《美術作品可以什么都不像嗎？——走進抽象藝術》教學設計

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1、課 題: ?美術作品可以什么都不像嗎？——走進抽象藝術? 教材版本: 普通高中課程標準實驗教科書?美術鑒賞?〔人民美術出版社〕 教學對象: 高中學生 課 時: 1課時 一、教學設計指導思想： ?高中美術課程標準?提出：“美術課的評價不僅要看學生的學習結果，還要關注學生學習過程中的行為，包括學生在教學過程中的參與意識、學生相互之間的合作精神、學生的美術操作技能、對于問題的認知水平和探究能力、對于各種教學情景和創(chuàng)作時進行積極的思維活動以及與同學交流表達自我觀點的能力等。〞本課教學設計正是依據(jù)?普通高中美術課程標準?的新理念為指導思想，以?普通高中美術課程標準?的“教學建議〞

2、為行動指南，精心設計了如下教學目標、重點、難點及教學過程與方法等，構本錢課的教學設計思路。 二、教材分析: 本課是具體了解和認識三大美術類型中的第三種——抽象藝術。抽象藝術是人類認識和把握世界的一種重要方式，只不過它使用的是純粹的藝術語言，這是它與具象藝術和意想藝術的區(qū)別所在。抽象藝術有兩種根本形態(tài)是“冷抽象〞和“熱抽象〞。嚴格的“抽象藝術〞是指那種完全拋棄了任何可視自然現(xiàn)象的表現(xiàn)形式。 本課的內(nèi)容有：1、美術走向抽象的過程。2、兩位抽象藝術家，兩種抽象藝術。3、抽象藝術的藝術美。 三、學情分析： 學生在第二課的學習中已經(jīng)接觸過抽象藝術，也了解了一些美術鑒賞的相關知識，由此為本

3、課的學習做了一個鋪墊。抽象藝術和學生們的認知習慣有巨大的差異，所以吸引學生興趣點，使學生以客觀的態(tài)度學習欣賞抽象藝術是教學中值得注意的問題。學生具有自我學習的能力，但接觸美術鑒賞時間較短，仍需要老師加以引導；學生有發(fā)言的欲望，但自信心缺乏，教師應該鼓勵學生表達意見。 四、設計理念： 素質教育要求我們在教學中不是教教材，而是使用教材，所以在課上學生自主學習為主，注重教師引導，根據(jù)學生情況適當?shù)慕档徒虒W難度，運用媒體手段擴大知識的外延與內(nèi)涵，使學生掌握新知。由于本節(jié)課的內(nèi)容抽象，理論性極強，我在教學中以美術作品的實例為依據(jù)，設置問題，引發(fā)學生思考，進而到達對抽象藝術的理解，此外，在教材所給內(nèi)容

4、的根底上，設置一些問題由學生思考，給學生分析問題創(chuàng)設情景，搭設合理的認知臺階，以作品為依據(jù)，對鍛煉學生鑒賞能力，提高審美水平有一定的幫助。 五、教學目標: 1、知識目標：使學生了解抽象藝術的兩種根本形態(tài)、美術走向抽象的簡單過程以及抽象藝術的語言和藝術美。 2、能力目標：通過名畫賞析開闊眼界、增長知識、陶冶情操，提高藝術鑒賞的能力。 3、情感、態(tài)度和價值觀目標：使學生感受思考的樂趣，體察內(nèi)心深處的情感變化，激發(fā)學生的審美欲望，促進學生審美觀的開展。在藝術中學會接納多元文化，熱愛生活,熱愛藝術創(chuàng)作。 六、教學重、難點： 教學重點：如何結合實例使學生理解抽象藝術的兩種根本形態(tài)、美術走向

5、抽象的簡單過程。使學生了解藝術認識世界的方式是多種多樣的。 教學難點: 理解什么是抽象藝術和抽象藝術的美有哪些表現(xiàn)，以及如何鑒賞抽象藝術。 七、教學活動過程： 1、教學方法： 采取教師引導、學生探究、 師生互動的方法 2、教學模式： 問題引入——感受分析——語言表達——課堂實踐——評價交流——感受。 教學 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 課前準備 教學課件 閱讀課文、分組探究 培養(yǎng)學生閱讀能力 回憶舊知 課前提問： 1、美術作品的語言方式：___、 ___、 ___。 2、美術作品語言方式的特點？ 展示答案：具象藝術、意向藝術、抽象藝術。 具

