能力點4跨學科教學活動設計 音樂教學設計

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1、 湖南省中小學(幼兒園)教師信息技術應用 能力提升工程?2.0?考核標準之能力點?4 (以《達古拉》一課為例——跨學科教學活動設計) 一、?學生及教材分析: 《達古拉》是一首蒙古族科爾沁地區(qū)的短調民歌，五聲羽調式。歌 曲結構短小，節(jié)奏規(guī)整?？茽柷叨陶{民歌題材豐富，其中愛情歌曲占比 重很大。這些歌曲大多優(yōu)美動聽、感情真摯、語言生動，表現(xiàn)了青年男 女對純潔愛情的追求和對幸福生活的向往?！哆_古拉》?是其中有代表 性的一首作品。它分為兩個樂句，全曲旋律優(yōu)美、流暢，起伏較大，音 樂樸素、干練，富有動感，具有舞蹈韻律美，體現(xiàn)了蒙古族地區(qū)的地域

2、 風格，表達出蒙古族人樂觀、豁達的情懷。歌曲的歌詞與旋律結合完美， 運用比喻、夸張等手法，具有較高的藝術性和抒情性。 本課為湘版小學音樂四年級下冊教材內容，教學內容圍繞-一個?蒙 古族民歌《達古拉》唱歌教學展開。 二、設計理念: 利用希沃授課助手同屏技術，利用3D?地圖導航APP“高德地圖” 展示蒙古族科爾沁地區(qū)在地圖上的位置，讓學生更加直觀的感受蒙古 的地理區(qū)域及地理風貌環(huán)境，融合地理、科學等學科進行教學，在教 學中積極探索信息技術與學科深度融合的切入點，通過希沃授課助手、 課前微課講授，讓學生提前感什么是思維導圖、如何繪制思維導圖，通

3、 過小合作探究學習歌唱方法，繪制歌曲學唱思維導圖，體現(xiàn)了課新的亮 點，在教學中不僅始終以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全 體學生，注重個體差異。還注重學生的實踐、小組合作參與的能力，音 樂課的教學課程就是音樂藝術的實踐過程，應積極引導學生參與各項音 樂活動，鼓勵音樂創(chuàng)造，完善評價機制。 三、教學目標: 1.情感態(tài)度與價值觀目標：能在學唱歌曲《達古拉》的過程中，了解蒙 古族的音樂文化，激發(fā)學生對民族音樂的而喜愛之情。 2.過程與方法目標：能在老師指導下，用動作、歌唱等方式，積極、主 動地參與音樂活動。 3.

4、知識與技能目標：能用自然、優(yōu)美的聲音，有感情的演唱歌曲。 四、教學重點、難點： 重點：學唱歌曲《達古拉》。 難點：感受歌曲民族風格和韻味，并用優(yōu)美、自然的聲音表現(xiàn)出來。 五、教法、學法: 科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完 美統(tǒng)一，基于此，我準備采用的教學方法是：講授法、示范法、實踐指 導法、討論法等。教具準備︰多媒體課件、鋼琴、（奧爾夫音樂教學） 沙錘等 六、教學過程 (一)創(chuàng)設情境，導入新課。 在課堂的開始，我會給學生表演一段大家耳熟能詳?shù)拿晒抛? 歌曲《鴻雁》的片段。并在表演之前提出

5、這樣一個問題：同學們 猜一猜老師接下來表演的是那一個民族的歌曲??同學們通過觀察， 很快得出“蒙古族”這個答案，從而引出今天的新課：我們就今 天就來學習另外一首蒙古族民歌《達古拉》。 這樣設計，是通過教師親身示范及帶著問題欣賞歌曲，能 夠有效地集中學生的注意力和激發(fā)學生的學習興趣。 (二)新課教學 為了讓學生更好的把握新課內容，我制定了如下四個環(huán)節(jié)。 1.初步感知 我會給學生播放《達古拉》這首歌曲的音樂，讓學生在聆 聽總感受歌曲的速度是歡快的還是舒緩的?讓學生對歌曲有一個初 步的了解。學生

6、通過聆聽得出歌曲是歡快的。板書：歡快。 2.練聲 在對歌曲有了初步的了解之后，我將帶領學生進行練聲，為 接下來的演唱做準備。我們的發(fā)生練習是這樣的。。。。。。， 由于四年級的學生剛從小學低年級升至高年級，仍處于形象思維 主導的階段，在練聲中，科爾文手勢的加入，能夠對學生的音準 進行一個直觀的引導。 3.識讀樂譜 在練聲準備之后，我將借用鋼琴，帶領學生進行反復地跟唱、 模仿歌曲的旋律，讓學生逐漸地熟悉歌曲的旋律。 4.帶入歌詞 在熟悉了歌曲的旋律之后，我將帶領學生打著節(jié)拍，朗讀歌 詞，并且

7、讓他們思考，這首歌曲表達的是什么情感。熟讀歌詞后， 我會讓學生踴躍發(fā)言，談談感受，最后綜合大家的意見，我進行 總結，板書：對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 用語文中的朗讀與音樂中的節(jié)奏相結合的方式，從學生熟悉 的語文學科切入，不但體現(xiàn)了學科間知識的融合，符合新課改的 要求，更能讓學生感受歌曲的情感以及律動。 隨后，我將帶領學生們將歌詞帶入旋律中演唱，在反復練 習中逐步加快速度，以唱出歡快的節(jié)奏。當學生在演唱時，有情 感不飽滿的時候，我會進行再次范唱。為了提高學生的參與意識， 增強他們唱歌的自信心，我會將學生分為兩組，男生一組，女生 一組，進行比賽，

8、以競技的形式進行，也能更好地激發(fā)學生的主 動性。 (三)編創(chuàng)表演 在反復練習歌曲之后，我將學生前后四人為一組，?10分鐘， 進行編創(chuàng)動作，在這過程中，我會進行巡視，對有問題的同學進 行指導，并提出建議。討論結束后，我會讓每一組都走向講臺， 為大家展示他們的成果，無論完美與否，我都給予及時的肯定和 贊揚。 (四)小結作業(yè) 在小結環(huán)節(jié)，我會引導學生同桌之間以你問我答的形式回顧 本節(jié)課所學的內容，問題是：?1.這首歌是哪個民族的??2.這首歌的 速度。節(jié)奏怎樣?3.這首歌表達了什么情感? 在作業(yè)方面，根據(jù)音樂新課程標準，以實踐為中心這一理念， 我會以布置口頭作業(yè)為主，讓學生在課下學習其他蒙古族民歌， 下節(jié)課再一起分享。 （五)板書設計 為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生理解掌握，我的板書比 較注重直觀，系統(tǒng)。這就是我的板書設計。