【紫藤蘿瀑布課堂反思】紫藤蘿瀑布收獲

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1、 【紫藤蘿瀑布課堂反思】紫藤蘿瀑布收獲 《紫藤蘿瀑布》作者由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。今天，為大家?guī)砹俗咸偬}瀑布課堂反思，希望大家喜歡 ! 我對本節(jié)課的體會是，教師要作為一個“學習者”出現(xiàn)在課堂 上，面對文本，他必須有一種“初讀”時的新鮮感。只有這樣，他才 能容許學生的閱讀活動作為一種“真實的閱讀”來發(fā)生，而不是教學 程序的一個點綴。教師只有是“ 學習者”、“初讀者”，才會遭遇 真問題，在問題面前發(fā)愁傷腦筋，把思考作為“勞動”來經(jīng)歷，從而 為學生提供切實的幫

2、助。我們在課堂里對“宗璞”的理解，很可能是 一相情愿的解釋，但我們借助工具書完成了一次探究， 而且是一次“意 外”的探究。 當然，意外是相對我而言的，在提出問題的學生那里，它是真實閱讀、自主思考之后的意料中事。 我和學生用自己的方式去拜訪了作者的心靈，雖然這種方式可能是很唐突的， 卻畢竟成就了一次真實的探究。讓我感觸頗深的是，在這次探尋途中，我一直就站在學生的身邊，他們不時地提醒我，他們所在的位置在哪里 ; 我鼓勵他們一小步一小步地往前走：我們 __ 攙扶著，一路走過來的。 實際的課堂教學的把握卻是不盡人意的，甚至凌亂

3、。比方導入 課題后，沒有及 時地板書課題，后來才補上 ( 這是一個失 誤) 。板 書設計沒有突出文本的脈絡，主要 內(nèi)容的概括，不盡合理。由于緊 張的緣故，沒有走下講臺，走進學生中去，把老師學生割裂了 開來， 沒有和學生、課堂很好地融為一體。 時間 的把握上，拿捏不住尺度， 不能很好的完成教學 目標。 這堂課值得思考的就是：一堂課的把握上，究竟該怎樣設計，定立什么樣的教學目標，最后 又究竟生成了什么樣的教學效果。我的這堂課， 在目標的設計上，有點“貪多嚼不爛”的感覺， 目標設置的模糊和不確定性，導致這堂課的時 間不夠

4、用，沒有很好的完成教學任務，最后一個 環(huán)節(jié)關于“人生意義 ”的思考，只能留待下一節(jié) 課。 總之，學習《紫藤蘿瀑布》，我引導學生用自己的方式去拜訪了作者，走進了紫藤羅的心靈。雖然，這種方式可能是很唐突的，但畢竟是我對語文課堂探究的一次嘗試。 對這篇課文深層次的理解，主要是靠了學生的智慧，但是如果 老師在課堂教學中 “不為學生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件， 不為不同的學生進行選擇提供可能”的話，那課堂上的“個人智慧”和“集體智慧”就無從體現(xiàn)了。我總是先給學生一些時間看書預習、獨立思 考，再激發(fā)他們

5、相互糾正、 相互討論、相互評價，他們就會有話可說，并且從中學到一些自己沒思考的東西， 他們互相學習到的東西比從老師那里學到的東西要來得深刻。 還能改變學生期待老師最后給個正確答案的傳統(tǒng)思維 我在《紫藤蘿瀑布》這篇課文中設定的目標是學會品味文章的優(yōu)美語句，體會文章借景抒情的寫法， 課后能夠模仿課文寫描寫景物的小文章。 根據(jù)新課標的精神，把課堂的主動權(quán)給學生，我采取了合作與獨立思考相結(jié)合的學習教學方式： 在學習課文前，先讓學生預習解決生字詞， 掃清教學障礙， 這樣才能讓學生上課專注品味文章的語言，做到有的放矢。掃清文章生字詞障礙，對于整堂課的學習是有很大幫助的， 學生可以通過課文生字詞的自習， 對課文有初步的了解，這樣也就達到了培養(yǎng)學生自主學習能力這個語文教學的基本目標?？戳恕白咸偬}瀑布課堂反思”的人還看了： 1. 《我是什么》課堂教學反思 2. 幼兒園課堂教學反思 3. 有的人課堂反思 4. 高效課堂的教學反思 5. 故宮博物院課堂反思 內(nèi)容僅供參考