廣東 虎門外語學校九年級 化學第一學期10月月考試題(附答案)

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1、2019~2019學年度第一學期十月月考 九年級化學試卷〔制卷：初三化學備課組〕 考前須知： 1、考試時間80分鐘； 2、分值：〔97+3〕分； 3、答案填在答題卡上； 一、選擇題〔每題均只有一個正確選項；每題2分 ,共28分〕 1．生活中常見的以下變化 ,都屬于化學變化的一組是〔 〕 A．酒精揮發(fā) ,酒精燃燒 B．食物腐爛 ,鋼鐵生銹 C．鐵鑄成鍋 ,蠟燭熔化 D．水分蒸發(fā) ,光合作用 2．以下物質中 ,屬于純潔物的是〔 〕 A．新鮮空氣 B．澄清石灰水 C．液氧

2、 D．高錳酸鉀完全分解后殘留的固體物質 3．以下實驗操作正確的選項是〔 〕 4．如圖為空氣成分示意圖〔按體積計算〕 ,其中“a〞代表的是〔 〕 A．氧氣 B．氮氣 C．二氧化碳 D．稀有氣體 5．我國化學家張青蓮主持測定了銪元素的相對原子質量新值 ,銪原子的相對原子質量為152 ,其核內質子數為63 ,那么銪原子的核外電子數為〔 〕 A．63 B．89 C．152 D．215 6．以下實驗現象中 ,描述正確的選項是〔 〕 A．蠟燭在空氣中燃燒生成二

3、氧化碳和水 B．硫磺在空氣中燃燒發(fā)出藍紫色火焰 ,生成有刺激性氣味的氣體 C．鐵絲在氧氣中燃燒火星四射 ,生成黑色固體 ,放出大量的熱 D．紅磷在空氣中燃燒產生大量白色煙霧 7．PM2.5是霧霾天氣的“元兇〞之一。以下做法不利于降低空氣中PM2.5含量的是〔 〕 A．空中噴霧 B．植樹造林 C．綠色出行 D．工地揚塵 8．從分子的角度分析并解釋以下事實 ,不正確的選項是〔 〕 選項 事實 解釋 A 碘酒是混合物 由不同種分子構成 B 校園桂花飄香 分子在不斷運動著 C 氣體熱膨冷縮 溫度升高 ,分子大小發(fā)生改變

4、 D 固體碘受熱升華 碘分子間的間隔變大 9．以下圖是“空氣中氧氣體積分數測定〞實驗的改良裝置 ,主要操作是：在實際容積為150mL的集氣瓶里 ,先裝50mL的水 ,連接好裝置 ,按下熱的玻璃棒 ,白磷立即被點燃。以下有關該實驗的說法不正確的選項是〔 〕 A．該實驗測得的結果誤差較小 B．實驗后最終集氣瓶中水的體積為70mL C．必須要用彈簧夾夾緊橡皮管 ,否那么空氣會受熱膨脹逸出 D．整個實驗在封閉的容器內進行 ,污染較小 10．根據以下微粒的結構示意圖分析 ,下面說法中正確的選項是〔 〕 A．①、②表示同一種微粒 B．微粒②在化學反

5、響中容易失去電子 C．①、②、③都到達了穩(wěn)定結構 D．微粒④的化學符號是：S 11．集氣瓶裝滿了某氣體 ,可能是以下氣體中的某一種 ,①二氧化碳、 ②氧氣、③空氣、 ④氮氣。 某同學將燃燒的小木條伸入瓶內 ,火焰立即熄滅 ,那么該瓶氣體可能是 〔 〕 A．①或② B．②或③ C．①或④ D．③或④ 12．實驗室鑒別以下各組物質的方法中 ,錯誤的選項是〔 〕 A．白酒與白醋：聞氣味 B．食鹽與白糖：嘗試味道 C．二氧化碳與氧氣：分別參加少量澄清石灰水 ,觀察是否變白色渾濁 D．水與過氧化氫溶液：分別參加少量二氧

