高中政治生活與哲學《價值與價值觀》教案

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1、 高中政治生活與哲學《價值與價值觀》教學設計方案 鄰水二中 周勝軍 一、［教學目標］ 知識目標： １、識記價值和價值觀的基本含義，價值觀的導向作用。 ２、理解人的價值是什么，如何評價人的價值。 ３、運用所學知識及相關哲學原理，分析物的價值和人的價值的不同，從中加深對人的價值的理解，評論分析為什么對一個人的評價要看他的貢獻，而不是索取了多少。 能力目標： １、在占有大量感性材料的基礎上，培養(yǎng)抽象思維能力以及透過現

2、象把握本質的能力。 ２、理論聯系實際，能運用所學理論解決實際問題。 ３、培養(yǎng)辯證思維能力，用全面的、發(fā)展的觀點對待個人利益與集體利益的關系，分析說明正確價值判斷與價值選擇的形成及人生價值的實現。 情感、態(tài)度和價值觀目標： １、通過學習，樹立起在對社會的責任和貢獻中實現人生價值的正確人生價值觀，增強全心全意為人民服務的精神，自覺為社會創(chuàng)造價值，在勞動和奉獻中實現人生價值 2、努力實現個人正確的人生價值觀和社會價值觀的統(tǒng)一，踐行社會主義核心價值體系，追求中國特色社會主義共同理想。 二、［學習內容分析］

3、 本課內容為高中政治哲學部分的最后一課，主要內容是“實現人生的價值”，學好本框節(jié)的“價值與價值觀”是掌握好整個章節(jié)課的基礎和前提。學生只有在充分認識到什么是價值、什么是人的價值以及價值觀的導向作用之后，教師才能夠有效地引導學生做出正確的價值判斷和選擇，從而實現自我價值和創(chuàng)造社會價值。三個框節(jié)內容構成一體，聯系密切。 根據教材的編寫體例，本框節(jié)的內容主要分為兩個部分：第一部分要介紹價值的基本含義、人是社會一切財富的創(chuàng)造者、人的價值在于創(chuàng)造價值和對社會的貢獻以及對一個人的評價主要看他的貢獻等內容。第二部分要介紹價值觀的導向作用，內容包括價值觀的基本含義、價值觀對人們認識世

4、界和改造世界的活動具有導向作用以及對人生道路的選擇具有導向作用。 認識人的價值在于對社會的責任和貢獻，理解價值觀的導向作用這兩個問題對于學生樹立正確的人生價值觀具有很重要的指導作用，所以，這兩個問題是本課的 【學習重點】 。鑒于當前思想多元化，各種不良文化對中學生造成的不良影響，所以本課的【 難點問題】是引導學生正確認識價值觀的導向作用，從而讓學生知道尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。 三、［學生情況分析］ 1、學生通過對《生活與哲學》的學習，初步掌握了運用唯物論、辯證法的觀點去認識問題、分析問題，對馬克思主義的歷史觀有了初步的理解，初步樹立了正確的理想

5、信念，這為本課教學目標的落實奠定了知識基礎； 2、在我國現階段，以為人民服務為核心的社會主義道德建設過程中涌現了大批的先進人物和道德典范，但同時由于社會的多元化，個人主義、享樂主義、拜金主義等資本主義腐朽思想也同樣在 影響著當代的中學生。所以有必要加強價值與價值觀的教育，引導學生樹立正確的價值觀。為其今后的人生道路奠定基礎。 四、［教學過程］ （一）、正反事例，導入新課 ［課件展示］展示雷鋒語錄 ,讓學生重溫 3 月學習雷鋒活動和觀看小悅悅被撞事件的視頻，從正反兩方面讓學生思考人為什么要活著？人應該怎樣活著？人活著應

6、該追求什么目標？怎樣實現這些目標？引入到新課教學中。 ［課件展示］展示幾幅生活中事物的價值圖片：糧食、水果等食物可以滿足人們營養(yǎng)需要；房屋可以滿足人們住的需要；車輛等交通工具可以滿足出行的需要；藝術可以滿足人們精神需要。通過展示和講解，讓學生對哲學上的價值概念的理解： 一、人的價值 （1）價值的含義 哲學上的價值是指： 一事物對主體的積極意義、即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。 理解： 價值是一種關系，即事物（包括物質現象和精神現象）對人的積極意義。物的屬性和人的需要是構成價值的不可缺少的兩個方面。

7、哲學上的價值與具體事物的價值是一般與個別、共性與個性、普遍與特殊的關系。 ［課件展示］劉勁： 拾金不昧 內容：我校高一9 班學生劉勁同學于 2012 年 2 月 4 日下午在校園內拾得現金 1400 元，該生當即將全部現金上交到了學校政教處， 經政教處調查落實，及時將錢款交還到了失主高一 7 班的陳瑞同學手中。 【表彰詞】 劉勁同學急人所急、拾金不昧的行為，展示了當代中學生高尚的道德情操，發(fā)揚了中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我校深入開展“做一個有道德的人”主題實踐活動的成果體現，希望全校學生以劉勁同學為榜樣，在努力學習科學文化知識

8、的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力提升自己的道德情操和思想品質。 探究一：從劉勁同學的事例中，你認為物的價值和人的價值是一回事嗎？你是怎樣認識人的價值呢？ 學生自主討論：不是一回事。物的價值是一事物對主體具有的積極意義，而事物本身是沒有需求的。但人的價值不同于物的價值的重要標志在于，人以自己的創(chuàng)造來滿足社會和他人需要的同時，自身也有需要?？梢?人的價值包括兩個方面的內容：一是個人對社會的責任和貢獻，二是社會對個人的尊重和滿足。 （通過概念的比較，直接切入課題，有利于集中學生的注意力，對提高教學效果作用直接） （２）人的價值的內容：

