合理運用多媒體 優(yōu)化小學語文教學

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1、合理運用多媒體 優(yōu)化小學語文教學 合理運用多媒體 優(yōu)化小學語文教學 摘要：信息時代，在課堂教學上運用多媒體技術是提高教學質量的重要條件之一。媒體影像直接作用于學生的感官，讓課文中的人事景象躍出書本，在大腦中形成鮮明的形象，有利于調動學生的情感，使學生學得主動、愉快，到達良好的教學效果。運用現(xiàn)代教育技術進行多媒體教學，以興趣激發(fā)為先導，以視聽為手段，以優(yōu)化課堂教學為目的，到達事半功倍的效果，這是我們使用多媒體教學的目的。 關鍵詞：多媒體；小學語文；教學 中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-157813-010

2、2-01 學生學習的積極性和學習方法直接關系著學習效率，運用多媒體引導小學語文教學全過程，增加了語文教學信息傳遞的方法和手段。多方位多層次圖文并茂的知識信息傳遞，可有效調動學生的學習積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的感官體驗，從而使學生興趣盎然，在輕松快樂中獲取更多知識，大大提高了小學語文的教學效率。 1.多媒體課件在小學語文教學中的應用的必要性 1.1 多媒體課件使教學內(nèi)容更加直觀形象，深化了學生的理解。在小學語文教學過程中，小學生由于受認識能力和過去經(jīng)驗的限制，在學習中常常會出現(xiàn)有些東西難以理解，甚至會形成誤解。并且對于有些課文，許多學生因缺乏與教學內(nèi)容相關

3、的感性材料而難以開展抽象思維活動，從而影響了對課堂教學難點的深入理解和準確把握。劉蕊(2021)認為："多媒體技術在利用符號、語言、文字、聲音、圖象等方面具有強大的功能，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，增強了學生在學習語言文字過程中的感性認知"。通過再現(xiàn)語文教材中的有關形象，讓小學生憑借具體形象去感受、體驗抽象的事物，加深他們的對學習內(nèi)容的理解和記憶，有效地提高教學效果。 1.2 多媒體課件調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學習興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生的學習興趣，學生才能樂于接受。在傳統(tǒng)的語文教學中，大多停留在文字描述上，而多媒體教學卻克服了這一弊端。尤其對于小學生，自制能力較差

4、，調動起他們的興趣，才能讓他們更好地投入到教學內(nèi)容當中去。多媒體課件中插入了圖片和視頻，可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環(huán)境中，吸引小學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣，調動學習積極性。 1.3 多媒體課件增大了課堂教學的容量，拓寬了學生的視野。語文是一門涉及范圍很廣、信息含量相當豐富的學科。如何在課堂中恰如其分地擴大學習的信息量，提高教學效果和效率是一個很值得關注的環(huán)節(jié)。利用多媒體課件作為一種輔助教學的手段，彌補了教師傳統(tǒng)課堂教學的缺乏。教師能根據(jù)需要反復屢次地呈現(xiàn)教學信息，使學生能通過直觀形象的圖形、圖像一目了然，收到意想不到的教學效果，拓寬信息容量。小學語文課本上

5、的知識畢竟是有限的，而多媒體課件可以將一些與課文內(nèi)容有關的圖像、視頻、文本等信息資源引入課堂，從而開闊小學生的視野，拓寬思維的廣度，加大課堂容量，讓小學生展開豐富的想象力和創(chuàng)造力。 1.4 多媒體課件的應用，培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)審美情感。一個語文多媒體課件，涉及到音樂、美術等藝術領域。語文多媒體的制作，不是把文本、圖像等隨意的組合，而是對文本、圖像等進行藝術加工處理，給人以美的享受。多媒體課件呈現(xiàn)了大量的文字信息、絢麗的圖片、唯美的音樂，生動而形象地展現(xiàn)課文的意境，培養(yǎng)了小學生的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力，豐富了他們的內(nèi)心。并且，用精美的畫面、動聽的音樂營造出濃郁的語文

6、學習氣氛，讓他們學會欣賞中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精髓以及外在的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)小學生的審美鑒賞能力，激發(fā)他們的審美情感，這是傳統(tǒng)語文教學手段無法到達的。 2.需注意的問題 2.1 要改變傳統(tǒng)觀念,充分認識到多媒體在語文教學中的重要作用。多媒體技術不僅僅是教學手段的更新,它代表了新的開放的參與的教學方式和教育理念。它能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣,為孩子的終身學習打下良好的學習根底。 2.2 在多媒體的具體的制作過程中要結合具體的情形和小學生的認知特征。在多媒體的制作過程中一定要認識到多媒體是為我們教學效勞的。因此,在多媒體制作的過程中要做到生動、形象直觀同時還要將思想道德教育融合

7、其中。一定要杜絕多把多媒體的使用是為了減輕教師教學壓力的做法。 2.3 要正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關系。多媒體技術并沒有完全排斥傳統(tǒng)的媒體,它在傳統(tǒng)媒體的根底上繼承和開展而發(fā)的。多媒體技術雖然能夠彌補傳統(tǒng)教育教學的直線性和封閉性的缺乏,能夠為學生創(chuàng)造形象直觀的感性學習環(huán)境,但是多媒體教學無法取代傳統(tǒng)媒體在展示板書的藝術特征。同時,傳統(tǒng)媒體還可以彌補多媒體教學時的瞬時性的缺乏。因此,在使用多媒體的過程中一定要處理好多媒體和傳統(tǒng)媒體的作用實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補。 3.結語 在小學語文課堂中教師精心選擇適合教學內(nèi)容和學生特點的多媒體，把握好運用的時機和限度，恰如其分地應用到教學中，

8、可以更形象、更生動地對學生進行直觀教學，充分調動學生的積極性，有利于培養(yǎng)學生觀察、理解、探究等能力，從而到達真正優(yōu)化小語課堂教學的目的。 參考文獻： 【1】 鄒明.信息技術在中學語文教學的應用[J].湖南教育,2001,(12) 【2】 郭蕊.淺談多媒體技術在語文教學中的運用[J].云南師范大學學報,2000,(6) 【3】 黃新民.多媒體技術在語文教學運用中的幾個問題[J].江西教育,2003,(20) 【4】 凌志宇.多媒體語文教學的利與"避"[J]．零陵學院學報，2003，(01)：43-44 【5】 紹彬.運用多媒體課件輔助教學的誤區(qū)診斷[J]．信息技術教育，20o8，(1)：84-85．