6、化錳 ,觀察是否有氣泡產生 13． 實驗室制取氨氣 ,常采用加熱氯化銨和熟石灰固體混合物的方法。氨氣極易溶于水 ,密度比空氣小。那么實驗室制取氨氣應選擇以下裝置〔 〕 A． B． C． D． 反響時間/S MnO2/% 反響時間/S MnO2/% 反響時間/S MnO2/% 反響時間/S MnO2/% 14．某同學用KClO3和MnO2的混合物加熱制取氧氣 ,制取過程中MnO2的質量分數〔即質量百分含量〕隨反響時間的變化關系正確的選項是〔 〕 A． B．

7、 C． D． 二、填空題〔符號表達式每個2分 ,其余每空1分 ,共23分〕 15．以下圖為某化學反響的微觀過程 ,其中“〞和“〞表示兩種不同原子。 〔1〕該反響屬于 反響〔填根本反響類型〕。 〔2〕虛線框內應填的微觀示意圖是 〔填字母序號〕。 〔3〕由該反響的微觀過程 ,你認為化學變化的實質是 。 16．做化學實驗時要嚴格遵守實驗室 規(guī)那么。仔細觀察以下圖 ,指出這些學生 在做化學實驗時的違規(guī)行為： 〔1〕______________ __； 〔2〕

8、 ； 〔3〕______________ _。 特殊裝置 空氣 凈化裝置 液態(tài)空氣 稀有氣體 氮氣 液氧 鋼瓶 貯存 蒸發(fā) 17．別離空氣可以獲得稀有氣體、純度較高的氮氣和液氧。別離空氣的簡易流程如下： 〔1〕空氣中氮氣占空氣總體積的 %； 〔2〕凈化裝置除去了空氣中的一些污染物 ,還除去了空氣組成中的 ： ①氮氣 ②氧氣 ③稀有氣體 ④二氧化碳 ⑤水蒸氣 〔3〕液態(tài)空氣蒸發(fā)別離是利用了液氮和液氧的 不同。 18．以下圖是有關氧氣的知識網絡圖〔局部反響條件已

9、略去〕。答復以下問題： 〔1〕生成氧氣的三個反響都屬于 反響〔填根本反響類型〕 ,從節(jié)能、環(huán)保等角度考慮 ,實驗室制取氧氣最好選用 作反響物。 〔2〕X是一種污染空氣的有毒氣體 ,俗名為煤氣 ,其化學符號為 ；假設反響①在氧氣充足的情況下進行 ,生成的是一種無色、無味、無毒的氣體 ,那么氣體X的化學符號為 ,向空氣中大量排放該氣體會導致 。 〔3〕假設反響②的符號表達式為：Y+O2CO2+H2O ,那么Y可能是 〔寫一種物質的名稱〕。 〔4〕反響①至④的相同點是〔只寫一條〕

10、 。 19．請認真回憶物質與其構成粒子之間的關系 ,答復以下問題： 〔1〕金屬鐵是由 〔填“原子〞、“分子〞或 “離子〞 ,下同〕構成的 ,氯化鉀是由 構成的 ,二氧化碳是由 構成的。 〔2〕原子得到或失去電子后形成離子。某粒子的結構示意圖為 ① 假設該粒子是原子 ,那么a= ,該原子在化學反響中 〔填“容易失去〞、“容易得到〞或“不易得失〞〕電子。 ② 當a=8時 ,該粒子的化學符號是 。 三、簡答題〔符號表達式每個2分 ,其余每空1分 ,共14分〕 20．在

11、以下橫線上填上物質的化學符號 ,并答復題后問題： ① 碳+氧氣 ； ② 甲烷+ 二氧化碳+水 ③ 鎂+氧氣 ； ④ 氯化鉀+氧氣 上述四個變化既不屬于化合反響、也不屬于分解反響的是 ；不屬于氧化反響的是 。 21．A、B、C、D、E、F、G、H都是已經學過的化學物質 ,它們之間有如下的轉化關系。A為暗紫色固體 ,E、F常溫下為無色液體 ,B是能支持燃燒的無色無味的氣體。答復以下問題： A B C D E ① D F B ③ M(黑色固體) ⑤ K Q(白煙)