6、象藝術：真實再現(xiàn)客觀;藝術形象典型性，情節(jié)性或敘事性。 意向藝術：不以純客觀再現(xiàn)為目的，重在表達藝術家主觀的精神世界。 抽象藝術：不直接表現(xiàn)客觀物象，不受現(xiàn)實生活和主題內(nèi)容的約束。以美術的根本語言元素和手段〔點、線、面、色彩、肌理等等〕進行獨立創(chuàng)作。 教師總結:抽象藝術概念 指藝術形象大幅度偏離或完全拋棄自然對象外觀的藝術。 進入主題：?走進抽象藝術? 回憶第二課所學知識，教師提問，學生答復，師生總結。 1、培養(yǎng)學生思考、提問的能力。 2、為接下來的課程做鋪墊 第一環(huán)節(jié) 一、藝術為什么會走向抽象？ 1、故事導入：初步認識抽象藝術－－抽象藝術是被偶然發(fā)現(xiàn)的 講述俄國

7、藝術家康定斯基的故事，說明抽象藝術是被偶然發(fā)現(xiàn)的。 2、蒙得里安 樹的連作1911-1912 欣賞素描?樹?，蒙德里安?紅樹?、?灰樹?、?開花的蘋果樹? 通過這幾張畫，進一步闡述抽象藝術的產(chǎn)生。 3、抽象藝術的產(chǎn)生看似偶然，其實它的出現(xiàn)是必然的 ？ 從美術開展史上簡述抽象藝術的產(chǎn)生。 排序：畢加索?公牛?連作 從具象到抽象的提煉---請重新排序 展示正確的排列順序：6、2、8、4、9、5、3、7、1 結論：抽取了牛的形體的幾何化特征和牛角特征，形成牛的抽象符號。 討論、思考，排序，用筆記下自己認為正確的排列順序。 1、從故事入手，引起學生對抽象藝術的

8、興趣。 2、借用蒙得里安的三幅作品直觀、形象地說明抽象藝術的產(chǎn)生不是畫家憑空做出來的，而是有 3、讓學生通過作品?公牛?加深理解具象、意象、抽象藝術的特點以及開展。 第二環(huán)節(jié) 二、兩位抽象藝術家、兩種抽象藝術 1、蒙德里安 冷抽象——以幾何構成為主。冷靜、規(guī)那么的富有知性、秩序、嚴肅感。 康定斯基 2、熱抽象——色彩和變化的線條。以抒發(fā)情緒為主，富有感性、神秘的浪漫感，顯得熱情奔放。 3、分辨冷熱抽象作品。 結合具體作品分析冷抽象、熱抽象作品的特點。 欣賞作品，運用剛學知識區(qū)分兩種類型作品。 1、鼓勵學生大膽的說出自己的感受。 2、通過分辨冷熱抽象作品

9、，進一步加深對抽象藝術的理解。 第三環(huán)節(jié) 三、抽象藝術的藝術美？ 1、由變化的線條、色彩的感知導入本節(jié) 線的情緒表現(xiàn) 表情豐富的色彩 2、通過作品感知抽象藝術的藝術美。 A.形式與色彩 B.構圖與筆觸 C.材料與肌理 D.空間與透視 E.光影與運動 根據(jù)自己的感覺做題，并簡單說明理由。 1、通過學生感興趣的測試題入手，激發(fā)學生的學習興趣，由此導入抽象藝術的藝術美的學習。 2、鼓勵學生有自己的獨特見解，有助與開展學生的個性。 第四環(huán)節(jié) 四、作品鑒賞 1、結合爵士樂與紐約夜景欣賞?百老匯的爵士樂?。 2、鑒賞?即興之31? ?紅、黃、藍的構成? 3、波洛克的?1948年第五號?是世界上最貴的畫，1.4億美元。 4、?白底上的白色方塊?、?紅窗?、?隱現(xiàn)3?、?26—4—94 ?。 欣賞大師作品 學生自我感知，分組討論。 1、通過音樂與作品的結合穩(wěn)固本節(jié)知識，開闊視野。 2、通過冷熱抽象作品的比照，感知抽象藝術的藝術美。 3、通過欣賞昂貴的畫引起學生對抽象藝術的關注。 本課小結 簡單回憶課上內(nèi)容。 一、抽象繪畫的定義； 二、抽象繪畫的形成； 三、抽象繪畫的類型： 四、抽象繪畫的藝術美： 師生回憶 穩(wěn)固知識