《九年級語文上冊 1《鼎湖山聽泉》課件 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文上冊 1《鼎湖山聽泉》課件 蘇教版（30頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、學(xué) 會 讀 書 吟 哦諷 誦而 后得 之 讀 書的 一種 基本 方法 “ 吟 哦 諷 誦 ” 就 是 要 放 聲 讀 ，讀 得 正 確 、 流 暢 ， 沉 浸 其 中 ，讀 出 文 章 的 味 道 來 。 “ 得 ” 就 是 讀 后 能 理 解 文 章 的意 思 ， 把 握 作 者 的 寫 作 意 圖 ，品 味 出 作 品 的 妙 處 。 1、散文是與詩歌、小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。2、其特點：選材自由，形式靈活，結(jié)構(gòu)自由，不拘一格，無固定寫法，主題明確、集中，有一條線索貫穿全文。3、分類：敘事散文 抒情散文 說理散文關(guān)于散文 鼎 湖 山 聽 泉 謝 大 光 初 讀 得 （ 整 體 感 知
2、 ） 鼎湖山作為“北回歸線上的綠洲”，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，可寫之景自然很多。 讀時想一想：作者著重扣住什么來寫？ 題 目 中 哪 兩 個 字 是 關(guān)鍵 ？ 聽 泉本文作者 著重抓住一個“泉”字來寫，用聽覺 來感受，寫出了鼎湖山的獨特的美。 本 文 是 一 篇 游 記 散 文 ， 游 記 散 文 一般 按 照 什 么 順 序 來 寫 的 ?按照游人的行蹤順序來寫。 寒翠橋山中補山亭慶云寺(半山)。 作 者 這 樣 移 步 換 景 ， 就 逐 漸 把 山 泉 的 形 態(tài) 和精 神 都 描 摹 出 來 了 。 作 者 為 了 讓 讀 者 了 解 當(dāng) 時 的環(huán) 境 和 觀 賞 景 物 時 的 背 景 ， 還
3、 約 略 交 代 了 時 間 的變 化 ， 從 文 中 找 出 表 示 時 間 的 詞 語 時間順序：黃昏晚飯后夜間。 請 找 出 文 中 寫 山 泉 的 句 子（1）“過了寒翠橋已入山中。”（2）“進(jìn)山方知好一個調(diào)皮的孩子。”（3） ”山泉作嬌兒之態(tài)陡覺輕快“（4） “越往高處嬉戲忘返的孩子?！保?）“泉聲浸著月光一曲奇妙的交響樂?！?1段 ： 過 了 寒 翠 橋 ， 還 沒 踏 上 進(jìn) 山 的 石 徑 ， 泠 泠 淙 淙 的 泉 聲就 撲 面 而 來 。 泉 聲 極 清 朗 ， 聞 聲 如 見 山 泉 活 脫 脫 迸 跳 的 姿 影 ，引 人 頓 生 雀 躍 之 心 ， 身 不 由 己 ，
4、 循 聲 而 去 ， 不 覺 漸 高 漸 幽 ， 已入 山 中 。 作 者 帶 著 一 種 怎 樣 的 心 情 來 到 鼎 湖 山 游 覽 的 ？ 在聽 到 這 泠 泠 淙 淙 的 泉 水 聲 時 ， 他 的 心 情 發(fā) 生 了 怎 樣 的變 化 ？ 失落悵惘 頓生雀躍之心 2段 ： 泉 水 非 止 一 脈 ， 前 后 左 右 ， 草 叢 石 縫 ， 幾 乎 無 處 不 涌 ， 無處 不 鳴 。 山 間 林 密 ， 泉 隱 其 中 ， 有 時 ， 泉 水 在 林 木 疏 朗 處 閃 過亮 亮 的 一 泓 ， 再 向 前 尋 ， 已 不 可 得 。 那 半 含 半 露 、 欲 近 故 遠(yuǎn) 的嬌
