【紫藤蘿瀑布課堂反思】紫藤蘿瀑布收獲

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1、 【紫藤蘿瀑布課堂反思】紫藤蘿瀑布收獲 《紫藤蘿瀑布》作者由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。今天，為大家?guī)?lái)了紫藤蘿瀑布課堂反思，希望大家喜歡 ! 我對(duì)本節(jié)課的體會(huì)是，教師要作為一個(gè)“學(xué)習(xí)者”出現(xiàn)在課堂 上，面對(duì)文本，他必須有一種“初讀”時(shí)的新鮮感。只有這樣，他才 能容許學(xué)生的閱讀活動(dòng)作為一種“真實(shí)的閱讀”來(lái)發(fā)生，而不是教學(xué) 程序的一個(gè)點(diǎn)綴。教師只有是“ 學(xué)習(xí)者”、“初讀者”，才會(huì)遭遇 真問(wèn)題，在問(wèn)題面前發(fā)愁傷腦筋，把思考作為“勞動(dòng)”來(lái)經(jīng)歷，從而 為學(xué)生提供切實(shí)的幫

2、助。我們?cè)谡n堂里對(duì)“宗璞”的理解，很可能是 一相情愿的解釋?zhuān)覀兘柚ぞ邥?shū)完成了一次探究， 而且是一次“意 外”的探究。 當(dāng)然，意外是相對(duì)我而言的，在提出問(wèn)題的學(xué)生那里，它是真實(shí)閱讀、自主思考之后的意料中事。 我和學(xué)生用自己的方式去拜訪(fǎng)了作者的心靈，雖然這種方式可能是很唐突的， 卻畢竟成就了一次真實(shí)的探究。讓我感觸頗深的是，在這次探尋途中，我一直就站在學(xué)生的身邊，他們不時(shí)地提醒我，他們所在的位置在哪里 ; 我鼓勵(lì)他們一小步一小步地往前走：我們 __ 攙扶著，一路走過(guò)來(lái)的。 實(shí)際的課堂教學(xué)的把握卻是不盡人意的，甚至凌亂

3、。比方導(dǎo)入 課題后，沒(méi)有及 時(shí)地板書(shū)課題，后來(lái)才補(bǔ)上 ( 這是一個(gè)失 誤) 。板 書(shū)設(shè)計(jì)沒(méi)有突出文本的脈絡(luò)，主要 內(nèi)容的概括，不盡合理。由于緊 張的緣故，沒(méi)有走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中去，把老師學(xué)生割裂了 開(kāi)來(lái)， 沒(méi)有和學(xué)生、課堂很好地融為一體。 時(shí)間 的把握上，拿捏不住尺度， 不能很好的完成教學(xué) 目標(biāo)。 這堂課值得思考的就是：一堂課的把握上，究竟該怎樣設(shè)計(jì)，定立什么樣的教學(xué)目標(biāo)，最后 又究竟生成了什么樣的教學(xué)效果。我的這堂課， 在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，有點(diǎn)“貪多嚼不爛”的感覺(jué)， 目標(biāo)設(shè)置的模糊和不確定性，導(dǎo)致這堂課的時(shí) 間不夠

4、用，沒(méi)有很好的完成教學(xué)任務(wù)，最后一個(gè) 環(huán)節(jié)關(guān)于“人生意義 ”的思考，只能留待下一節(jié) 課。 總之，學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式去拜訪(fǎng)了作者，走進(jìn)了紫藤羅的心靈。雖然，這種方式可能是很唐突的，但畢竟是我對(duì)語(yǔ)文課堂探究的一次嘗試。 對(duì)這篇課文深層次的理解，主要是靠了學(xué)生的智慧，但是如果 老師在課堂教學(xué)中 “不為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件， 不為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”的話(huà)，那課堂上的“個(gè)人智慧”和“集體智慧”就無(wú)從體現(xiàn)了。我總是先給學(xué)生一些時(shí)間看書(shū)預(yù)習(xí)、獨(dú)立思 考，再激發(fā)他們

5、相互糾正、 相互討論、相互評(píng)價(jià)，他們就會(huì)有話(huà)可說(shuō)，并且從中學(xué)到一些自己沒(méi)思考的東西， 他們互相學(xué)習(xí)到的東西比從老師那里學(xué)到的東西要來(lái)得深刻。 還能改變學(xué)生期待老師最后給個(gè)正確答案的傳統(tǒng)思維 我在《紫藤蘿瀑布》這篇課文中設(shè)定的目標(biāo)是學(xué)會(huì)品味文章的優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)文章借景抒情的寫(xiě)法， 課后能夠模仿課文寫(xiě)描寫(xiě)景物的小文章。 根據(jù)新課標(biāo)的精神，把課堂的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，我采取了合作與獨(dú)立思考相結(jié)合的學(xué)習(xí)教學(xué)方式： 在學(xué)習(xí)課文前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞， 掃清教學(xué)障礙， 這樣才能讓學(xué)生上課專(zhuān)注品味文章的語(yǔ)言，做到有的放矢。掃清文章生字詞障礙，對(duì)于整堂課的學(xué)習(xí)是有很大幫助的， 學(xué)生可以通過(guò)課文生字詞的自習(xí)， 對(duì)課文有初步的了解，這樣也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)?？戳恕白咸偬}瀑布課堂反思”的人還看了： 1. 《我是什么》課堂教學(xué)反思 2. 幼兒園課堂教學(xué)反思 3. 有的人課堂反思 4. 高效課堂的教學(xué)反思 5. 故宮博物院課堂反思 內(nèi)容僅供參考