9、 人既是價值的創(chuàng)造者，又是價值的享受者。 理解： 個人對社會的責任和貢獻（貢獻 ---社會價值） 社會對個人的尊重和滿足（索取 ---自我價值） 對人的價值的評價：主要是看他的貢獻。衡量一個人價值的大小，就是看他為社會、為人民貢獻了什么。 ［課件展示］： 在神七發(fā)射取得圓滿成功后，三位航天員受到了全國人民的尊敬和愛戴。同時中共中央、國務院、中央軍委決定授予翟志剛同志 “航天英雄”，劉伯明、景海鵬同志“英雄航天員”榮譽稱號并頒發(fā)“航天功勛獎章” 。胡錦濤主席親自為翟志剛、劉伯明、景海鵬頒發(fā)了“航天功

10、勛獎章”和證書。 ［問題設置］探究二：三位航天員的人生價值表現在什么地方？ 針對他們的行為談談你的看法。 學生自主討論： 他們的人生價值表現在對社會的貢獻上。 （通過時代英雄人物的事跡展現，可以讓學生在心靈深處產生強烈震撼，認識到樹立正確人生價值觀的現實意義） 過渡： 針對劉勁的行為，也引發(fā)了人們的不同觀點，有的人認為，劉勁的善舉，值得學習，是新時代的雷鋒。也有人認為，劉勁真笨，面對這么多錢不心動。那么，是什么讓人們在同樣的一個事件中得出 了不同的答案呢？（提示）價值觀 那么是什么是價值觀？價值觀有什么作用？（引出下

11、個知識點） 二、價值觀的導向作用 （1）價值觀的基本含義 （回憶舊知）價值觀與世界觀是一樣的嗎 ? 價值觀與社會意識、社會存在是什么關系？你有價值觀嗎？對你的行為有什么作用？ 理解： 世界觀是人們對整個世界以及人與世界關系的總的看法和根本觀點。 價值觀是人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成的對事物價值的總的看法和根本觀點。 價值觀屬于社會意識，是由社會存在決定的，對社會存在具有重大的反作用。 人人都有價值觀，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。 ［課件展示］： 以

12、本框題探究活動三和雙匯“瘦肉精”事件引入到價值觀的導向作用。 （2）價值觀的導向作用 探究三：有些人認為制藥是為了盈利，這位總經理認為制藥是為患者，是為人，不是為利潤。藥品的療效好了，企業(yè)的利潤也會如期而來。你認為這位總經理所秉承的信念與該企業(yè)的經營有什么關系什么？ 總經理所秉承的信念屬于正確的價值觀，對該企業(yè)的經營有巨大的促進作用。 探究四：面對雙匯瘦肉精事件，談談你對中國食品安全的看 法。 價值觀影響著人們改造世界的活動。價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用 探究五：如果

13、你是生產者或經營者你會怎么做？ 結論一： 價值觀對人民認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。 ［課件展示］： 展示叢飛事跡和一名腐敗官員。 展示 5.12 地震中“范跑跑”陳美忠、英雄教師譚千秋和二中為地震災區(qū)捐款的事例。 ［問題設置］同一場地震，同一場災難，面對著公義與私利、生與死，在同樣的條件下做出了不同的選擇。結果，第一種人活在別人的譴責中，第二種人永遠活在別人的心中。為什么他們做出了不同的選擇？ 結論二：價 值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。 ［自主探究］你們有什么價值觀？有什么理想

14、？準備怎么實現？ （學生回答）我們能得出什么結論？ ［教師小結］我們有不同的價值觀，所以選擇了不同的道路，由于價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用，也要求我們樹立正確的價值觀。 （通過列舉現實材料，然后設置問題，引導學生進行分析，有利于學生知識和能力的同步發(fā)展） 五、［知識總結］ ［課件展示］：采用結構圖的方式，結合教材的內容，和學生一起總結本節(jié)課的教學內容。 價值的含義 人的價值 人的價值的表現 對一個人的價值的評價主要是看他的貢獻 價值與 價值觀 價值觀

15、的含義 價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具 價值觀的 有導向作用 導向作用 價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作 用 六、［課堂作業(yè)］ 1、西紅柿生長在野外，沒有與人發(fā)生關系時，并不具有價值，后 來人們逐漸發(fā)現了它能觀賞和食用，它才具有價值。這說明 ( C ) ①價值是主體需要與事物屬性之問的特定關系 ②只要客觀事物的屬性存在，就有其價值 ③主體需要與客觀事物的屬性是構成價值的兩個不可缺少的方面 ④價值是一事物對主體的積極意義

16、 A．①②③ B①②④ C．①③④ D．②③④ 2、（ 09?上海， 12）從汶川地震到北京奧運，千百萬志愿者的行動似一股社會的道德清流，讓愛心延續(xù)，推文明前行，受到了社會的廣泛好評。這又一次表明人生價值包括（ D ） ①個人對社會的責任與貢獻 ②個人的生命歷程③個人為社會創(chuàng)造精神財富 ④個人受到社會的尊重 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 七、［課后探究］ 有位老太婆靠撿垃圾資助近十位貧困生上大學 ,但他們有的連一封感謝信都沒有 ,沒有一位學生探望過老太婆。 探究：圍繞我們當前的實際情況，你認為老太婆這種沒有回報的行為是否有意義和價值 ? 同時我們怎樣看待受資助的學生 ?