5、態(tài) ， 使 我 想 起 在 家 散 步 時 ， 常 常 繞 我 膝 下 的 愛 女 。 每 見 我 伸手 欲 攬 其 近 前 ， 她 必 遠(yuǎn) 遠(yuǎn) 地 跑 開 ， 仰 起 笑 臉 逗 我 ； 待 我 佯 作 冷淡 而 不 顧 ， 她 卻 又 悄 悄 跑 近 ， 偎 我 腰 間 。 好 一 個 調(diào) 皮 的 孩 子 。 作 者 以 愛 女 來 喻 山 泉 ， 你 覺 得 這 一 比 喻 恰 當(dāng) 嗎 ？為 什 么 ？ 既生動形象地寫出了山泉半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，也寫出了鼎湖山的年輕充滿活力， 表達(dá)了作者對山泉、鼎湖山的喜愛之情 3段 ： 山 泉 作 嬌 兒 之 態(tài) ， 泉 聲 則 是 孩 子 如
6、鈴 的 笑 語 。 受 泉 聲 的 感染 ， 鼎 湖 山 年 輕 了 許 多 ， 山 徑 之 幽 曲 ， 竹 木 之 青 翠 ， 都 透 著 一股 童 稚 的 生 氣 ， 使 進(jìn) 山 之 人 如 入 清 澈 透 明 清 澈 透 明 的 境 界 ， 身心 了 無 雜 塵 ， 陡 覺 輕 快 。 聯(lián) 系 上 下 文 ， 說 說 你 對 “ 受 泉 聲 的 感 染 ， 鼎 湖 山年 輕 了 許 多 ” 這 句 話 的 理 解 ？ 鼎湖山原本是古老的，然泉水的清朗使鼎湖山煥發(fā)出青春的氣息，處處透露出一股稚氣，古老的鼎湖山因山泉而年輕了許多，點出山泉是鼎湖山年輕的源泉，是鼎湖山之魂。 4段 :越 向 高
7、 處 ， 樹 越 密 ， 綠 意 越 濃 ， 泉 影 越 不 可 尋 ， 而 泉 聲 越發(fā) 悅 耳 。 悵 惘 間 ， 忽 聞 云 中 傳 來 鐘 聲 ， 頓 時 ， 山 鳴 谷 應(yīng) ， 悠 悠揚 揚 。 安 詳 厚 重 的 鐘 聲 和 歡 快 清 亮 的 泉 聲 ， 在 雨 后 寧 靜 的 暮 色中 ， 相 互 應(yīng) 答 著 ， 像 是 老 人 扶 杖 立 于 門 前 ， 召 喚 著 嬉 戲 忘 返 的孩 子 。這 里 有 什 么 修 辭 手 法 ？ 有 什 么 表 達(dá) 作 用 比喻和擬人 用了比喻、擬人的修辭，將鐘聲比作老人，將泉聲比作孩子，生動形象地寫出了泉聲歡快清亮，富有青春氣息的特點，
8、表達(dá)了作者對山泉的喜愛之情。 8段 ： 泉 聲 浸 著 月 光 ， 聽 來 格 外 清 晰 。 白 日 里 渾 然 一 片 的 泉 鳴 ，此 時 卻 能 分 出 許 多 層 次 ： 那 柔 曼 如 提 琴 者 ， 是 草 叢 中 淌 過 的 小溪 ； 那 清 脆 如 彈 撥 者 ， 是 石 縫 間 漏 下 的 滴 泉 ； 那 厚 重 如 倍 司 哄響 者 ， 應(yīng) 為 萬 道 細(xì) 流 匯 于 空 谷 ； 那 雄 渾 如 銅 管 者 ， 定 是 激 流 直下 陡 壁 ， 飛 瀑 落 下 深 潭 。 至 于 泉 水 繞 過 樹 根 ， 清 流 拍 打 著 卵 石 ，則 輕 重 緩 急 ， 遠(yuǎn) 近 高
