廣東 虎門外語學(xué)校九年級 化學(xué)第一學(xué)期10月月考試題(附答案)

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1、2019~2019學(xué)年度第一學(xué)期十月月考 九年級化學(xué)試卷〔制卷：初三化學(xué)備課組〕 考前須知： 1、考試時間80分鐘； 2、分值：〔97+3〕分； 3、答案填在答題卡上； 一、選擇題〔每題均只有一個正確選項(xiàng)；每題2分 ,共28分〕 1．生活中常見的以下變化 ,都屬于化學(xué)變化的一組是〔 〕 A．酒精揮發(fā) ,酒精燃燒 B．食物腐爛 ,鋼鐵生銹 C．鐵鑄成鍋 ,蠟燭熔化 D．水分蒸發(fā) ,光合作用 2．以下物質(zhì)中 ,屬于純潔物的是〔 〕 A．新鮮空氣 B．澄清石灰水 C．液氧

2、 D．高錳酸鉀完全分解后殘留的固體物質(zhì) 3．以下實(shí)驗(yàn)操作正確的選項(xiàng)是〔 〕 4．如圖為空氣成分示意圖〔按體積計算〕 ,其中“a〞代表的是〔 〕 A．氧氣 B．氮?dú)? C．二氧化碳 D．稀有氣體 5．我國化學(xué)家張青蓮主持測定了銪元素的相對原子質(zhì)量新值 ,銪原子的相對原子質(zhì)量為152 ,其核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為63 ,那么銪原子的核外電子數(shù)為〔 〕 A．63 B．89 C．152 D．215 6．以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中 ,描述正確的選項(xiàng)是〔 〕 A．蠟燭在空氣中燃燒生成二

3、氧化碳和水 B．硫磺在空氣中燃燒發(fā)出藍(lán)紫色火焰 ,生成有刺激性氣味的氣體 C．鐵絲在氧氣中燃燒火星四射 ,生成黑色固體 ,放出大量的熱 D．紅磷在空氣中燃燒產(chǎn)生大量白色煙霧 7．PM2.5是霧霾天氣的“元兇〞之一。以下做法不利于降低空氣中PM2.5含量的是〔 〕 A．空中噴霧 B．植樹造林 C．綠色出行 D．工地?fù)P塵 8．從分子的角度分析并解釋以下事實(shí) ,不正確的選項(xiàng)是〔 〕 選項(xiàng) 事實(shí) 解釋 A 碘酒是混合物 由不同種分子構(gòu)成 B 校園桂花飄香 分子在不斷運(yùn)動著 C 氣體熱膨冷縮 溫度升高 ,分子大小發(fā)生改變

4、 D 固體碘受熱升華 碘分子間的間隔變大 9．以下圖是“空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)測定〞實(shí)驗(yàn)的改良裝置 ,主要操作是：在實(shí)際容積為150mL的集氣瓶里 ,先裝50mL的水 ,連接好裝置 ,按下熱的玻璃棒 ,白磷立即被點(diǎn)燃。以下有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的說法不正確的選項(xiàng)是〔 〕 A．該實(shí)驗(yàn)測得的結(jié)果誤差較小 B．實(shí)驗(yàn)后最終集氣瓶中水的體積為70mL C．必須要用彈簧夾夾緊橡皮管 ,否那么空氣會受熱膨脹逸出 D．整個實(shí)驗(yàn)在封閉的容器內(nèi)進(jìn)行 ,污染較小 10．根據(jù)以下微粒的結(jié)構(gòu)示意圖分析 ,下面說法中正確的選項(xiàng)是〔 〕 A．①、②表示同一種微粒 B．微粒②在化學(xué)反

5、響中容易失去電子 C．①、②、③都到達(dá)了穩(wěn)定結(jié)構(gòu) D．微粒④的化學(xué)符號是：S 11．集氣瓶裝滿了某氣體 ,可能是以下氣體中的某一種 ,①二氧化碳、 ②氧氣、③空氣、 ④氮?dú)狻?某同學(xué)將燃燒的小木條伸入瓶內(nèi) ,火焰立即熄滅 ,那么該瓶氣體可能是 〔 〕 A．①或② B．②或③ C．①或④ D．③或④ 12．實(shí)驗(yàn)室鑒別以下各組物質(zhì)的方法中 ,錯誤的選項(xiàng)是〔 〕 A．白酒與白醋：聞氣味 B．食鹽與白糖：嘗試味道 C．二氧化碳與氧氣：分別參加少量澄清石灰水 ,觀察是否變白色渾濁 D．水與過氧化氫溶液：分別參加少量二氧