12、 ② N B H D ④ G 〔1〕寫出以下物質的名稱：C ； H ； 〔2〕寫出以下物質的化學符號：F ； G ； 〔3〕寫出以下化學反響的符號表達式： 反響②： ； 反響⑤： 。 四、實驗題〔符號表達式每個2分 ,其余每空1分 ,共22分〕 22．實驗室制取氧氣的實踐與研究。 〔

13、1〕儀器名稱：① ；② ； 〔2〕實驗室用高錳酸鉀制氧氣時 ,發(fā)生裝置應該選擇 ,假設要收集一瓶較純潔的氧氣 ,收集裝置應選用裝置 。用高錳酸鉀制氧氣的符號表達式為 。 〔3〕如果采用裝置F收集氧氣 ,氧氣應從 〔填“a〞或“b〞〕端進入． 〔4〕用高錳酸鉀制取氧氣 ,并用排水法收集 ,實驗結束時 ,要先把導管移出水面 ,后停止加熱 ,其理由是 ,此時發(fā)現水槽中的水

14、變成了淺紫紅色 ,你認為產生該現象的原因可能是 ； 〔5〕假設用向上排氣法收集氧氣 ,氧氣驗滿的具體操作方法是 〔6〕實驗室如果用過氧化氫溶液制取氧氣 ,選擇的發(fā)生裝置是 ,參加藥品的先后順序有以下兩種情況 ,你選擇的方法是 ： ① 把過氧化氫溶液緩緩參加盛有少量MnO2的反響容器中； ② 把少量MnO2緩緩參加盛有過氧化氫溶液的反響容器中； 你選擇這種方法的原因是 。 23．資料顯示 ,將新制的濃度為5%的過氧化氫溶液加

15、熱到80℃時才有較多的氧氣產生。而向相同質量的5%的過氧化氫溶液參加二氧化錳 ,常溫下就會立即產生氧氣 ,因此實驗室常使用此方法制氧氣。 圖甲 注射器 圖乙 氧氣質量 〔1〕實驗室用過氧化氫制氧氣的符號表達式為 ； 〔2〕利用圖甲作為上述制取氧氣的發(fā)生裝置 ,注射器相當于 〔填一種儀器名稱〕 ,它除添加液體試劑外 ,還具有的作用是 。 〔3〕分別采用兩份質量相同且濃度均為5%的過氧化氫溶液制氧氣 ,圖乙虛線表示加熱分解制取氧氣的曲線 ,請在圖中用實線畫出參加二氧化錳制取

16、氧氣的曲線〔假設兩種情況下均完全分解〕。 【查閱資料】除二氧化錳外 ,某些物質可以作為過氧化氫溶液分解的催化劑。 【提出猜測】除二氧化錳外 ,氧化銅也可以作為過氧化氫溶液分解的催化劑。 【完成實驗】按下表進行實驗 ,實驗數據記錄如下： 實驗Ⅰ 實驗Ⅱ 實驗Ⅲ 雙氧水的質量和濃度 5g、5% 5g、5% 5g、5% 參加的固體及質量 無 MnO2 0.1g CuO 0.1g 相同時間內產生氧氣的體積 3mL 11mL 9mL 〔4〕本實驗中 ,測量氧氣體積的裝置應選擇 ； 【數據分析】 〔5〕實驗Ⅲ與實驗 可知 ,氧化銅也可以