9、 低 ， 各 自 發(fā) 出 不 同 的 音 響 。小溪柔曼如提琴滴泉清脆如彈撥細(xì)流厚重如倍司飛瀑雄渾如銅管 輕 緩重 急 泉 聲 本 無 形 ， 請 你 說 說 看 作 者 是 如 何 將 無 形 的 泉 聲 描 繪 得形 象 生 動 的 ？ 多角度展開。根據(jù)泉聲的遠(yuǎn)近高低，輕重緩急分類描繪；虛寫和實寫相結(jié)合，泉聲與聽泉時產(chǎn)生的聯(lián)想有機結(jié)合。 作 者 筆 下 的 鼎 湖 山 的 泉 美 麗 無 比 ， 他 是 用 哪 些方 法 把 它 寫 得 這 么 美 呢 ？ 比喻 那 柔 曼 如 提 琴 者 ， 是 草 叢 中 淌 過 的 小 溪 。 把小溪的聲音比喻成了提琴的聲音,生動形象的寫出了小溪的優(yōu)
10、美動人。聯(lián)想擬人 那 半 含 半 露 、 欲 近 故 遠(yuǎn) 的 嬌 態(tài) ， 使 我 想 起 在 家 散 步 時 ， 常常 繞 我 膝 下 的 愛 女 。 好 一 個 調(diào) 皮 的 孩 子 。 作者由山泉聯(lián)想到了自己的愛女，用擬人的手法表現(xiàn)了作者聽泉時喜悅愉快的心情。 聽覺 過了寒翠橋，泠泠淙淙的泉聲就撲面而來。泉聲極清朗，聞聲如見山泉活脫脫迸跳的姿影，循聲而去，已入山中 作 者 從 聽 覺 的 角 度 描 寫 清 朗 的 泉 聲 帶 給 人的 愉 悅 的 心 情 ， 由 泉 聲 想 象 到 山 泉 活 潑 的 姿 態(tài) ，引 人 進(jìn) 入 山 中 。 再 讀 品 味 賞 析 閱 讀 第 8段1、 概
11、括 下 語 段 主 要 寫 出 了 哪 三 個 內(nèi) 容 ? 鼎湖山多層次的泉聲。 作者在聽泉時所產(chǎn)生的人生感悟 。 對鼎湖山泉水的由衷贊美。 2、 “ 深 夜 聽 泉 ， 別 有 一 番 滋 味 ” 。 這 別 有 的 “ 滋 味 ”具 體 表 現(xiàn) 在 哪 些 方 面 ？ （1）萬般泉聲如一曲奇妙的交響樂。 （2）有一種歲月的流逝，歷史的變遷和生活感慨和生命的誕生、成長、繁衍、死亡的人生感悟。 （3）有一種心靈凈化和升華的遐思。 3、 此 段 中 用 詞 精 妙 形 象 ， 有 些 甚 至 達(dá) 到 了 一 字 傳 神 的 效果 ， 請 你 咀 嚼 以 下 三 個 句 子 ， 說 說 紅 色 的
12、 字 “ 妙 ” 在 何 處 ？ 心神猶如融于水中，隨泉而涌，游遍鼎湖。 “融于水中”的“融”，貼切地寫出了作者全身心都被奇妙的泉聲所陶醉，并且身心沉浸于想象之中的情態(tài)。 又好像泉水汩汩濾過心田，沖走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想?！昂孟袢殂闉V過心田”中的“濾”，照應(yīng)了“沖走污垢，留下深情”，并傳神地寫出了泉水對作者自我心靈的凈化過程。 心 “ 隨 泉 而 流 ， 游 遍 鼎 湖 ” ， 泉 水 “ 濾 過 心 田 ， 沖 走 污垢 ” 。 作 者 用 對 樂 曲 的 闡 釋 道 出 作 者 對 人 生 規(guī) 律 乃 至 社 會 和 宇宙 發(fā) 展 規(guī) 律 的 領(lǐng) 悟 ： 歷 史 生 生
13、不 息 ， 美 感 充 滿 生 機 。 聽 泉 的 過 程 無 形 中 也 就 成 了 自 我 心 靈 凈 化 的 過 程 。 作 者 的 鼎 湖 山 之 旅 ， 實 際 上 就 是 心 靈 之 旅 。 4、 為 什 么 說 “ 泉 水 就 是 鼎 湖 山 的 靈 魂 ” ？ 是因為鼎湖山的泉水,孕育了生機，滋潤了萬物,給了鼎湖山生命的活力； 鼎湖山的泉水,讓人感受到了生命進(jìn)程的旋律; 是鼎湖山的泉水,讓人有一種心靈洗滌的感悟。 課 堂 小 結(jié) 這 是 一 篇 寫 景 散 文 ， 作 者 以 細(xì) 膩 的 筆 觸 記 述了 游 覽 鼎 湖 山 時 的 所 見 、 所 聞 、 所 感 ， 重 點