6、化錳 ,觀察是否有氣泡產(chǎn)生 13． 實(shí)驗(yàn)室制取氨氣 ,常采用加熱氯化銨和熟石灰固體混合物的方法。氨氣極易溶于水 ,密度比空氣小。那么實(shí)驗(yàn)室制取氨氣應(yīng)選擇以下裝置〔 〕 A． B． C． D． 反響時間/S MnO2/% 反響時間/S MnO2/% 反響時間/S MnO2/% 反響時間/S MnO2/% 14．某同學(xué)用KClO3和MnO2的混合物加熱制取氧氣 ,制取過程中MnO2的質(zhì)量分?jǐn)?shù)〔即質(zhì)量百分含量〕隨反響時間的變化關(guān)系正確的選項(xiàng)是〔 〕 A． B．

7、 C． D． 二、填空題〔符號表達(dá)式每個2分 ,其余每空1分 ,共23分〕 15．以下圖為某化學(xué)反響的微觀過程 ,其中“〞和“〞表示兩種不同原子。 〔1〕該反響屬于 反響〔填根本反響類型〕。 〔2〕虛線框內(nèi)應(yīng)填的微觀示意圖是 〔填字母序號〕。 〔3〕由該反響的微觀過程 ,你認(rèn)為化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是 。 16．做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室 規(guī)那么。仔細(xì)觀察以下圖 ,指出這些學(xué)生 在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時的違規(guī)行為： 〔1〕______________ __； 〔2〕

8、 ； 〔3〕______________ _。 特殊裝置 空氣 凈化裝置 液態(tài)空氣 稀有氣體 氮?dú)? 液氧 鋼瓶 貯存 蒸發(fā) 17．別離空氣可以獲得稀有氣體、純度較高的氮?dú)夂鸵貉?。別離空氣的簡易流程如下： 〔1〕空氣中氮?dú)庹伎諝饪傮w積的 %； 〔2〕凈化裝置除去了空氣中的一些污染物 ,還除去了空氣組成中的 ： ①氮?dú)? ②氧氣 ③稀有氣體 ④二氧化碳 ⑤水蒸氣 〔3〕液態(tài)空氣蒸發(fā)別離是利用了液氮和液氧的 不同。 18．以下圖是有關(guān)氧氣的知識網(wǎng)絡(luò)圖〔局部反響條件已

9、略去〕。答復(fù)以下問題： 〔1〕生成氧氣的三個反響都屬于 反響〔填根本反響類型〕 ,從節(jié)能、環(huán)保等角度考慮 ,實(shí)驗(yàn)室制取氧氣最好選用 作反響物。 〔2〕X是一種污染空氣的有毒氣體 ,俗名為煤氣 ,其化學(xué)符號為 ；假設(shè)反響①在氧氣充足的情況下進(jìn)行 ,生成的是一種無色、無味、無毒的氣體 ,那么氣體X的化學(xué)符號為 ,向空氣中大量排放該氣體會導(dǎo)致 。 〔3〕假設(shè)反響②的符號表達(dá)式為：Y+O2CO2+H2O ,那么Y可能是 〔寫一種物質(zhì)的名稱〕。 〔4〕反響①至④的相同點(diǎn)是〔只寫一條〕

10、 。 19．請認(rèn)真回憶物質(zhì)與其構(gòu)成粒子之間的關(guān)系 ,答復(fù)以下問題： 〔1〕金屬鐵是由 〔填“原子〞、“分子〞或 “離子〞 ,下同〕構(gòu)成的 ,氯化鉀是由 構(gòu)成的 ,二氧化碳是由 構(gòu)成的。 〔2〕原子得到或失去電子后形成離子。某粒子的結(jié)構(gòu)示意圖為 ① 假設(shè)該粒子是原子 ,那么a= ,該原子在化學(xué)反響中 〔填“容易失去〞、“容易得到〞或“不易得失〞〕電子。 ② 當(dāng)a=8時 ,該粒子的化學(xué)符號是 。 三、簡答題〔符號表達(dá)式每個2分 ,其余每空1分 ,共14分〕 20．在