17、加快過氧化氫分解的速率； 〔6〕通過比擬 ,發(fā)現二氧化錳比氧化銅的催化效果更好。 【討論反思】 〔7〕為了最終確定氧化銅是否可以作為過氧化氫分解制氧氣的催化劑 ,大家認為還需要補充完成兩個實驗： ； 。 五、計算分析題〔每空2分 ,共10分〕 24．國際上規(guī)定：以一種碳原子〔原子核內質子數、中子數都為6〕質量的1/12為標準 ,其它原子的質量與它相比擬得到的比 ,作為這種原子的相對原子質量。請結合已經學過的知識 ,答復以下問題： 〔1〕硫原子核內質子數與中子數相等 ,那

18、么硫原子的相對原子質量為 ； 〔2〕假設一種碳原子〔原子核內質子數、中子數都為6〕的質量為a kg ,那么一個硫原子的實際質量為 。 25．某學校張老師帶著學生進行檢驗氧氣的實驗時 ,發(fā)現“一同學不慎碰倒裝滿氧氣的集氣瓶 ,迅速扶起后 ,瓶中剩余的氧氣仍能使帶火星的木條復燃〞；對此 ,張老師讓該同學在集氣瓶先裝“1/2〞的水 ,然后用排水法收集氧氣 ,再用帶火星的木條進行檢驗 ,發(fā)現瓶中的氧氣也能使帶火星木條復燃。 〔1〕用以下方案收集“1/2〞集氣瓶的氧氣 ,其中最合理的是______〔填字母〕； a b

19、 c 〔2〕假設空氣中氧氣的體積分數占21% ,那么本實驗中集氣瓶內的氧氣約占總體積的______%； 〔3〕通過該實驗 ,你認為實驗室用帶火星的小木條放在集氣瓶口來檢驗氧氣是否收滿的方法 〔填“可靠〞或“不可靠〞 〕。 語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是

20、對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見〞,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 2019-2019學年第一學年10月月考 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只

21、要應用得當,“死記硬背〞與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和根底。初三化學參考答案 一、選擇題〔本大題包括14小題 ,每題2分 ,共28分〕 這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?1~5：B C C B A 6~10：C D C C

22、 B 11~14：C B C B 二、填空題〔本大題包括5小題 ,共23分〕 15、〔1〕分解 〔2〕D 〔3〕在化學變化中 ,分子可分 ,原子不可分 16、〔1〕在實驗室吃東西； 〔2〕在實驗室追趕打鬧； 〔3〕用濕手拔電源插頭； 17、〔1〕78%； 〔2〕④⑤ 〔3〕沸點 18、〔1〕分解； 過氧化氫； 〔2〕CO； CO2； 溫室效應； 〔3〕石蠟〔或酒精〕 〔4〕都是氧化反響〔都放出熱量〕； 19、〔1〕原子； 離子； 分子 〔2〕10； 不易得失； O2- 三、〔本大題包括2小題 ,

23、共14分〕 20、〔1〕CO2； 〔2〕O2； 〔3〕MgO； 〔4〕KClO3； 21、〔1〕錳酸鉀； 氯化鉀； 〔2〕H2O； KClO3； 〔3〕② P+O2 P2O5 ⑤ Fe+O2 Fe3O4 四、〔本大題包括2小題 ,文字表達式每個2分 ,其余每空1分 ,共22分〕 22、〔1〕 ①分液漏斗； ②集氣瓶； 〔2〕 A； C； KMnO4 K2MnO4 +MnO2+O2 〔3〕a； 〔4〕 防止水倒吸使試管炸裂； 試管內導管口未放棉花； 〔5〕 A； ①； 可以控制反響速度； 23、〔1〕H2O2 H2O+ O2 〔2〕分液漏斗； 可以控制反響速度； 〔3〕(從0開始畫也可以) 〔4〕 c； 〔5〕Ⅰ； 〔6〕相同時間內產生氧氣的體積； 〔7〕探究反響前后氧化銅的質量是否發(fā)生改變； 探究反響前后氧化銅的化學性質是否發(fā)生改變； 五、〔本大題包括1小題 ,每空2分 ,共10分〕 24、〔1〕32； 〔2〕8a/3 kg； 25、〔1〕a； 〔2〕60.5% 〔3〕不可靠; 5 / 5