱歌教學(xué)展開。 二、設(shè)計理念: 利用希沃授課助手同屏技術(shù)，利用3D?地圖導(dǎo)航APP“高德地圖” 展示蒙古族科爾沁地區(qū)在地圖上的位置，讓學(xué)生更加直觀的感受蒙古 的地理區(qū)域及地理風(fēng)貌環(huán)境，融合地理、科學(xué)等學(xué)科進行教學(xué)，在教 學(xué)中積極探索信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的切入點，通過希沃授課助手、 課前微課講授，讓學(xué)生提前感什么是思維導(dǎo)圖、如何繪制思維導(dǎo)圖，通

3、 過小合作探究學(xué)習(xí)歌唱方法，繪制歌曲學(xué)唱思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)了課新的亮 點，在教學(xué)中不僅始終以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全 體學(xué)生，注重個體差異。還注重學(xué)生的實踐、小組合作參與的能力，音 樂課的教學(xué)課程就是音樂藝術(shù)的實踐過程，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音 樂活動，鼓勵音樂創(chuàng)造，完善評價機制。 三、教學(xué)目標: 1.情感態(tài)度與價值觀目標：能在學(xué)唱歌曲《達古拉》的過程中，了解蒙 古族的音樂文化，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的而喜愛之情。 2.過程與方法目標：能在老師指導(dǎo)下，用動作、歌唱等方式，積極、主 動地參與音樂活動。 3.

4、知識與技能目標：能用自然、優(yōu)美的聲音，有感情的演唱歌曲。 四、教學(xué)重點、難點： 重點：學(xué)唱歌曲《達古拉》。 難點：感受歌曲民族風(fēng)格和韻味，并用優(yōu)美、自然的聲音表現(xiàn)出來。 五、教法、學(xué)法: 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完 美統(tǒng)一，基于此，我準備采用的教學(xué)方法是：講授法、示范法、實踐指 導(dǎo)法、討論法等。教具準備︰多媒體課件、鋼琴、（奧爾夫音樂教學(xué)） 沙錘等 六、教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 在課堂的開始，我會給學(xué)生表演一段大家耳熟能詳?shù)拿晒抛? 歌曲《鴻雁》的片段。并在表演之前提出

5、這樣一個問題：同學(xué)們 猜一猜老師接下來表演的是那一個民族的歌曲??同學(xué)們通過觀察， 很快得出“蒙古族”這個答案，從而引出今天的新課：我們就今 天就來學(xué)習(xí)另外一首蒙古族民歌《達古拉》。 這樣設(shè)計，是通過教師親身示范及帶著問題欣賞歌曲，能 夠有效地集中學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (二)新課教學(xué) 為了讓學(xué)生更好的把握新課內(nèi)容，我制定了如下四個環(huán)節(jié)。 1.初步感知 我會給學(xué)生播放《達古拉》這首歌曲的音樂，讓學(xué)生在聆 聽總感受歌曲的速度是歡快的還是舒緩的?讓學(xué)生對歌曲有一個初 步的了解。學(xué)生

6、通過聆聽得出歌曲是歡快的。板書：歡快。 2.練聲 在對歌曲有了初步的了解之后，我將帶領(lǐng)學(xué)生進行練聲，為 接下來的演唱做準備。我們的發(fā)生練習(xí)是這樣的。。。。。。， 由于四年級的學(xué)生剛從小學(xué)低年級升至高年級，仍處于形象思維 主導(dǎo)的階段，在練聲中，科爾文手勢的加入，能夠?qū)W(xué)生的音準 進行一個直觀的引導(dǎo)。 3.識讀樂譜 在練聲準備之后，我將借用鋼琴，帶領(lǐng)學(xué)生進行反復(fù)地跟唱、 模仿歌曲的旋律，讓學(xué)生逐漸地熟悉歌曲的旋律。 4.帶入歌詞 在熟悉了歌曲的旋律之后，我將帶領(lǐng)學(xué)生打著節(jié)拍，朗讀歌 詞，并且

7、讓他們思考，這首歌曲表達的是什么情感。熟讀歌詞后， 我會讓學(xué)生踴躍發(fā)言，談?wù)劯惺埽詈缶C合大家的意見，我進行 總結(jié)，板書：對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 用語文中的朗讀與音樂中的節(jié)奏相結(jié)合的方式，從學(xué)生熟悉 的語文學(xué)科切入，不但體現(xiàn)了學(xué)科間知識的融合，符合新課改的 要求，更能讓學(xué)生感受歌曲的情感以及律動。 隨后，我將帶領(lǐng)學(xué)生們將歌詞帶入旋律中演唱，在反復(fù)練 習(xí)中逐步加快速度，以唱出歡快的節(jié)奏。當學(xué)生在演唱時，有情 感不飽滿的時候，我會進行再次范唱。為了提高學(xué)生的參與意識， 增強他們唱歌的自信心，我會將學(xué)生分為兩組，男生一組，女生 一組，進行比賽，

8、以競技的形式進行，也能更好地激發(fā)學(xué)生的主 動性。 (三)編創(chuàng)表演 在反復(fù)練習(xí)歌曲之后，我將學(xué)生前后四人為一組，?10分鐘， 進行編創(chuàng)動作，在這過程中，我會進行巡視，對有問題的同學(xué)進 行指導(dǎo)，并提出建議。討論結(jié)束后，我會讓每一組都走向講臺， 為大家展示他們的成果，無論完美與否，我都給予及時的肯定和 贊揚。 (四)小結(jié)作業(yè) 在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會引導(dǎo)學(xué)生同桌之間以你問我答的形式回顧 本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，問題是：?1.這首歌是哪個民族的??2.這首歌的 速度。節(jié)奏怎樣?3.這首歌表達了什么情感? 在作業(yè)方面，根據(jù)音樂新課程標準，以實踐為中心這一理念， 我會以布置口頭作業(yè)為主，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)其他蒙古族民歌， 下節(jié)課再一起分享。 （五)板書設(shè)計 為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生理解掌握，我的板書比 較注重直觀，系統(tǒng)。這就是我的板書設(shè)計。