11、以下橫線上填上物質(zhì)的化學(xué)符號 ,并答復(fù)題后問題： ① 碳+氧氣 ； ② 甲烷+ 二氧化碳+水 ③ 鎂+氧氣 ； ④ 氯化鉀+氧氣 上述四個變化既不屬于化合反響、也不屬于分解反響的是 ；不屬于氧化反響的是 。 21．A、B、C、D、E、F、G、H都是已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)物質(zhì) ,它們之間有如下的轉(zhuǎn)化關(guān)系。A為暗紫色固體 ,E、F常溫下為無色液體 ,B是能支持燃燒的無色無味的氣體。答復(fù)以下問題： A B C D E ① D F B ③ M(黑色固體) ⑤ K Q(白煙)

12、 ② N B H D ④ G 〔1〕寫出以下物質(zhì)的名稱：C ； H ； 〔2〕寫出以下物質(zhì)的化學(xué)符號：F ； G ； 〔3〕寫出以下化學(xué)反響的符號表達(dá)式： 反響②： ； 反響⑤： 。 四、實(shí)驗(yàn)題〔符號表達(dá)式每個2分 ,其余每空1分 ,共22分〕 22．實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)踐與研究。 〔

13、1〕儀器名稱：① ；② ； 〔2〕實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣時 ,發(fā)生裝置應(yīng)該選擇 ,假設(shè)要收集一瓶較純潔的氧氣 ,收集裝置應(yīng)選用裝置 。用高錳酸鉀制氧氣的符號表達(dá)式為 。 〔3〕如果采用裝置F收集氧氣 ,氧氣應(yīng)從 〔填“a〞或“b〞〕端進(jìn)入． 〔4〕用高錳酸鉀制取氧氣 ,并用排水法收集 ,實(shí)驗(yàn)結(jié)束時 ,要先把導(dǎo)管移出水面 ,后停止加熱 ,其理由是 ,此時發(fā)現(xiàn)水槽中的水

14、變成了淺紫紅色 ,你認(rèn)為產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因可能是 ； 〔5〕假設(shè)用向上排氣法收集氧氣 ,氧氣驗(yàn)滿的具體操作方法是 〔6〕實(shí)驗(yàn)室如果用過氧化氫溶液制取氧氣 ,選擇的發(fā)生裝置是 ,參加藥品的先后順序有以下兩種情況 ,你選擇的方法是 ： ① 把過氧化氫溶液緩緩參加盛有少量MnO2的反響容器中； ② 把少量MnO2緩緩參加盛有過氧化氫溶液的反響容器中； 你選擇這種方法的原因是 。 23．資料顯示 ,將新制的濃度為5%的過氧化氫溶液加

15、熱到80℃時才有較多的氧氣產(chǎn)生。而向相同質(zhì)量的5%的過氧化氫溶液參加二氧化錳 ,常溫下就會立即產(chǎn)生氧氣 ,因此實(shí)驗(yàn)室常使用此方法制氧氣。 圖甲 注射器 圖乙 氧氣質(zhì)量 〔1〕實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制氧氣的符號表達(dá)式為 ； 〔2〕利用圖甲作為上述制取氧氣的發(fā)生裝置 ,注射器相當(dāng)于 〔填一種儀器名稱〕 ,它除添加液體試劑外 ,還具有的作用是 。 〔3〕分別采用兩份質(zhì)量相同且濃度均為5%的過氧化氫溶液制氧氣 ,圖乙虛線表示加熱分解制取氧氣的曲線 ,請?jiān)趫D中用實(shí)線畫出參加二氧化錳制取

16、氧氣的曲線〔假設(shè)兩種情況下均完全分解〕。 【查閱資料】除二氧化錳外 ,某些物質(zhì)可以作為過氧化氫溶液分解的催化劑。 【提出猜測】除二氧化錳外 ,氧化銅也可以作為過氧化氫溶液分解的催化劑。 【完成實(shí)驗(yàn)】按下表進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如下： 實(shí)驗(yàn)Ⅰ 實(shí)驗(yàn)Ⅱ 實(shí)驗(yàn)Ⅲ 雙氧水的質(zhì)量和濃度 5g、5% 5g、5% 5g、5% 參加的固體及質(zhì)量 無 MnO2 0.1g CuO 0.1g 相同時間內(nèi)產(chǎn)生氧氣的體積 3mL 11mL 9mL 〔4〕本實(shí)驗(yàn)中 ,測量氧氣體積的裝置應(yīng)選擇 ； 【數(shù)據(jù)分析】 〔5〕實(shí)驗(yàn)Ⅲ與實(shí)驗(yàn) 可知 ,氧化銅也可以