14、介 紹了 鼎 湖 山 奇 妙 的 泉 聲 和 聽 泉 時 美 妙 感 受 ， 字 里 行間 流 露 出 作 者 對 大 自 然 的 深 愛 之 情 。 相 信 本 課 內(nèi) 容 能 夠 使 你 想 起 類 似 經(jīng) 歷 ， 并 能夠 回 味 出 類 似 的 感 受 。 聽 風(fēng) ， 聽 雨 ， 聽 雷 ， 聽雪 ， 神 奇 的 大 自 然 給 了 我 們 多 少 寶 貴 的 體驗 啊 。 請 你 動 筆 寫 一 寫 自 己 傾 聽 大 自 然 經(jīng) 歷 和感 受 。 （ 仿 照 書 后 句 式 來 寫 ） 三 讀 感 悟 聽 風(fēng) 那 輕 柔 如 吟 歌 者 ， 是 南 國 和 煦的 春 風(fēng) ； 那 堅
15、 烈 如 剛 石 碰 撞 者 ， 是狂 烈 呼 嘯 的 北 風(fēng) ； 那 隱 約 如 蜻 蜓 點水 者 ， 應(yīng) 為 炎 夏 中 的 縷 縷 微 風(fēng) ； 那惆 悵 如 低 吼 者 ， 定 是 冬 日 里 沉 悶 的寒 風(fēng) 。 那 溫 旬 如 古 箏 者 ， 是 春 日 中輕 撫 的 暖 風(fēng) 。 那 肅 殺 如 羌 笛 者 ，是 冬 日 中 凜 冽 的 寒 風(fēng) 。 那 沁 翠 如雕 玉 琵 琶 者 ， 應(yīng) 為 席 席 涼 風(fēng) 摩 娑心 田 。 那 瑟 瑟 如 鐫 木 長 蕭 者 ， 定是 飄 葉 入 秋 ， 雁 悲 蒼 穹 的 秋 風(fēng) 。 聽 雨 那 泠 泠 淙 淙 如 小 溪 者 ， 是 淅 淅瀝
16、 瀝 ， 串 在 一 起 的 雨 簾 ； 那 涓 涓 流淌 如 小 河 者 ， 是 愈 漸 愈 大 ， 連 在 一起 的 雨 幕 ； 那 厚 重 雄 渾 如 瀑 布 者 ，應(yīng) 為 萬 道 細(xì) 雨 匯 于 天 地 間 ； 那 滴 答滴 答 如 鐘 擺 者 ， 定 是 房 檐 間 漏 下 的晶 瑩 透 亮 的 雨 滴 。 聽 雨 那 輕 曼 如 琵 琶 者 ， 是 微 微 蒙蒙 的 細(xì) 雨 ； 那 歡 快 如 揚 琴 者 ， 是接 連 不 斷 的 雨 滴 ； 那 流 暢 如 豎 琴者 ， 應(yīng) 為 數(shù) 點 雨 滴 匯 于 路 旁 ； 那猛 烈 如 擊 鼓 者 ， 定 是 驟 然 下 起 的暴 雨 ，
17、 轉(zhuǎn) 瞬 間 交 織 成 一 片 。 聽 潮 那 微 弱 如 擊 石 者 ， 是 沙 灘 邊嬉 戲 的 細(xì) 浪 ； 那 響 亮 如 吟 唱 者 ， 是愛 拍 打 礁 石 的 浪 花 ； 那 振 蕩 如 大 風(fēng)肆 起 者 ， 應(yīng) 為 懸 泉 瀑 布 匯 于 深 潭 ；那 猛 烈 如 火 山 爆 發(fā) 者 ， 定 是 暴 風(fēng) 襲卷 大 海 ， 閃 電 劈 于 期 間 。 那 安 靜 如 聆 聽 者 ， 是 一 條 涓 涓 流過 的 小 溪 ； 那 暢 快 如 彈 琴 者 ， 是一 涌 急 急 而 過 的 山 泉 ； 那 深 邃 如沉 思 的 作 者 ， 是 一 片 幽 幽 青 綠 的深 潭 ； 那 高 昂 如 歌 唱 者 ， 是 一 簾嘩 嘩 喧 騰 的 瀑 布 。
九年級語文上冊 1《鼎湖山聽泉》課件 蘇教版
