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1、
研究性學習設計方案模板
研究課題名稱：
液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關
設計者姓名
陳國強
所在學校
從化灌村中學
所教年級
初二物理
研究學科
物理
聯(lián)系電話
13527779700
電子郵件
cgqhome@
一、課題背景、意義及介紹
1、背景說明（怎么會想到本課題的）：
這節(jié)課是學生學習《物態(tài)變化》一個內容，知識與我們的日常生活息息相關，但學生要進一步了解其蒸發(fā)的快慢因素還不十分透徹。另外，這一節(jié)課雖然內容不多，但是有些抽象，一般的教學方法就是教師一講而過。如果按照傳統(tǒng)的方法，老師在課堂上演示，最后將結論說給學生聽，要求學生記住結論并練習，對學生而
2、言是一節(jié)乏味的概念課。按照新課程要求，要讓學生積極參與課堂教學，通過積極探究獲取知識的目標，我將這一節(jié)課的內容作了一些整合，采用學生分組實驗，學生探究并獲得結論的教學方法。
2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：
（1）、學習這一節(jié)課，讓學生懂得影響蒸發(fā)的快慢因素，從而更好地理解汽化現(xiàn)象。
（2）通過實驗激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。
3、課題介紹
學生學習得知，蒸發(fā)是液體汽化的方式之一，通過組織學生實驗，并結合日常生活的觀察，以加強對蒸發(fā)現(xiàn)象的認識，在此基礎上歸納出影響蒸發(fā)的快慢的三個因素。
3、
二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）
研究性學習的目的是：通過學生實驗，歸納出蒸發(fā)的三個因素。
研究方法
教多媒體教學法
文調查研究法
行控制變量法
數(shù)據(jù)證明法
三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）
對于初二學生在學習《物態(tài)變化》，大家都很想了解影響蒸發(fā)的快慢的因素，這也是日常生活的問題，單憑直覺也能說出其中的因素，但能全面回答所有因素就不能夠了。所以，在課堂上，在課余外，我們都主張學生參與研究活動，以便掌握全
4、面、科學的研究成果，對鞏固所學新知識是很有必要的。
四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）
這一節(jié)課所研究的主要問題是“液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關”，通過三方面的實驗來分析、總結該結論，1、液體蒸發(fā)的快慢與液體的溫度有關。2、液體蒸發(fā)的快慢與表面空氣的流動快慢有關。3、液體蒸發(fā)的快慢與液體的表面積有關。
五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）
通過實驗， 歸納出影響蒸發(fā)的三個因素，我們將以實驗報告的形式展現(xiàn)出來，然后，再通過播放多媒體，讓學生
5、對日常生活中的現(xiàn)象進行合理的解釋。
六、資源準備
1、 實驗器材：燒杯，水，幾張白紙，風筒，酒精燈。
2、 多媒體電腦準備的有關蒸發(fā)的快慢的圖片和例子。
3、 相關的一些文獻資料。
4、 人教版八年級《物理》及《實驗手冊》。
七、研究性學習的階段設計
研究性學習的階段
學生活動
教師活動
起止時間
第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）
動員并成立活動小組
通過一些問題的設置，讓學生懷著問題去學習，準備有目的的實驗。
2010年11月1日——11月7日。
第二階段 課題準備階段
提出和選擇課題
了解要求
6、指導學生對照要求，分別完成三個問題的實驗。
2010年11月8日——11月15日
成立課題組
小組分工
把學生分成三個小組，并進行分工。
形成小組實施方案
明確實施方案
提出問題，明確實施方案，進行探究性實驗活動。
第三階段：課題實施階段
開展探究性實驗活動。
要求學生進行探究實驗，歸納得出結論，并完成實驗報告。
2010年11月16日——11月20日
八、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）
通過大半月的課題研究得知，實驗雖然簡單，結論也顯而易見，但是在研究中也發(fā)現(xiàn)了一些做得不足之處，學生不能很好地把平時的生活例子及時記錄下來，做到教學和科研結合起來，以貫徹物理所要求的“物理知識從生活中來，到生活中去”的理念精神，真正做到學以致用。
《影響蒸發(fā)快慢的因素》陳國強）