17、加快過氧化氫分解的速率； 〔6〕通過比擬 ,發(fā)現(xiàn)二氧化錳比氧化銅的催化效果更好。 【討論反思】 〔7〕為了最終確定氧化銅是否可以作為過氧化氫分解制氧氣的催化劑 ,大家認(rèn)為還需要補(bǔ)充完成兩個實(shí)驗(yàn)： ； 。 五、計算分析題〔每空2分 ,共10分〕 24．國際上規(guī)定：以一種碳原子〔原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)都為6〕質(zhì)量的1/12為標(biāo)準(zhǔn) ,其它原子的質(zhì)量與它相比擬得到的比 ,作為這種原子的相對原子質(zhì)量。請結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識 ,答復(fù)以下問題： 〔1〕硫原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)相等 ,那

18、么硫原子的相對原子質(zhì)量為 ； 〔2〕假設(shè)一種碳原子〔原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)都為6〕的質(zhì)量為a kg ,那么一個硫原子的實(shí)際質(zhì)量為 。 25．某學(xué)校張老師帶著學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)氧氣的實(shí)驗(yàn)時 ,發(fā)現(xiàn)“一同學(xué)不慎碰倒裝滿氧氣的集氣瓶 ,迅速扶起后 ,瓶中剩余的氧氣仍能使帶火星的木條復(fù)燃〞；對此 ,張老師讓該同學(xué)在集氣瓶先裝“1/2〞的水 ,然后用排水法收集氧氣 ,再用帶火星的木條進(jìn)行檢驗(yàn) ,發(fā)現(xiàn)瓶中的氧氣也能使帶火星木條復(fù)燃。 〔1〕用以下方案收集“1/2〞集氣瓶的氧氣 ,其中最合理的是______〔填字母〕； a b

19、 c 〔2〕假設(shè)空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)占21% ,那么本實(shí)驗(yàn)中集氣瓶內(nèi)的氧氣約占總體積的______%； 〔3〕通過該實(shí)驗(yàn) ,你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室用帶火星的小木條放在集氣瓶口來檢驗(yàn)氧氣是否收滿的方法 〔填“可靠〞或“不可靠〞 〕。 語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是

20、對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見〞,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。 2019-2019學(xué)年第一學(xué)年10月月考 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只

21、要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背〞與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。初三化學(xué)參考答案 一、選擇題〔本大題包括14小題 ,每題2分 ,共28分〕 這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?1~5：B C C B A 6~10：C D C C

22、 B 11~14：C B C B 二、填空題〔本大題包括5小題 ,共23分〕 15、〔1〕分解 〔2〕D 〔3〕在化學(xué)變化中 ,分子可分 ,原子不可分 16、〔1〕在實(shí)驗(yàn)室吃東西； 〔2〕在實(shí)驗(yàn)室追趕打鬧； 〔3〕用濕手拔電源插頭； 17、〔1〕78%； 〔2〕④⑤ 〔3〕沸點(diǎn) 18、〔1〕分解； 過氧化氫； 〔2〕CO； CO2； 溫室效應(yīng)； 〔3〕石蠟〔或酒精〕 〔4〕都是氧化反響〔都放出熱量〕； 19、〔1〕原子； 離子； 分子 〔2〕10； 不易得失； O2- 三、〔本大題包括2小題 ,

23、共14分〕 20、〔1〕CO2； 〔2〕O2； 〔3〕MgO； 〔4〕KClO3； 21、〔1〕錳酸鉀； 氯化鉀； 〔2〕H2O； KClO3； 〔3〕② P+O2 P2O5 ⑤ Fe+O2 Fe3O4 四、〔本大題包括2小題 ,文字表達(dá)式每個2分 ,其余每空1分 ,共22分〕 22、〔1〕 ①分液漏斗； ②集氣瓶； 〔2〕 A； C； KMnO4 K2MnO4 +MnO2+O2 〔3〕a； 〔4〕 防止水倒吸使試管炸裂； 試管內(nèi)導(dǎo)管口未放棉花； 〔5〕 A； ①； 可以控制反響速度； 23、〔1〕H2O2 H2O+ O2 〔2〕分液漏斗； 可以控制反響速度； 〔3〕(從0開始畫也可以) 〔4〕 c； 〔5〕Ⅰ； 〔6〕相同時間內(nèi)產(chǎn)生氧氣的體積； 〔7〕探究反響前后氧化銅的質(zhì)量是否發(fā)生改變； 探究反響前后氧化銅的化學(xué)性質(zhì)是否發(fā)生改變； 五、〔本大題包括1小題 ,每空2分 ,共10分〕 24、〔1〕32； 〔2〕8a/3 kg； 25、〔1〕a； 〔2〕60.5% 〔3〕不可靠; 5 / 5